我做了十几年老师了

我的教育故事

皂角小学 奚海梅

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我做了十几年老师了，对待调皮的学生也颇有经验，针对性的对他进行了一些特别的教育，比如治“懒病”，常用的就是“罚和留”，再不就是请家长督促。在我的“教育”下，他有一些“进步”，但不彻底，其应对的措施也很有“新意”，你布置三道题，他做两道; 你罚抄写十遍，他交上来的就是一遍手写加上用复写纸完成的九遍“复制品”，你布置的测验，他就写一个选择题得3分。我气炸了，这绝对是态度问题而不是能力问题！我问他为什么不多写点，他笑嘻嘻地说“老师，且息怒，待我慢慢道来，你知道“白卷英雄”张铁生吗？他是亿万富翁、大名鼎鼎的企业家；还有阿里巴巴的总裁马云，当年他高考数学只得1分，可他开创一个淘宝网的帝国，成就了近千万人做老板的梦想。世上没有一个企业拥有这么多的员工，最牛的代工厂富士康员工不到200万。我的智商是马云的3倍，将来的我不会很差的。再说了，你现在要我学的数学是三角形全等的性质与判定，我觉得与生活脱节很严重，不想花时间去学无聊的东西。”这就是我的学生梁超鑫，一个聪明但绝对调皮的学生。我告诉他，这只是个案，不能以偏概全，很多的企业家是高才生，再说，马云经历3次高考最终考上大学，最后一次高考数学绝不是3分，他能有今天的成就，或许因为他是个大学生。但他很不以为然，不接受我的观点。看来，他嘴贫的技巧有了新的提高，我只有从长计议了。

在此，我觉得作为教师，对于一位所谓的“问题学生”的教育好像也算殚精竭虑了，直到发生了下面这件事，我才懂得什么是真正的教育。

《四边形》这章书的性质和判定很多而且容易搞混淆，为此我布置了默写，大多数学生都完成了默写，没有完成的少数学生被我叫到办公室继续默写，最后只剩下一个学生，他自然就是梁超鑫。我说:“你继续写，直到写完才能回家。”他先读了一会，就说能默写了，正好我有点事出去了一趟，回来后，他已写完。我拿来一看，一个字都没错，书写也非常整洁，我有点怀疑，因为通常学生默写的书写都有点乱，有时还有涂改，就问:“你真的会写了吗？你一个个图形的性质和判定背给我听听。”他说:“我不背，因为你要求的是写。”我又说:“你会写，应该会背，我再问你，真是你默写的？”他斩钉截铁的说:“是的。”他非常固执地坚持“不背”，我又看了一遍他的默写，突然，我发现他默写的笔迹是蓝色圆珠笔，而他手里却拿着黑色的水性笔！而此处再无其它笔！我明白

了，他用事先写好的来蒙我，我有些愤怒了，我借此教育他:“你写不起只是不用功的问题，而作弊就是品行问题，从大处来讲就是违法，性质很恶劣，既骗了自已，又骗了老师，你犯的错是不能容忍的„„”最后，他写了检讨，嘴里喃喃自语“上次死在三角形，这次是四边形，殊途同归：都是性质和判定惹的祸”，怏怏不乐地走了。

这件事后，他不但没有改掉缺点，而是变本加厉了，尤其不能容忍的是他更喜欢与我作对，我的课堂经常充斥着对他的厉声训斥，这已经严重干扰了我的教学，很多时候都不能按时完成教学任务，教学质量也明显下滑，他的成绩也一落千丈，我的心情也因此变得焦虑不安，心头一片茫然，不知所措。我虽谈不上是一个坚强的老师，但我从小就有一股不服输的韧劲。我开始反思我对该生的整个教育过程，整整苦思了一周，终于有了点感觉。

学生的撒谎和欺骗，以及他的知错不改，毋庸置疑是错的，我的教育也并无不恰当之处，一个是绝对的错，一个是绝对的正确，却怎么也导不出一次成功的教育，原因何在？我苦思的结果是:“错”的学生与“正确”的我不是“平等”的主体，一个是心智尚不健全、理智还未完善的学生。另一个是心智健全、理智成熟的专业教师，是非的辨别在成年人间是一件很简单的事情，但这不是教育。他的一次精心骗局被我揭穿，对他是一次彻底的否定，他的世界尚未完全建立，也不坚固，他是承受不起这样的否定的。这时，我突然觉得我原有的正确是多么的粗暴和残忍，真有点不寒而栗。

我想知错能改我还是能成为好老师的。我开始关注梁超鑫积极的一面，不再过分计较他与我作对，经常与他交谈，地点通常不选在办公室，有时在操场，有时在放学的路上。我们交谈的内容很广泛，既有学习，也有生活，; 既有他的优点和优势，也有他的缺点和不足。有很多时候邀请他和我一起看他喜欢的企业家或成功人士比如马云、唐骏、褚时健、王石、俞敏洪、马化腾、李彦宏等的视频故事，看完之后一起讨论他们的成功之处。我向他传达的信息关键点有:老师对你没有任何成见，学生犯错是难免的，老师读书时也骗过老师。比如为了贪玩，骗老师请病假; 知错能改是中华民族的传统美德; 我欣赏你的敏捷。

苍天不负有心人，经过整整1年，我的学生梁超鑫不再是与我作对的学生，反而是最配合老师教学的帮手:回答问题，他第一个举手; 作业第一个交给科代表; 背书最积极，我的课堂也因有一个思维敏捷的帮手而更显和谐，教学质量显著提高。他的数学成绩也如芝麻开花节节高。他的改变不仅限于学习和课堂，是他让我度过了一个在我的初中教

师生涯中最感动的日子，至今历历在目:那是期末考试考完最后一科，我走进教室发放假通知单，只见学生全都站着。我正纳闷，学生齐喊:“老师您辛苦了，谢谢您”，在喊的同时又一起坐下，一下露出后面黑板，上面写着“感恩会，欢送会。” 梁超鑫主持：“老师，我们知道，这是您的最后一课了，下学期，您将要离开我们去新的工作岗位，我舍不得您！”说着他的眼睛湿润，我的眼睛也湿润了，这难道不是做老师的最大幸福？这一切都是梁超鑫“策划”的。我与他已经超越了简单的师生关系，这是我离学生心灵最近的一次。

什么是真正的教育？你仅仅指出学生哪些是对的，哪些是错的，就是教育吗？不是; 你仅仅教给学生知识和能力，就是教育吗？不是; 你在教育学生方面尽了力，学生没有转变，就是教育吗？不是。我觉得，真正的教育是责任心、耐心、爱心的综合体，教育责任是国家、民族赋予我们的重担，义不容辞; 耐心是教育者必须的付出，它没有终点，老师必须终身付出，不达目的不罢手，它是教育成功的保障; 爱心是所有教育者必备的良心，他是促进教育的关键点。苏霍姆林斯基说:“没有任何东西比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵。”愿我们的蓓蕾在春风吹拂下绽放，成为最艳丽的教育之花。