如何培养小学生学习数学的兴趣

有关小学生数学学习兴趣的激发与培养的研究

【内容摘要】兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。所以, 在教学过程中激发学生的学习兴趣就是提高教学效率的关键因素。培养小学生数学学习兴趣对他们学好数学起着非常重要的作用。本文从四个方面阐述了如何激发小学生数学学习兴趣：认识数学学科的重要性；考虑到数学本身的抽象性，要注意联系生活学习数学；学习过程中还要不断的发掘数学美，让学生在数学学习中体验简洁、对称、统一与奇异；教师在教学过程中，不断调动学生的学习主动性，要给学生留下自主学习的空间，让学生处于一种积极有为的情绪之中。 【关 键 词】小学数学 兴趣 激发与培养

小学数学是小学阶段学习任务的重要部分，学好数学至关重要，皮亚杰说过：“„„所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”任何一个教育家，任何一个教师，一定都想过如何激发学生学习兴趣的问题，笔者在如何激发小学生数学学习兴趣方面，也有自己的一些想法，在此倾囊而出，希望能够抛砖引玉。

一、 培养小学生数学学习兴趣在学习中的重要性

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。

对数学感兴趣的学生总是愉快的、主动的去探索它，在学习过程中能够集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，这些对整个数学知识的认识过程产生积极的影响。而对数学不感兴趣的学生，在学习过程中总会有意无意的转移注意力，思想不集中影响学习效率。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其义不言而喻。诺贝尔奖金获得者丁肇中说过：“任何科学研究最终要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫„„比如搞物理试验，因为我有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切的希望发现我要发现的东西。”经过长期努力，他和他的同事们终于发现了“J 粒子”。

兴趣是开发小学生智力的钥匙，对他们智力的发展起促进作用。对数学感兴趣的学生对他们以后的数学学习有促进作用，更是他们在学习过程中的的创造性思维的有力助手。

二、传统数学中不利于学生学习兴趣发展的因素

如同教育一样，如何激发学生的学习兴趣将是教育领域的一个永恒话题，不同的社会背景，不同的教育环境，对于这一问题的研究角度也会发生一定程度上的变动。对现今的教学状况，笔者认为，在实际的教学与操作过程中还存在着一些方式方法，影响着小学生对数学学习的兴趣。

（一）对于初接触数学的小学生来说，数学是相当抽象的，为此，教材一变再变，只为了更贴近生活，更形象化；然而有些教师烦于教具的准备，寄希望于三寸不烂之舌，可往往是自以为说得很详细了，坐在下面的学生却仍然是茫茫然或是没能深刻理解。时间一长，悟性差的同学便会对自己数学课堂上的一知半解感产生畏惧，从而失去了对数学学习的兴趣。所以，亲爱的老师，您手里不起眼的教具之于小学生是非常重要的，请不要轻视他们。

（二）“满堂灌”现象，剥夺了学生自主学习的空间。课堂上教师占用大量的时间分析讲解，不给学生留下活动时间和空间，学生充其量只是被动接受知识的容器。长此以往，表现欲锐减，创造力扼杀，势必影响他们的学习兴趣和效果。所以，一个教师应该具有将知识讲深讲透的能力，但不该具有将知识讲深讲透的习惯。学生是刺激信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师的单向透彻在于学生有可能只是意味着无动于衷。给学生留下一定的自主学习的空间，经常促动学生产生“学”的思考，才能在学习过程中带来更多获得成功的喜悦，在积极主动求学中得到被肯定和表扬的愉悦，这些既可以增进学生继续学习的动力，又能使他们渐渐形成克服困难的毅力。

（三）一个老师的个人魅力很大程度上决定着一部分学生对这们学科的学习兴趣。一些有一定教龄的教师，因为经验丰富，而使教学模式总是千篇一律：巩固练习——新课导

入——授课——练习，学生对整个教学流程了如指掌。新内容也失去了新意，学生觉得老师总是怎样怎样，对老师个人风采的探究失去兴趣，进而影响了对该学科的兴趣。

三、小学生的数学学习兴趣激发与培养对策

那么，在小学数学教学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？我认为要想培养小学生学数学的兴趣，必须做到以下几点：

