唤起兴味2012年第6期

　　摘要：“导入”就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简炼、概括的教学语言。它既体现着学科特征及教师的个人特征，又有设疑布障、画龙点睛、逢水架桥、展现意境等多种精妙的功能。　　关键词 ：导入；作用；方法　　一、课堂教学导入的作用　　陶行知先生在《新教育》一文指出：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”而课堂教学的导入就是做能唤起学生兴味的环节，它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。　　讲课讲究有一个好的导入方式，这样才能先声夺人。导入在语文课的教学中起着至关重要的作用，生动有趣、富有艺术性的导入，能把学生带入优美的情景中，吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣。这样，学生能自觉、愉快地急于学习新知识。因此导语、过渡等“雕虫小技”也要独具匠心，精心设计。因为这个教学“小技”关系到整个教学艺术成果问题——“良好的开端就是成功的一半”, 好的导入可以迅速地调集学生思维的注意力，激发活跃学生的情绪，诱发学习兴趣，为学习新知识做好准备。开课就能抓住学生的注意力，教师讲得就来劲，学生听得就入神，整个课堂情绪就会很高涨。英国教育家罗素也说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学语言应当是引火线，冲击波，兴奋剂。要有撩人心智、激人思维的功效。”为此，语文教师应该精心设计好课堂教学中的“导入”这一环节，尤其要精心设计导语。　　在教学开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，教师应非常重视每堂课的导入设计，以精湛的导入愉悦学生的耳目、开发学生的智力、触发学生的情思。导入所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。在备课时能重视导入的设计，在走进课堂之前能十分认真地推敲一下这堂课开始的三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。导入在教学过程中的作用体现为以下几个方面：　　（一）调集注意　　人的注意力高度集中时对所注意的事物就会专心致志。注意力越集中，对周围其它干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致、理解得最深刻、记忆得最牢靠。　　（二）激发兴趣　　学习兴趣是语文学习活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆、激发联想和创造思维、唤起情感体验，都具有积极作用。　　（三）引上正轨　　导入是整个教学过程中的有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。能有效地把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。　　（四）启迪心灵　　知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志，陶冶其情操，完善其人格。　　（五）给予享受　　优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美而充满激情的语言营造情境、再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。　　实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师在课堂上应注意适时通过导入语来激发学生对新知识、新内容探求的欲望。　　二、课堂教学导入的方法　　导入的方法是“仁者见仁、智者见智”的问题，也是最能体现教师个性、智慧的空间，任何一位教师，如能真正研究新课程标准，根据自己的教学实际，认真、精心地设计，应该都能够设计出有着自己独特个性的导入方法。　　我们设计课堂导入时应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松民主的学习气氛，尽可能让学生提前进入角色。在坚持不懈中，从听、说、读、写四个方面锻炼学生的语文能力，把课堂导入也变成展示学生多方面才艺的舞台。这样，才能真正体现语文新课程标准的精神理念；才能“唤起兴味”；才能让学生真正成为课堂的主人。　　课堂导入要围绕教学目的并紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。实践证明：一节成功的课必定是一开始导入新课时就引人入胜。然而，用什么方法才能使新课的导入达到引人入胜的效果呢？这就要根据课文的内容来决定——“教无定法”。我认为，在实际教学中可采用以下五法导入新课。　　（一）提问导入法　　陶行知先生曾说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”为此教师可以在揭题、导入新课时恰当地运用“问题”来激发学生的求知欲。　　如在教学《蝙蝠与雷达》（人教版语文四年级下册）第二课时可以这样导入：为了发现目标，同学们想出了各种方法，那么在漆黑的夜空中觅食昆虫的蝙蝠是靠什么本领来去自如的呢？课文哪个部分揭示了蝙蝠夜行的奥秘呢？科学家又是怎样揭开这一生物之谜呢？今天就让我们来进行有趣的发现之旅。　　（二）媒体辅助导入法　　多媒体教学平台的普及为课堂教学的导入提供了物质基础，因此教师可合理利用多媒体辅助教学设备为“导入”服务。通常可采用放录象、幻灯片、录音、实物演示、课件演示等方法。　　如在教学《黄河是怎样变化的》一课（人教版小学语文四年级下册）时这样导入：　　（1）放映录象：观看黄河泛滥的记录片，感受当时的凄惨。　　（2）教师导入：曾经哺育了中华民族的黄河为什么会如此穷凶极恶地吞噬着两岸人民的生命财产？今天我们来探讨一个问题：黄河是怎样变化的？　　（三）解题激趣导入法　　美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为此，教师在指导学生理解课题时可适时激趣以导入新课。　　如《自然之道》（人教版小学语文四年级下册）一文就可以在解题时激趣导入：　　（1）师出示趣味连线题：　　动物之最　　最大的孝子——乌鸦 最狠心的子女——蟹蛛　　最辛苦的爸爸——海马 最狠毒的情人——刚毛海蚯蚓　　（连线后，教师相机简介以上动物，并请学生谈感受）　　（2）教师板书课题，释题。今天就让我们一起走入神秘的自然世界，去探寻“自然之道”，（板书课题）请同学们用抓关键字词的方法，解释“自然之道”。　　导入的设计是很有讲究的，要使学生的思维很快地进入语境状态，应做到：一要合理、合情（“合理”指“导入”符合语文教学设计的原理，诸如围绕教学目的，切合学生实际；“合情”指“导入”设计既切合课堂教学情境的需要，又适合于激发学生的学习热情）；二要简洁明快，有话则长，无话则短，三言两语，直截了当。三要因文制宜，不同的文体、不同的课文应作不同的导入设计（比如文情并茂的散文可以导之以情、以情激情，平实浅易的说明文宜于导之以趣、激发学习情趣，富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理、启发学生思考）；四要灵活多变，灵活地设计方案，经常地变换手法，促使导入方法多样；五要新颖别致，扣人心弦，引人入胜。　　参考文献：　　[1]《新教育》《陶行知全集》第一集　　[2]《小学教育学》　　[3]《小学心理学》　　[4]《教师教学用书》　　[5]《教育的目的》