爱国教育,他国怎么做?

“爱国不只是好听的话，最重要的是行动，保卫祖国、民族和人民。”俄总统普京9月12日视察俄南部城市克拉斯诺达尔时说。他认为，俄罗斯现代化进程推进顺利，但却忽略了构建新型爱国主义。

事实上，不仅俄罗斯，世界上多数国家都非常重视对本国民众的爱国教育。不过，由于各国国情的不同，它们的爱国教育也有所不同。

美国：价值观认同是核心

瑟琳·马丁内斯是芝加哥德保罗大学的在校研究生，在她眼里，爱国主义似乎“不是从学校学到的”，但很少会有人认为美国人不爱国，其中主要原因之一，就在于民众对美国价值观的认同。

在美国，学校没有单设的爱国主义教育课程和专门的教科书，但学校开设美国历史等课程，让学生了解美国的历史和文化。按照马丁内斯的说法，爱国主义的元素，其实融入了这些历史课程。

马丁内斯说，在初中时，她开始接触一些美国历史和地理等课程，但在高中三年级的时候，才全年必修美国历史课，老师通过讲授历史课，让同学们了解美国的建立和由来，过去的遭遇和不易。在她看来，这应该是“爱国主义”教育的组成部分之一。

她说，如果学生自己感兴趣或者有额外时间，也可以选修美国文化课程，但这不是必修课程。也有一些学生在高中最后一年也会选修课程，了解美国式民主和民主进程，例如，政府运作、国会如何通过法案，三权分立以及总统和司法机构等。

另外，美国的爱国教育并不局限在学校里。从很大程度上说，爱国教育存在于社会生活的方方面面，例如日常观看的好莱坞大片和普通电视节目中。2001年“9·11”恐怖袭击事件以后，很多美国人自发变得很爱国了。

对于美国普通民众而言，一个重要的节日可能就是一堂具有教育意义的爱国课，今年5月28日的美国阵亡将士纪念日之前的前两天，数以千计的芝加哥民众在市中心参加纪念活动，纪念为保卫祖国而牺牲的美军将士。

纪念仪式上，芝加哥当局举行献花圈仪式，还特意邀请前北约驻阿富汗国际安全援助部队司令、美军驻阿最高指挥官戴维·彼得雷乌斯发表演讲，慰问阵亡将士的家属。

在马丁内斯看来，美国存在一些被民众普遍认同和追求的价值观，其中包括追求民主和自由等立国的根基。

“热爱和追逐自由是美国身份的重要组成部分，而很多美国人之所以热爱美国，是因为他们在美国能感受到更多的自由，因此他们才会热爱自己的国家，在我看来，美国的爱国主义教育也体现在强化普通民众的这种身份认同上。”马丁内斯说。

在9月11日举行的纪念活动上，美国总统奥巴马在五角大楼前对美国民众说，“9·11”的真正遗产不是害怕、仇恨或分裂，而是一个更安全的世界、一个更强大的国家和比以前任何时候都更团结的人民。

马丁内斯认为，“9·11”促使许多美国民众从此“抱在一起”，这似乎出于一种本能的反应，“如果有人来攻击你，遭受攻击的人们就会站在一起共同应对，而这些人便是具备身份认同的人”，这种身份认同就是美国民众的核心价值观和价值取向所在，是美国力量的源泉，也是美国爱国主义教育的核心所在。

俄罗斯：“不尊重自己的国家就意味着毁灭自己的未来”

9月2日，在俄罗斯首都莫斯科西郊举行的博罗季诺战役200周年纪念活动上，俄罗斯总统普京说：“当我们团结时，俄罗斯民众能为祖国发展做出最大贡献。爱国主义是团结（的因素）之一，是我们所有伟大胜利的关键。”