（一）要让小学生充分认识数学学科的重要性

我国新的数学课程标准在“基本理念”一节指出：数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学是提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在自然科学如物理、化学领域的科学家们必定同时也是一位数学家。因为他们需要数学来为他们提供数据证明，帮助他们证实自己的假设正确与否；深厚的数学功底同时为他们提供严谨的抽象思维和逻辑想象。 现代的高新技术更是建立在数学基础上的，我们上网聊天，找资料这些简单的操作其实皆要通过计算机内部的二进制编码，而二进制编码便是数学知识的一种应用，还有计算机内部高逻辑性的饿程序设计，可以说，没有了高度发展的当今数学，这些将都是虚无。而人类社会的生产生活中，掌握一定的数学知识和数学思想方法，对改进生产技术和提高社会质量的作用更是勿庸质疑的：购物时，我们需要用基本的数学知识；买房时，我们要有基本的空间概念与丈量能力；外出旅行，我们要会从地图上通过比例尺比较不同旅游区的地理位置与实际距离；生产中要用统计知识安排分工、产品发配，制定年月生产计划„„所以，掌握一定的数学知识和数学思想方法，能用数学的思想方法去观察解释和表示是事物间的数量关系、空间形式和数据信息，以形成变化意识和良好的数感。这样才能适应科学技术的不断发展，数学的应用越来广泛，不仅科学在不断数学化，人类的决大多数实践活动也离不开数学。可以说在现代社会中我们每个人都是“数学消费者，几乎在人类活动的所有领域，数学提供了理解。正因为如此，有些人认为“现代科技就是一种数学科技”。

所有这些体现数学重要性的思想，我们要渗透于教学过程，让小学生在学习数学知识的过程中感悟学好数学的重要性，发自内心的要学好数学，从而提高他们的学习兴趣。 （二）让数学走进生活 也让生活走进数学课堂

数学来源于生活。如果我们的数学课堂教学，只重视知识的传授，而淡薄了知识的来源与应用，往往使学生只有在课堂和考试时才能感受到数学，使数学学习成为一种机械运动，着势必影响小学生在数学学习方面的兴趣。

新《数学课程标准》明确指出：“数学学习应当是现实的，有意义的，富于挑战性的，内容的呈现形式应采用不同表达方式，以满足多样化的学习需要”。实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们教师必须组织和引导学生把数学知识、生活经验紧密结合，使学生感悟数学的作用，体现数学的乐趣，增强数学学习的兴趣，达到学好数学的目的。

应用数学是学好数学的出发点，也是学好数学的归宿。教师要注意引导学生把所学的知识和技能运用到生活中去，或将生活中遇到的实际问题用数学的思维去看待，并将它带进课堂，运用数学的方法来解决。

1. 创设生活故事，激发学习动机

为了调动学生学习的自主性，积极性，可在一些课的开始创设“生活故事”，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲。

如教学“分数的基本性质”时，教师结合教学内容编了一个生动有趣的“妈妈分月饼”的故事：通过这个生活故事的创设，不仅使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中去，而且让学生感受到生活中处处用到数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣。

2. 运用生活实例，领悟知识内涵

数学内容的高度抽象性，决定了数学教学必须强调形象性。数学教学不仅要注意严密的逻辑性，教师还要善于运用生动、鲜明、具体的实例，通过观察比较，操作实验和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动，帮助学生领悟所学知识的内涵。

如教学重量单位时，为了让学生感受1克，1千克，1吨的实际重量，教师可先让学生称出1克的玉米，数一数有多少粒，把这些玉米放在手心掂一掂，感受一克的重量。再称出一千克白糖装在袋子里，让每位学生试一试1千克重量在手里的感觉。教学1吨的重量单位时，先让学生自报体重，然后找一位体重是25千克的学生，让其余学生来背背他，体验25千克的实际重量。接着教师提问“多少个25千克合起来是1000千克？”学生正确回答后，老师告诉大家：“1000千克就是1吨，那么1吨的实际重量你能体会到吗？”这样，便使学生对这三种重量单位都有了感性的认识。

3. 利用生活实践，培养学习兴趣

实践活动中，教师可根据相关的教学内容，给学生提供素材，创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。学生有了能够身临其境的机会，积极性非常高，在活动过程中，又可培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生获得积极的情感体验，深刻地认识书本里的数学知识在生活中的价值，从而加强他们对数学学习的兴趣。

如：前例中“认识千克”以后，可以安排了一次实践活动。“星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，每种各几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克重的物品。

