生涯教育应以培养青少年生涯适应力为根本
目前，不少中小学正在大力推进生涯教育，开设课程、开展主题活动、组织职业体验……在这些看似轰轰烈烈的举措之后，我们应该静下心来反思，青少年学生的生涯发展需求是否真正得到了满足？我们的生涯教育到底为了什么？
全球化促使世界各国在经济、政治、文化、科技、军事、生活方式、价值观念等多领域和多层次产生了相互联系与影响。这种日新月异的社会发展模式对年轻一代的冲击更为剧烈，不可预测性与不确定性已是生涯发展的本质特征。对于成长中的青少年来说，环境中的各种因素对他们生涯发展的影响极为复杂，如何帮助他们应对在学业、生活、未来职业等各方面可能产生的变化，在面对多种选择时，未雨绸缪，能积极地自我充实与准备，提高面对各种情境的能力，是教育者十分关注的问题。
全球化促使世界各国在经济、政治、文化、科技、军事、生活方式、价值观念等多领域和多层次产生了相互联系与影响。这种日新月异的社会发展模式对年轻一代的冲击更为剧烈，不可预测性与不确定性已是生涯发展的本质特征。对于成长中的青少年来说，环境中的各种因素对他们生涯发展的影响极为复杂，如何帮助他们应对在学业、生活、未来职业等各方面可能产生的变化，在面对多种选择时，未雨绸缪，能积极地自我充实与准备，提高面对各种情境的能力，是教育者十分关注的问题。
就当前学校所开展的生涯教育工作而言，其主旨在于指导青少年学生规划生涯的技巧和方法，强调通过这些方法建立明确的生涯目标，去达成“确定”的状态，以此作为实现生涯成功的必然途径。这种做法虽然对于成长中的个体来说具有积极的导向作用，但在某种程度上逃避了对生涯发展不确定性的探讨。当个体一旦面临某一生涯目标无法达成的情况，就容易陷入对自我的否定并对生涯规划本身的意义产生质疑。
因此，教育者应该转变对生涯教育内涵与价值的认识，以对青少年生涯适应力的培养和促进为根本，鼓励他们在制订生涯发展规划时充分考虑到各种不确定性因素的影响，形成富有弹性的策略和保障性措施，以应对各种突发事件。教育者不再是受教育或职业信息的提供者或生涯规划知识的讲授者，而应指导青少年客观地认识自我生涯发展与社会发展变化的关系，帮助他们形成追求生涯成就的态度与行为以及对如何将个人价值与社会价值相融合的反思精神。当然，在这一过程中，教育者不仅仅需要言传，更要身教，融入自身的社会阅历和人生经历，经验也好、教训也罢，要给青少年带来触动和感染，在他们的人生历程中留下印象和痕迹。
（点击上图购买）
本文为原创文章，其他公众号转载请注明出处。