让孩子优于过去的自己
最近在《幼教园地》中又看到了维果茨基的“最近发展区”理论, 这一理论对我来说并不陌生, 但看完书后我对它又有了进一步的认识, 可以说此次学习达到了我的“最近发展区”, 下面谈一谈自己对“最近发展区”这一理论的认识及它在幼儿园教学活动中的运用。
维果茨基提出儿童的学习存在两种发展水平, 第一种是现有发展水平, 第二种是可能发展水平。这可能发展水平就是儿童的最近发展区。打几个比方:一座用积木搭建好的“楼房”与单个积木相比, “楼房”就是“最近发展区”; 一幅精美的贝壳画之于一个小贝壳, 漂亮的贝壳画就是“最近发展区”; 对于一粒种子来说, 果实就是它的“最近发展区”。总之, 我觉得可以用一句话来概括自己对“最近发展区”的理解, 即:通过适当的条件, 成就一个优于过去的自己。通过学习我还认识到“最近发展区”是一个动态的概念, 它随着儿童的发展不断变化。现在结合自己对“最近发展区”的理解和认识, 谈谈它在幼儿园教学活动中的运用。
首先, 教学活动应制定合理的、适宜的教育目标。如果目标过易, 活动的开展就失去了价值; 如果目标过难, 孩子们就会失去兴趣, 那样的活动也是没有意义的, 我们应设计一些通过孩子的努力能完成的目标。如开展中班活动《折小船》时, 我制定的目标是:根据步骤图, 探索学习折小船的方法。这样的目标对中班孩子来说有挑战性, 但是通过努力孩子们也能完成目标, 从而达到“最近发展区”。
其次, “最近发展区”是一个动态的概念, 我们应用发展的眼光来看待孩子的“最近发展区”。某一阶段它是孩子的最近发展区, 再过一段时间它可能就变成了孩子的现有发展水平。比如:能均匀涂色对小班孩子来说是“最近发展区”, 到了中班它就变成了孩子的现有发展水平, 孩子们又有了新的“最近发展区”。所以, 我们要了解孩子的最近发展区是什么, 以便开展相应的教学活动。
再次, 教学中要尊重孩子的个体差异, 因材施教。孩子们的“最近发展区”不可能完全相同, 每个孩子只要比过去有所进步、优于过去的自己就是可喜的, 孩子就得到了发展。教学中, 要承认孩子的个体差异性, 因材施教, 促使每个孩子都能达到自己的“最近发展区”。比如:能力强的孩子可以学会花样跳绳; 能力低的孩子掌握基本的跳绳就可以了。有的孩子能较好地进行排图讲述活动, 有的孩子只需要用简单的语言描述图片即可。
愿我们能积极创设条件, 让孩子优于过去的自己!