十天后，普京专程赶赴俄南部城市克拉斯诺达尔，参加就加强对青少年爱国主义和道德教育的专项会议，他说，俄罗斯未来必须有一个坚实的基础，而这个基础就是爱国主义。

由此可见俄罗斯领导人对爱国教育的重视程度。其实，苏联解体后，俄罗斯政治制度转轨，学校强调非政治化、非意识形态化，一度忽视了爱国主义教育。

但从2001年到2010年的十年间，俄联邦政府先后公布和实施了两个五年期的爱国主义教育国家纲要，每年都举办上百场各类活动，包括历史知识竞赛、参观博物馆和纪念馆等。莫斯科俯首山胜利广场上的卫国战争纪念馆定期对外开放日，供学生免费参观。

几年前，莫斯科友谊大学还编纂了一套名为《祖国知识课程》的教程，包括俄国史、俄语、俄哲学史和俄文学史等四部分。教材采用对话形式，帮助青少年了解自己的祖国。

俄政府自2005年起开通电视频道“星”，这个频道属于俄罗斯国防部，每天播出十几个小时的节目，以军事题材为主。俄罗斯前国防部长伊万诺夫认为，这个频道在军事爱国主义教育方面对俄罗斯公民施加有效的思想和信息影响。

作为青少年教育的主要职能部门，俄罗斯教育和科学部教育署青年事务司负责实施全俄的青少年教育计划。

该司司长巴里诺夫此前对媒体表示，俄罗斯80多个联邦主体的行政机构里设有7000多个青少年教育机构，爱国主义教育即是这些教育机构的重要职能之一。近年来俄罗斯出现了很多新的民间青少年组织，在青少年德育工作方面发挥积极的作用。

目前，绝大多数俄罗斯普通民众也赞同对青少年进行爱国主义教育。全俄社会舆论研究中心2006年进行的一项调查显示，有93%的受访者同意在中学和大学期间对青少年进行军事爱国主义教育。

俄罗斯教育和科学部教育署青年事务司司长巴里诺夫此前表示，现在不少人认为“爱国主义”已经过时，越是在这种条件下，就越不能生搬硬套，强行灌输。

“应该告诉青年人，如果不尊重自己的国家，不尊重国家的历史和曾经取得的成就，就意味着毁灭自己的未来。”他说。

日本：隐蔽但“一刻也没有放弃”

在明治维新后到二战前，日本的爱国心教育主要是通过“修身”课进行的。当时的教育将“爱国”与“忠君”结合在一起的，以“忠君爱国”为目标，以“天皇是神”为思想支柱，教育目标是为了培育能为天皇而死的青少年而确立以天皇制为核心的道德观。

正是由于这一特殊背景，二战后，“爱国”与“军国主义”划上了等号，成了一个带有负面色彩的标签。日本投降后，盟军总司令部在日本推行民主化，天皇也发表了《人间宣言》。由于存在强烈反对升日本国旗和唱《君之代》（国歌）的气氛，日本的公立学校几乎不再实施“爱国教育”。

“战后，‘爱国心’被等同于军国主义，带有非常负面的含义。为此，正式的学校教育中不再提出爱国教育。至少，文部省没有公开进行爱国教育。但是，少数的学校教员、特定的私立学校、地区的宗教设施（特别是寺院和神社等传统宗教场所）、武道道场等都进行非正式的爱国心教育。”日中创职协会久永事务所的泽田笃志告诉《环球》杂志记者。

其实，虽然日本没有进行爱国心教育，但是日本民众的爱国心非常强烈，特别是由于日本文化集团化的色彩，在与外国发生冲突时，往往体现出万众一心的现象。

“战后，民族主义和爱国心被认为与对外侵略战争直接相关而被封锁。虽然表面上被封锁了，但是日本民族的民族主义和爱国心在战后60年也没有枯竭，而依然得到传承。”四宫政治文化研究所代表四宫正贵说。