（三）教学过程中让学生感受数学美

亚里士多德说过：“虽然数学没有明显的提到善和美，但善和美不能同数学完全分离。因为美的主要形式就是秩序、匀称和确定性，这正是数学所研究的原则。”数学富于内涵，要让刚入门的小学生独立感受数学美，那可能会是一个曲折而漫长的过程，所以教师在教学过程中注意发现并引导学生去认识数学美是件非常有意义的活动。

数学家徐利治阐述：“数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容”。

1. 简洁美，数学力图用最简单的语言（文字、符号和图形）、概念、理论、方法和逻辑结构去解决复杂的问题，简单、清晰、明快、易懂，给人以美感。

如：为了避免重复的加法运算，乘法产生了，原本纷繁的累加，只需要一个简单的算式、问题便迎刃而解了。因为生活的需要，按部就班的乘法算式也是难度逐增，这时乘法的交换律、分配律、结合律又让繁杂的乘法简单化；电脑所采用的二进制，更是简到只用0和1表示所有的数字、语言文字。

简洁美在数学中几乎随处可见，这里我也不在赘述。然而，数学的简洁美决不是简易、单薄、初等，而是要用简单的原理、公式概括大量的事实，这种简单同时显得深远，显出科学理论之美。

2. 统一美，在变化中求得一致，于部分和整体之间实现和谐，这样的美感在数学中表现得淋漓尽致。

例：有两个烧瓶，第一瓶装有1千克水。第二瓶空着，将第一瓶水的1/2到入第二瓶水中，再将第二瓶水的1/3到入第一瓶，再将第一瓶水的1/4到入第二瓶。再将第二瓶的1/5到入第一瓶„„如此继续下去，倒完2001次后，第二瓶里有水多少千克？

分析与解答：学生初见此题，往往束手无策，只要我们列举出前面几次倒法就不难发现其中的规律了。

生很有兴趣地在“玩”, 当掂了30秒钟以后手臂便掂累了, 这时教师问同学:通过刚才的掂, 哪只手中的东西重? 学生很自然地都举起左手。从而使学生在玩的过程中认识了“千克>克”这个知识, 使学生产生浓厚的学习热情。

（3）、动手操作, 深化知识, 提高学习兴趣

学生在学习过程中的兴趣被激发以后, 作为教师, 不能只让兴奋亢奋过度, 而要形成有效的教学氛围。例如在教学“5”的组成时, 我先在引发学生兴趣以后, 又创设一种让学生每人准备5根小棒, 随便分成两堆, 看谁分得的方法多。学生跃跃欲试, 积极思维, 很快得出4种方法, 顺利地进行了“5分解与组成”教学。这样, 以操作为手段, 以表象为桥梁, 学生对学习就有了信心, 从而提高了学生学习的热情。

（4）、创设民主、和谐的学习气氛

把学生当作朋友, 让他们在民主、和谐的气氛中学习, 学生的自主才能充分体现出来, 进而体会到学习的快乐。为此, 我将自己与学生置于同地认知状态, 与孩子们一起去探索, 例如在教学三角形面积的计算时, 我先提出了一个问题:看到这个课题, 你们想知道哪些问题? 一石激起千层浪, 学生争着说:“三角形的面积怎样计算的? ”“学习三角形的面积有什么用? ”“怎样很快地计算出三角形的面积? ”。正由于我将自己与学生置于同一起跑线上, 学生学起来倍感亲切, 参与意识油然而生。同时, 要把微笑带进课堂, 把激励带进课堂, 善于发现学生的闪光点, 善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生自主学习创设一种轻松愉快的气氛。

（5）、通过游戏, 保持学习兴趣

把游戏引进课堂, 使教学于游戏中, 可以使学生在活泼有趣味的娱乐情景中学习, 使课堂气氛更活跃, 学习兴趣更浓厚。在每次学了数的组成以后, 我和小朋友一起进行多种多样的开火车、做卡片、拍手等游戏巩固数的组成。总之, 在学生的学习活动中, 兴趣是调动学生学习积极性, 增加学生的学习主动性的动力。经常地、主动地、科学地运用各种有效的教学手段, 调动学生的学习兴趣, 是一条提高教学质量的有效途径。

兴趣的内容随着学生的成长而变化，受着学习环境的制约。作为教师，在激发学生积极性方面任重而道远，需要我们不断的探索与研究。我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。

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