如何帮助学生积累写作素材
引导学生从生活中积累写作素材 在阳光喔，我们教给孩子的是写作的方法，如何通过观察去描写人物的各种细节，使其形象更加丰满。但是，整篇文章可能全部都是同一个情景的细节描写么？很显然，不可能。就像是一位巧妇，空有一手好厨艺，但是没有材料，如何做饭。孩子们碰到的就是这种“巧妇难为无米之炊”的状况！因为他在写作的时候没有素材，会细节描写是英雄无用武之地。因此，我们现在要做的就是帮助孩子积累写作素材。
如何帮助孩子积累写作素材呢？
从阳光喔的三大空间去寻找答案。即：关注生活（看、听），积累知识（包括书上看到的，新闻里的，电视里的，报纸上的等等）、展开想象。其中，前面两块尤为重要，作文讲求“真实”写真人真事，抒发真情实感。今天重点谈一谈，家长如何在生活中引导孩子积累素材。
A 、理清思路
较单调。其实不然！我们当然应该引导学生有意识地注意利用一切可以利用的时间、机会去拓宽生活层面，参加社会实践，多交朋友，多接触大自然。但是我们更应引导学生理清生活层面：（1）校园生活；（2）家庭生活：【家庭是孩子健康成长的沃土。家庭生活中的点滴都是孩子们最熟悉、最亲切的，也是感受最深的。家庭生活中亲人的爱，家庭劳动的苦与乐，以及自己的小天地等都是学生最好的习作素材。在作文指导过程中，我们应引导学生选取典型的家庭生活情景，确定具体的场景和观察顺序，引导他们进入“心有所思，情有所感，而后又所撰作”的“为情而作”的境界中去，使他们感知家庭生活的真善美，用爱心去感知家庭生活，使学生对家庭里充满爱的感情有所感悟，有所记录。】（3）路途见闻、参加社会实践和公益活动、旅游。【社会生活环境适时地反应了时代的精神风貌，对学生的影响是潜移默化的。物质文明的建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾„„范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。我们可以引导学生选取有典型意义的画面，纳入作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘，去体验，让学生感受到生活中的美是无处不在的，激发学生把生活中的这些美感染给别人。学生通过体验生活，情感有了积蓄，从而能很好地激发习作动机，进入描绘社会生活情境的作文中去。】
层面一旦理清，学生关心，了解，发现，寻觅，感知……大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材就越丰富。
B 、方法：发现——整理——记录
1、发现。在放学的路上，茶余饭后，可以多跟孩子沟通交流，以轻松的氛围让孩子说一说今天在学校里发生的有趣的、记忆深刻的事情。可以是关于同学的，也可以是关于老师的。（在刚开始的阶段，不乏有孩子说“没有什么事情”，这时家长要耐心的引导。）
2、整理。这个过程是帮助孩子把思维梳理清晰。他们说的很可能就是凌乱的，无序的。首先要帮助他们理清事情发展的顺序，进而进行更深层次的引导，即：从这件事情里你明白了怎样的道理，你觉得这种做法时候恰当等等。激发孩子主动思考，如果孩子刚开始不能够回答出，家长可进行正面的，积极的引导。需要注意的是，最后所提问题，要根据实际情况来确定。
此阶段最重要的是通过长期的训练，要让孩子形成有序的思维习惯。这样才能把无意注意迅速转化为有意注意，对采集到的好材料认真审视，发现它深层的意义和价值。
3、记录。用简介的语言记录下所描述事情。不需要如写作文一样详尽，只是给自己建立一个素材库。
积累素材务必主动，被动不能聚积起丰富的材料，所得的材料也是零乱、笼统、肤浅、模糊的。这就要求细致地观察了生活，精细地体验了生活，深刻地思考了生活，所得的素材才丰富、深刻、细致、系统。法国微生物学家巴斯德说过：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”只有抱着自觉采集态度的人，才能够真正的有所收获。写作素材也是日积月累的，要下艰苦的功夫，才能养成经常性积累的良好习惯。积累写作素材的方法和途径多种多样，但无论哪种方法和途径，都应抓好观察、思考、阅读、笔。
大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的自然实验课，一次激烈的拔河比赛，一次难忘的旅游见闻，一次辛苦的家务劳动，无不是作文的好题材。然而这些，学生往往捕捉不到。所以，我们要有意引导学生用眼去发现，用心去捕捉，写作素材宽泛了，难度降低了，写作兴趣自然就起来了。
记住，此阶段最重要的是通过长期的训练，要让孩子形成有序的思维习惯。这样才能把无意注意迅速转化为有意注意，对采集到的好材料认真审视，发现它深层的意义和价值。
3、记录。用简介的语言记录下所描述事情。不需要如写作文一样详尽，只是给自己建立一个素材库。