矛和盾的集合说课

《矛和盾的集合》说课

嘉兴市辅成教育集团辅成小学 周文婷

《矛和盾的集合》是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第25课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理。我所讲授的是本课的第一课时，结合教材特点，我确定了本课的教学目标为：

1、认识“矛、盾”等6个生字；会写“矛、盾”等14个字；能正确读写“集合、难以招架”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，明白发明家是怎样发明坦克的，并初步理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个道理。

其中，理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程是本课教学的重点。通过教学重点的突破，让学生掌握思维的一般过程，学会善于观察，善于思考，解决生活中遇到的难题。

结合三年级学生的性格特点，我利用成语猜猜猜这个游戏进行课前谈话。激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时既复习了成语，又自然而然地过渡到新课的教学之中。然后，利用课件以图文结合的方式让孩子们形象直观地认识“矛”和“盾”，从“矛和盾集合在一起究竟会产生怎样的变化呢”切入课题，激发了孩子们研究的兴奋点。

学会归纳是阅读教学的一个重点。初读课文，归纳课文大意时，考虑到这对三年级孩子有一定的难度，我采用了三个小问题过渡的阶梯方法。先请孩子们说说课文主要写了谁？他做了一件什么事？结果怎样？再请孩子们把三个问题连起来回答。不足之处是，在归纳时应考虑将三个问题再呈现一下，让全体学生自由说说，这样对全体学生、后进生关注的面会更大。

研读悟理的教学过程，我采用了打破课文常规结构的方式，从课文第五自然段入手，以一段惊险刺激的坦克大战视频将孩子的学习热情推到高潮。孩子们在感叹坦克大显神威的同时，不由产生了好奇：“矛和盾这么古老的兵器怎么就能集合发明出如此神威的坦克呢？”在这个过渡中，我用了矛、盾、坦克三幅图的结合呈现，画面形象而又具有冲击力，一下子吸引了孩子的关注度。

我把教学的重点放在第一至第四自然段，这一部分主要写发明家由比赛这一普通的事情想到矛和盾各自的优点与不足，由此发明坦克的过程。这是文本的主体，学生只有经过对文本的充分接触、感悟，才能明白文章解释的道理，才能延伸到生活，主动地去观察、去思考，学习如何解决生活中的问题。对本文的教学设计，在上课之前，我准备在一课时内完成，既了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克，又明白课文揭示的道理。然而，在经过认真研究教材，仔细思考教学过程后，我发现对于三年级的学生来讲，要在一节课里学会归纳文章内容，要从故事的讲述中了解发明家的思维过程，还要体会发明家善于观察、善于思考的品质是有一定难度的。何况还要学生理解文本揭示的含义，在生活中的应用，难度则更大。全部放在一课时，只能是草草走过场。所以我把重点放在了解发明过程，并初步理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个道理上，而在生活中的应用则放到第二课时。这样的处理，我觉得更科学，即落实了教学的重点，又能真正解决教学的难点。

从我对班级学生半个学期的接触来看，学生理解词语的能力还比较弱。所以，在教学中我有意识地引导学生学会理解词语。在理解“庞然大物”一词时，我让孩子们说说除了坦克还有什么也能被称为庞然大物呀？孩子们说战斗机、军舰„思维仅停留在军事机械上。于是我又进一步启发孩子：“只能是这些机械吗？”有一个孩子说不是，还有大象。孩子们的思路一下子开阔了，众说纷纭，并最终理解到又大又笨重的东西可以称作庞然大物。此外，第二自然段“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”一句作为语言文字训练的一个重点，我采用现场表演然后采访的形式，在学生对“如雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”等词语充分理解的基础上，有感情地朗读课文。帮助学生在语境中理解词语，再一次激发学生学习的热情。

此外，我引导学生理解了发明家产生想法的第一步之后，采用了一个表格形式，让孩子们以四人小组为单位，自由讨论，研究“发明家还发现了什么问题？

想到了什么解决办法？”这一环节带动了全体学生参与到探究之中，很多后进生也在小组同伴的鼓励下积极踊跃发言，参与到自主学习之中。不足之处是课后反思自己的设计，如能把表格放在学习一到四自然段的教学伊始，从一开始就将表格与语言文字的训练相结合，可能学生的学习目标会更明确，教学的效果会更好，达成教学目标的效率也会更高。

这节课给我的启示是，在平时的教学设计上，我们应该根据文本特点确定重难点，在教学中要敢于打破常规，敢于采用各种新颖的教学手段激发学生的学习兴趣。我们的教学应该真正落实学生的主体性，围绕着学生的发展展开教学服务，课堂的主人是学生。要关注全体学生，关注班级的后进生，让更多的孩子感受到学习的乐趣，参与到主动积极的学习探究之中。