语文教师课题研究总结
读书 积累 运用
语文课程标准指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，引领学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。从而进一步提高学生的学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。在平时的语文教学过程中，我们努力地将以上理念贯穿于整个教学过程中，引导学生多读书、多积累，重视语言文字的学以致用。因此，我们六年级年级组以“读书 积累 运用”为“教学研究微创新”研究主题。
1.注重学生课内外阅读的链接
在平时的语文教学中，应注重把学生的积累引入课堂教学，让学生把所学知识与以前知识相联系、相链接，学会知识点发散。可向“原著”延伸。如：学习课文《冬阳 童年 骆驼队》过程中，可引导学生走进原著，将原著中的精彩片断在课堂上进行交流，以丰富学生们的阅历。可向“作者”延伸。学了名家的作品，再去阅读他的其他作品。如学了老舍的《北京的春节》，引导学生读他的《济南的冬天》《骆驼祥子》，学了《卖火柴的小女孩》，再引导学生读安徒生的其他童话作品，通过这样来体味作家的创作风格，帮助学生提高文学素养。可向“主人公”延伸。学习《跨越百年的美丽》，我们可先引导学生查阅居里夫人的有关资料，寻找她的感人故事，从而深刻体会人物伟大人格和崇高品质。由于注重了知识的链接，学生做到了课内外知识相沟通。
2. 帮助学生选择健康、有益的课外书籍
在课外阅读推荐书目方面，除了完成课本课外书屋要求篇目外，还应向学生推荐一些精彩的儿童文学作品，以丰富学生的阅读内容。另外，基于我们九年一贯制的优势，我们中小教师的沟通，我们还可在课外阅读的书目上向中学倾斜。可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》作为课外阅读的书目。我们还可将鲁迅小说《社戏》、《故乡》、杂文《纪念刘和珍君》等作为阅读材料引导孩子阅读。再如：五年级第五组“中国古典名著”的学习中，可引导学生尝试着读四大名著，教师给予必要的引导和鼓励，为将来他们深入研读这些作品打下基础。
3.结合学生做人教育，推荐小品文
发挥我们班主任的育人特点，可利用班会等教育时机向学生推荐亲情系列的部分文章，如母爱的《爱痕》《母亲喜欢吃鱼头》《母爱超越一切》《我的母亲独一无二》等，父爱的文章《父爱的含义》《拐弯处的回头》等，从中学生不仅
可懂得什么是感恩，什么是报答，还能受到情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
4. 为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书，并努力做到学以致用
在语文实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。
可进行“新书推荐”和“ 读书交流”活动，引导学生自制读书卡，记录自己的读书足迹。引导学生坚持写随笔、摘记，摘记要求有目的的摘抄和点评；随笔让学生写自己的经历、心理、真情实感。
开展大量丰富多彩的读书活动：如 “课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀随笔展评”、“辩论会”等，充分展示学生的才华，使他们在活动中树立自信，培养兴趣。
鼓励学生编纂自己作品集，学生可把自己以前比较满意的作品分类装订成册，设计精彩的封皮，书写上“编者的话”，起上了有特色的名字。这样能增强他们的表达欲望，从而激发学生课外阅读的信心与热情。
总之，我们应引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，并引领学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。只有这样，学生的语文素养定会在我们的不断实践中得以提升。