浅议幼小衔接问题
摘要:父母们总是“望子成龙,望女成凤”。这种心态使得所有的父母都不想自己的孩子输在起跑线上,于是就开始进行提前的知识储备,殊不知顺利进入小学学习不仅需要知识的准备还需要学习习惯、学习兴趣等良好学习习惯的培养等。 关键词:幼小衔接 问题 建议 幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。幼小衔接使儿童能够更快的适应新生活,减少因两种教育的差异给儿童身心发展带来的负面影响,为其终身发展打好基础。然而在此期间,由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化,容易出现衔接不良的现象。因此,如何解决幼小衔接问题是十分重要的。 一、幼小衔接提出的原因 (一)社会现实的需要:提前入学现象 随着社会的不断发展,知识经济的到来,尤其是人们对幼儿进行的零岁教育、早期教育的普遍重视,使婴幼儿的脑部发育更迅速,智力发展更突出。所有这些都为儿童入学,接受全面、系统教育奠定坚实的基础。在这种条件下6周岁入学实属正常。但是,把提前入学作为一种风气,一种社会时尚,形成一股潮流,那就应当做进一步的分析了。 (二)基础教育的需要:幼儿园与小学之间的差异 大家都明白幼儿园和小学的教学有着明显的差异,概括为以下4个方面: 第一:主要任务的变化。在幼儿园阶段,儿童以游戏为主要活动形式,游戏也是幼儿学习的主要方式。升入小学后孩子的主要活动形式和主要任务是学习,上课时间延长。幼儿园中以培养幼儿良好的情感、态度、行为习惯为主要目标的活动被正规的学习活动取代。另外还有家庭作业、学业成绩的考核等方面的不同。 第二、生活制度上的变化。幼儿园各项活动有动静交替,每天上课不过一小时左右,其他时间以游戏为主,午睡二小时。小学生除早读外,上午上课3-4节,下午1-2节。课间休息和游戏时间很短,午睡得不到保证。 第三、生活环境的完全改观。幼儿园的活动室,一般布置的美观、生动,桌椅可以移动,不少幼儿园有自然角、图书架和玩具架,供幼儿观察、游戏、劳动、娱乐之用。而一年级的教师多数只有桌椅,座位固定,没有玩具、图书和其他设备,对儿童缺乏强烈的吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的,低年级享用的机会较少。 第四、师生关系的变化。幼儿园时期所倡导的是“保教结合”,教师的劳动既全面又细致,充当妈妈和教师双重角色,而入小学后,随着幼儿身心发育不断完善,保育的色彩逐渐降低,而教育的成分逐渐增加,与学生在一起的实践逐渐减少,师生关系发生了变化。 (三)幼儿适应阶段的需要 由于幼儿园和小学之间存在以上差异,导致幼儿入学以后出现种种不适宜的行为。主要表现为精神紧张、体质下降、睡眠不足、心理压力大。不少儿童在学习上、生活上、人际交往上都有困难。此外,还表现为儿童自信心不足、情绪不好、厌恶学习等。所有这些不适表现,需要很长时间才能转变过来,这无疑对其心理的发展和学习的成功有害无利。 二、当前幼小衔接出现的问题 (一)单向性 小学教育是基础教育,幼儿园教育又是小学教育的基础。从幼儿园来说,为儿童升入小学的准备工作,实际上是从幼儿入园时就开始的。它贯穿在整个幼儿园教育的全部过程之中,也是幼儿园三年全面发展教育的结果。而小学很少主动与幼儿园接触,因此,形成衔接工作的单向性。 (二)片面性 幼小衔接工作应该从培养儿童的学习兴趣、学习习惯以及孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力方面进行全面的衔接,但现实情况是人们比较关注儿童认识了多少汉字,会做多少算术题,而忽视了儿童的心理健康。 (三)盲目超前性 许多家长过分重视儿童知识积累,无视儿童身心发展规律、特点和需要,压抑儿童个性,影响儿童健康成长。为了迎合家长的这种心态有的幼儿园将小学一年级的部分学习内容提前教给幼儿,使得儿童在入学后出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深,难度的增加,“储备知识”用完,又缺乏认真的习惯,这时就出现了适应困难,导致学习“没后劲”等问题。 三、解决幼小衔接工作问题的建议 针对以上幼小衔接中存在的问题,我认为应该从以下几个方面来尝试解决: (一) 幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期 准备幼儿入学的工作,应当是在整个学前期循序渐进的进行的。 幼儿入小学所需要的生理、心理条件,都是需要经过长期系统的培养,要早抓、抓好。如学习兴趣、求知欲、智力活动的能力,独立生活和良好的学习习惯,都必须从小班开始培养才行。 (二) 全面培养幼儿的素质 幼儿园教育是人的终身教育的重要组成部分,是人的终身发展的奠基阶段。让儿童顺利的上小学只是其终身发展的一个环节。事实上,身心全面和谐发展的幼儿,也能较快的适应小学学习和生活,因此,要避免那种重智育、轻体育、德育、美育等工作的倾向,更要避免把入学准备工作等同于教幼儿识字、学拼音的做法。 (三) 纠正幼儿园教育中的小学化倾向 帮幼儿做好入学前的准备,主要是提高幼儿的入学适应性,而不是提前教给幼儿小学的知识。小学教育的内容有很多不是幼儿所熟悉的具体的人和事,有许多抽象的书面知识,幼儿难以理解,在学习中体会不到学习的乐趣,使他们对学习丧失了学习的兴趣,从而影响幼儿今后的发展。 (四) 协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系,共同做好幼小衔接工作。 《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此,在做好幼小衔接工作的时候,幼儿园应充分发掘家庭和社区教育资源的作用,争取家长的理解、支持和主动参与,同时建立幼儿园与小学之间的联系,共同搞好衔接工作。 总之,搞好幼小衔接工作,需要共同努力。因此做好入学前的社会性适应准备,使儿童能在各种社会活动中去体验社会情感,养成文明礼貌的习惯,提高其社会适应能力。 参考文献: [1]黄人颂. 第十二章 幼儿园与小学的衔接[M].人民教育出版社,学前教育学,330-332页 [2]陈幸军.第九章 幼儿园与小学的衔接[M].人民教育出版社,幼儿教育学,288-290页