华侨创办的中国通讯社营业部长姜德春指出，日本如果大张旗鼓地进行所谓爱国教育的话，在国内外恐怕都会受到批判。“其实，日本战后一刻也没有放弃爱国教育，只是做的非常隐蔽，不显山不显水，正可谓‘润物细无声’。”

他认为，日本的爱国教育其实在日本国内的宣传中随处可见，而且在具体做法上有四大特点。首先，利用群众，尤其是未成年人喜闻乐见的体育比赛，突出报道日本选手，大肆吹捧其拼搏精神。其次，凡是认为日本比较优秀的东西，都突出报道。例如片面宣扬日本的技术优势，而闭口不谈日本技术中其实也有许多是来自国外。第三，片面地进行历史教育，只介绍日本在历史上好的一面，回避或淡化侵略史。最后，贬低其他国家，强调其他国家如何不好，藉此培养青少年的爱国意识。

另外，日本重视传统文化的保护，学校有很多传承传统文化的兴趣小组，恐怕这是增强民族和国家认同的一个重要因素。日本早就进入发达国家阶段，而周边邻国多为发展中国家，这也是其自豪感的源泉。

日本的这种隐蔽的爱国教育虽然有利于培养其国民的“爱国心”和团结精神，却不利于其培养国民广博的国际视野。正如日本谚语“臭的东西就盖上盖子”所说的那样，日本人很难接受自身负面的东西，这恐怕也是自尊心过剩的反应。

英国：开设公民教育课

参与自己社区、国家的一切选举、政策制定等，增强了自己是这个社会一分子的感情，某种程度而言，这就是英国式的“爱国”——对社会的发展和进步做出贡献。

英国教育部1988年通过的《英国国家课程》中提到了公民教育学科，但是该课程是非强制课程。

根据英国教育部设置的教学大纲，第一阶段的公民教育课更关注学生自身的发展，比如教导学生如何分辨对错，公平不公平，如何表达喜欢与不喜欢，如何融入社区，以及保证自身健康安全的基本的规则与技能。

第二阶段的教育则融入了更多有关社会责任的教育，教育的目的是希望学生能够变得更加成熟、独立和自信，同时希望学生意识到，他们自身行为和选择的影响范围有可能是当地、国家甚至全球。

而除了单独设置的课程以外，更多相关的内容都融入到了不同的核心课程里，如英语课的小组讨论会训练学生发表自己的意见，与他人探讨并最终达成一致；历史课程里则会教授英国社会、文化、宗教和民族的相关知识；而地理课会让学生认识到怎样的决定能帮助提高国民的生活环境和质量。

当学生进入第三、四阶段的学习时，公民教育课程将鼓励学生认知自己的国家、宗教和民族身份以及作为公民的权利与义务，考虑如何民主、宽容地对待有不同信仰、背景、传统和价值观的人。

同时，课程还包含了政府的构成，如议会的作用等内容。因此，在这个阶段，公民教育主要围绕着政治、法律、人权和公民义务展开。与此同时，学生对国家和民族的认同感也随着公民教育的深入而得到提升。

然而，英国公民的社会责任感和民族认同感并不是完全来自于这门学科教育，其实在并不强制实行的小学阶段，爱国教育更多融入历史、社会、文化、体育等科目中，并且潜移默化地影响着人们的价值观。

这些教育使英国人对所生活的社区充满了责任感。这也就不难解释在去年伦敦骚乱之后，为何有很多人自发到街道上清扫整理街道。

另外，英国王室也是整个国家凝聚力的象征。在一些重大场合，王室的露面或举办各类庆典活动往往能够发挥爱国教育的作用。

“英国人非常‘实用主义’，凡事都要看到这个国家实际带来的真正好处，才会展现出‘爱国’。就好像英国人从伦敦申奥成功那天起就在抱怨奥运花钱，直到奥运开幕后，才渐渐进入‘状态’，认可了奥运带来的快乐，并且一起为英国队加油。”英国人西斯科在接受采访时说。

来源：2012年10月1日出版的《环球》杂志 第19期