把"国培"当成事业做

JIAO SHI GONG ZUO支持单位 ：教育部教师工作司助力教师队伍建设2015.4.294版国培 在行动开栏的话 ： 中国教育的 主战场 在 乡 村 ， 中国教育的 短板 也在 乡村 ， 这是 当下不可 回避 的现实 。 为了 全面 提高中小学教师特别是农村教 师队伍 整 体 素 质 ， 早 日实现基 础 教 育 的 优 质 均 衡 发 展 ， 自 2010 年起教育部、 财政部启动实施 “ 中小学教师国家 级 培 训 计划 ”， 该 计划 包括 “ 中小学教师示 范性 培 训 项目 ”、“ 中 西部农村 骨 干 教 师 培 训 项 目 ”和 “幼 儿 教 师 国 家 级 培 训 计划 ” 三项 内容 。 5 年来 ， 国 家 为 该 计 划 投 入 64 亿 元 ， 对 640 多 万 中 西 部 农 村 教 师 进 行 了一轮培 训 。 因 为这个计划 ， 许 多教 师 平 生 第 一 次 走 出 了大 山 ， 走 出 了 省 城 ； 平 生 第 一 次 坐 上了 火 车 ， 乘 上了 飞 机 ； 平 生 第 一 次 走 进了大 学学 府 ， 制作 出 教学生 涯 中 的 第 一个 电脑课 件 …… 因 为 这 个 计 划 ，慕 课 、翻 转 课 堂 、APP 、 空 中 课 堂 ， 这 些 最 新 的现代教育信息技术手段和理 念 也开 始飞 入 深 山 、 库岛 、 边区 ， 乡村的孩子也开始享受同在一 片蓝 天 下的 优 质教育资 源 …… 因 为这个计划 ， 各 大学 、 各 级专业教育培训机构第一次如 此近 距离 地 走 近乡村 教师 ， 了 解 他 们的现 状 和需求 ， 为 他 们 量 身 定 制学 习 方 案 …… 2015 年 ， 新 一 轮 国 培 计 划 正在 起 航 。 为了 记录 这个 宏 大计 划中 那些令 人难 忘 的人和事 ， 记 录这个宏大计划中那些充满智 慧 、 饱 含 深情 的 创 新 举措 和工 作 方 法 ， 本 报 特开 辟 “ 国培在行 动 ” 专 栏 。 我 们将及 时解 读 国培的 最 新 政 策 和 走 向 ， 探 访 各 地 国 培进 展和 动 态 ， 为 全 国国培工作者 搭 建 一个 交 流 学 习 的 平台 。 专 栏 首期 ， 我 们 刊 发 江 苏 省 盐城师范学院在国培工作中的 创 新 做法 ， 希望 给 大家以 启 发 。 同 时 希望 越来越多的大学 、 培 训 机构关 注 本 栏 目 ， 希望 越来越多 的 专 家 学 者 、一 线 教 师 、教 育 行 政 管 理者的 身影 在本 栏 目 出 现 。把 “ 国培”当成事业做—江苏省盐城师范学院实施“国培”项目纪事 ——□ 本报记者 刘 婷4 月 16 日 ， 在 教 育 部 2015 年 “ 国 培 计 划 ”和 “能 力 提 升 工 程 ”管 理 者 高 级 研 修 班 上 ，盐 城 师 范 学 院 院 长 薛 家 宝 作 了 “送 教 下 乡— —— 国 培 实 施 新 尝 试 ” 的 经 验 介 绍 。 据 悉， 在教育部针对全国所有承担国培项目 机构的网络匿名评价中， 盐城师范学院名 列前茅。 作为一所地方师范院校， 能获得这样 良好的评价， 皆因为在实施国培项目的过 程 中 ，盐 城 师 范 学 院 实 实 在 在 “动 了 脑 ，动 了心 ， 动了 情 ”。□ 特约通讯员 李荣庆动了脑：摸准学情再出手从取得“国 培 ”资 质 开 始 ，盐 城 师 范 学 院领导就把设计培训课程作为承担国培任 务 的 “ 核 心 竞争 力 ”。 理想的课程必须建立在对学情准确了 解的基础上， 盐城师范学院成人教育学院 “ 国培 ” 项目 部在了 解 学 情 这 个 环节 发挥了 重要的作用。 每一个项目确定后，项目部都会 对参 培 对象 开展 问卷调查 、电 话访 谈 、进校 调 研等活动 ，了 解 学 员 的教学能力 、教育理 念 现 状，征集学员的学习需求和对培训方式的建议 等。 在此基础上，研究中心进行数据分析，然后 确定培训内容和方式。 “学 情 就 像 一 张 谱 ，学 情 弄 清 楚 了 ，设 计 方案就不 会 ‘ 离谱 ’。 ” 学校教师发展中心 主任戴风明介绍， 多数学员表示不愿意听 冗长 的 讲 座 ， 他 们 更 喜 欢 课 堂 实 战 演 练 、 案 例解析、 现场对话、 沉浸式体验等培训方 式 ，学 员 希 望 授 课 教 师 不 仅 要 有 理 论 功 底 ， 更 应该 有 实 战经验 。 基于 此 ， 盐 城师范学 院从 培 训 师 资 的选 择和培 训模 式的设计 上 进 行 了 精 心 谋 划 。 在 培 训 师 资 的 选 择 上 ，学 校 采 用 “教 育 专家 + 年 轻 的教学能 手 + 特 级教师 、 一 线 名 师 ”的 组 合 ，面 向 校 内 外 选 聘 了 一 批 教 学 声 誉 好 、学 术 水 平 高 、实 践 经 验 丰 富 的 教 授 、 博 导 、中 小 学 教 研 员 、特 级 教 师 、教 学 名 师 等组成培 训团队 。 譬如 ，2013 年 新疆 小学 语 文 班 共 选 聘 33 位 专 家 ， 其 中 来 自 华 东 师 范 大 学 等 高 校 的 专 家 20 位 ， 来 自 江 苏 省 中 小 学教学教研室小学语文教研员、 一线教学 名师 11 位 。 在培 训模 式 上 ， 则 以 “ 需 求 + 问 题 ” 为 导 向 ，针 对 不 同 的 项 目 、不 同 的 学 科 特 点 ，量 身定 制 培 训 方 案 ， 真 正 做 到 因 学 定 教 、 按 需盐城 师 范 学 院 教师对 台江 县 教师进行培 训 施 训 。 如 ，小 学 语 文 班 采 用 “专 家 指 导—实 践引航—自主合作 研 修 —观 摩 跟 班 提 升 — 后 续跟踪培训”的 培 训 模 式 ，开 展 复 课 式 、 临 床 式 、 追 问 式 、 研 讨 式 、“ 研 、 学 、 培 ” 三 位 一体等多种形式的培训活动。 而初中数学 班 则 采 用 “专 业 引 领—诊 断 反 思 —观 念 更 新—研 培 结 合 ”的 培 训 模 式 ，通 过 “带 问 、带 课 、带 研 、带 学 、带 师 资 ”和 “闻 、观 、问 、议 、 思 、 做 ” 的 “ 五带六步 ” 模 式开展 影子 研修 。 受 到一 线 教师的 普遍 欢 迎 。 “送 教 下 乡 ”活 动 现 场 部 分 结 束 后 ，送 教名师和专家还会与当地学校教师结成师 徒 对 子 ，进 行 在 线 诊 断 、研 讨 ，一 年 内 送 教 名师要 去受 训 学校 回 访 。 这种 “拉长 了 ”的培 训 ，不仅使 学 员 受益 ， 承担 培 训任务 的教师 也觉 得 实现了自身专 业 引领的 价 值 。 参 与 送 教 下 乡活动的 南京 市 第 十 二 中学教师 俞 小 卫说 ：“盐 城师范学 院 的 送 教 下 乡活动 不 只 是送 完 教了事 ， 之 后 还 要 对 此进 行 一系 列 的 跟踪 、诊断 、指 导 ，对 我 来 说 ， 相当 于承担 了一个 助 力农村教师成 长 的 新 课 题 ，有 压 力 ，更有意 义 。 ”动了心：将培训 “ 拉长 ”培 训 绝 不 是 “ 一 次 性 使 用 产 品 ”， 无 论 承担送教下乡项目， 还是顶岗置换研修项 目 ，盐 城 师 范 学 院 都 会 通 过 训 前 调 研 、训 中 座 谈 、训 后 走 访 、建 立 帮 扶 关 系 等 形 式 ，将 培 训 “ 拉 长 ”， 真 正 使 参 训 学 员 能 够 实 现 从 教育理 念 到教学 方法 的 “ 脱胎换骨 ”。 盐 城 师 范 学 院 “送 教 下 乡 ” 活 动 始 于 2003 年 ，10 多年 来 ， 该校 探索 出 “ 送 教 下 乡 ” 的培训模式： 组织校内外的教学名师与农 村 中 小 学 教 师 通 过 “ 面 对 面 ” 释 疑 解 难 、“ 对 对 碰 ”、“ 手 把 手 ” 指 导 磨 课 、 教 育 专 题 研 讨 “周 周 有 ”等 形 式 ，实 现 教 学 名 师 与 农 村 中 小学教师的 共同 提升 。 