古诗词教学的有效探索
古诗词教学的有效探索
作者：武卫华
来源：《教师·上》2015年第06期
《语文课程标准》在总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，体验情感，领悟内容”。 虽然古代诗词与我们的距离愈来愈远了，但在中国传统文化的悠远天空中，古诗词犹如璀璨夺目的星辰，永远洋溢着高尚的情感，闪烁着人性的光辉。因此，无论从新课标的要求上，还是从语文教材的教学内容上，教师对小学阶段的古诗教学都应给予格外重视。
诺贝尔物理学奖得主杨振宁教授认为熟背古诗词一生受益。他说：“小孩背诗一点都不困难，好的诗词含义深远，自己如今已经七十多岁了，但对诗词每十年都有新感受，廿年、卅年，甚至七十年，随着时间沉淀了人生历练，越能从诗中品味不同的感受。”为了让古诗词的学习落到实处，下面谈谈我在进行古诗词教学中的一些做法。
一、学生坚持每天背诵唐诗宋词
我们的学生每人手中都有一本《小学生古诗文诵读欣赏》，这本书中有“课程标准规定篇”70首、“推荐篇”33首、“欣赏篇”50首。于是我根据学生的年龄特点、兴趣爱好或融合教材内容、季节变化等，制订了一份背诵计划。规定每周完成五首古诗词背诵任务。
结合学生的年龄特点，我每天利用预备10分钟的时间指导学生理解、欣赏古诗词。古诗词教学不但要让学生得到语言文字基本功的训练，理解诗的主要内容；还要让学生深入诗人的心灵，领会其中的思想感情，领略诗人的美好情操，受到教育。这样，通过老师的讲解、升华，可以尽量减少学生死记硬背的烦恼，通过理解赏读达到成诵的目的。
平时，充分发挥同桌、小组互帮互助的作用进行古诗词过关背诵。每周四，我都会利用15分钟的时间以小组的形式检查一下背诵情况，然后，通过的学生给他们发一点小奖品，学生学习的积极性很高。不能达到诵读要求的，还要利用课余时间补上来。这样，学生从心理上就感觉到马虎不得，只有认真地完成学习任务了。
在今后的教学中要引导学生在习作或人际交流中适时引用古诗词，看到春天则联想到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的无边盛景，对待生活则是“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的坦荡胸襟，也有“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的人生顿悟，这样联系现实生活，做到学以致用。
过一段时间，学校将视情况组织类似唐诗宋词朗诵会这样的活动，进一步丰富学生的课余生活。
二、古诗词在生活中教，在生活中学
在校园、家庭的角角落落贴有“古诗词”，且每个地方的诗词内容各不相同。学生正在利用课余时间朗读诗句，气氛格外活跃。除了学生外，来学校的家长也一边欣赏古诗词，一边指导孩子诵读诗词，这样形成了学校、家庭都组织学习古诗词的气氛。如有一位老师在上《欣赏古诗》活动时，设计了五个部分：古诗数字园、古诗动物园、古诗植物园、古诗颜色园、古诗四季园，让同学们对含有数字、颜色的诗句，描写动、植物的诗句，赞美春、夏、秋、冬四季的古诗进行系统归类，有效地复习诵读了古诗。学生搜集、学习古诗的兴趣非常浓厚，非常乐于欣赏古诗，从而对古诗不断了解、理解，把古诗的内涵及深刻底蕴留在了心底。
三、反复学习，不断巩固
我在教学生读诗句时，将诗句做成小卡片，平时就和同学、老师、父母随便抽一张比试，或一人一句，顺着次序接背，增添趣味；或“比一比，谁最快”朗读古诗文，做到快而不乱，快而不错，快而清楚。反复朗读就是加深记忆的过程。我让学生多读，可指导学生出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
四、利用所有可能利用的资源
为孩子提供丰富、真实的语言环境，有效利用先进的多媒体技术，是拓展孩子知识的另一种有效办法。我让学生把自己读的古诗文配上音乐录下来，放给自己、家长听，效果十分显著。听录音背诵古诗文，学生轻轻松松背得快、记得住。还可以采取多种多样的形式，如：通过读古诗词，画一幅惟妙惟肖的有意境的画，学生非常乐于参加，开展一下“古诗画一画”比赛；也可以让学生和着轻盈的曲子，唱一首古诗词卡拉OK……这样不但较好地理解了诗的意境，而且让学生展示了自己的才能，体现了学生的爱好和特长。学生在玩中学、学中玩。寓教于乐，既诱发了学生学古诗的兴趣，又使古诗教学得到了有益的扩展和延伸，拓展了学生的知识领域。
古诗词是古文学中的一大奇葩，是宝贵的文化遗产；而入选小学教材的古诗词更是其中的精品，都是千百年来为人们吟诵不厌的佳作。读一首诗就好比结识一位朋友，欣赏古代优秀诗文就如同与一批历史上最杰出的中国人对话，学生就会自小扎根在自己国家的文化传统之中。 （作者单位：江苏省滨海县界牌镇中心小学）