初中教学中师徒结对
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初中教学中师徒结对
作者:皇甫秀丽
来源:《读写算·教研版》2014年第14期
摘要:著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”打造高效课堂的今天,教师应该指导学生拥有科学的学习方法。小组合作学习是教学手段之一,师徒结对更是对小组合作学习的有效补充,是打造高效课堂的有力保障。 关键词:高效课堂;小组合作;师徒结对
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)14-142-01
高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的指导和学生积极主动的学,在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式,小组合作能激发学生的学习主动性,然而很多时候分组合作流于形式,起不到预想的效果,也不是任何一个知识点都可以采取分组合作去学习,相比较而言,“师徒结对”更具有实效性。
“师徒结对”是一位师傅带一个或两个徒弟。师傅一般是学习成绩较好、品行较好、觉悟较高,能遵守学校的各项制度、班规的同学,徒弟各方面相对师傅来说差一点。师徒关系一旦建立,师徒互相有责任监督辅导对方。当然,前提条件是班主任树立营造良好的班风,同学之间互帮互助、团结友爱、有集体荣誉感。如果没有教师的指导和引导,师徒结对也是空谈,因此,师徒结对对教师提出了新的要求,经常激发学生的学习积极性,培养学生的团队精神,同时使师徒团结互助。
师傅和徒弟分配合适是师徒结对的基础,任课老师要对班里学生情况特别了解,了解学生学习水平、学习习惯、对校规班规遵守情况,学生的学习兴趣、学习智商、认知水平以及态度也要了如指掌,要对影响学生的相关因素——智力因素和非智力因素、内部因素和外部因素,即对学生的学习成绩、测试成绩、学习态度、学习目的、个性特点、能力水平、数学想象、数学思维等做出综合分析与评估。要尽可能以座位为基本单位。便于互相取长补短、相帮助、共同提高。
分配好师傅徒弟后,教师培养学生形成一种好的学习习惯——在做作业过程中徒弟遇到不会的题,比如教材的重点、难点内容,每节数学课的教学内容,向师傅或老师多请教,师傅遇到不会的题多向老师请教,这样的话老师在上习题课讲解时候,一些简单的题就可以不讲了,直接讲中等及其以上难度的题型。在布置作业时按学生的不同层次进行布置,给师傅布置提高题,徒弟做一些相对基础、中等以下的题型,这样就会改善成绩优秀的同学“吃不饱”,成绩差