在开展送教下乡活动过程中， 送教团 队 力 避 “ 纸 上 谈 兵 ”， 强 调 “ 实 战 演 练 ”， 名 师 示 范 、课 堂 诊 断 、同 课 异 构 、互 动 讲 座 和 专 家 点 评 等 内 容 是 每 次 送 教 的 “ 经 典 曲 目 ”，动了情：无限 “伸长 ”的服务触角盐城师范学院外省生源多， 其中较多 学生来自贵州， 这些学生今后将回到生源 地 工 作 。 针 对 这 样 的 现 实 状 况 ，盐 城 师 范 学 院把服务的触角伸长， 提前进入到生源地 进行基础教育调研， 帮助当地教师解决教 学 中 存 在 的 问 题 。 2013 年 ， 学 校 的 专 家 团 队 赴 贵 州 台 江 县 进 行 调 研 。 没 想 到 ，就 是 这 样一次调研， 催发了学校一次支教志愿者 总动员。 在台江 调 研 期间 ， 许 多教师 期待 专家 团 能 给 他们 现 场上 课 。 调 研组 把情 况 向 院长薛 家 宝 汇报 。 薛 家 宝 当即决 定 ， 自 己 带队 去支 教 。 因 为 这 既 不 属 于 国培 项目 ，也 不是 学校年度计划中的工作 ， 因 此此次活动 只 能以 志 愿 者形式开展 。 薛 家 宝院长带 着 校 内外 专家 20 余 人 ， 所有 人自 己 承担 交 通 费 和 差旅费 前 往 台江 ，对 台江县 1000 多名 初 中 语文 、数 学 、英 语 教师进 行 了为 期 6 天 的培 训 。 当看到自己的学生在志愿者教师的课 堂上表现异常精彩时， 台江的教师们被深 深 触 动 了 。 “这 6 天 的 学 习 ，自 始 至 终 都 给 我 们 一 种 脱 胎 换 骨 、焕 然 一 新 的 感 受 。 ”台 江县老 屯 中学教师 潘钦说 。 像这样无限伸展的服务活动， 在盐城 师范学 院 各个 项目 中 都 在 上 演 。 在顶岗置换研修项目中， 前来置换的 是新疆的农村教师， 前去顶岗的则是盐城 师范学 院 的高年级学生 。 对于前来学习的教师， 除了生活上、 课 程 上 的 精 心 安 排 ，学 院 还 特 别 允 许 学 员 去 任 何 课 堂 上 “ 蹭 课 ”， 学 校 图 书 馆 、 计 算 机教室完全对学员开放。 学员回到工作岗 位 后 ， 学 院 会 通 过 电 话 回 访 、 QQ 群 、 班 级 电子邮箱等形式对参训学员受训效果进 行 跟 踪 了 解 ，并 安 排 专 家 解 决 训 后 的 困 惑 和问题。 而对于前去顶岗的大学生， 学校更是 严 格 选 拔 ，严 格 岗 前 培 训 。 岗 前 培 训 中 ，入 选 的 大 学 生 每 人 要 完 成 10 多 种 教 学 技 能 的 学 习 任 务 ；完 成 至 少 3 节 课 的 备 课 详 案 ； 出发前每人经过多次试讲， 准备一定量的 PPT ； 每 人 每 天 完 成 钢 笔 字 1 页 、 粉 笔 字 50 个 字 的 训练任务 。 前 去 顶岗 的 支 教 点 ， 每 个 点都会派一名教学经验丰富的教师作为领 队 ，一 边 管 理 支 教 大 学 生 在 新 疆 的 生 活 ，一 边指导他们的教学工作。 每一批支教师生 归 来 ，学 校 都 会 举 办 经 验 交 流 会 ，并 邀 请 下 一 批 的 支 教师生 参 加 。 正因为这种严格、 细致的管理和领队 指导教师机制的设置， 盐城师范学院顶岗 支 教的学生 表 现 不 凡 。 据 不 完 全统计 ， 多年 来 ， 支 教 团 的 学 生 共 有 800 多 人 次 获 得 市 级以 上 奖 项 和 表 彰 ，120 多名学 生 被 新 疆 教 育厅表彰为实习支教优秀学生。 城市与资 源环境学院学生李涛在中国地理学会举办 的 第 四 届 “环 保 之 星 ”全 国 小 学 生 科 技 大 赛 中荣获全国优秀指导教师一等奖， 同时获 得 “ 全国优秀科技 辅 导 员 ” 称 号 。 “国 培 是 项 目 ，但 我 们 在 实 施 的 时 候 没 有当成项目， 而是当成一项提升乡村教育 质量 的事 业 。 ” 薛 家 宝如是 说 。地方 动态湖北丹江口 ： 评选优秀教学课例本报讯 日 前 ， 湖 北 省 丹 江 口市教育局组织全市中小学教 师参加 2015 年中 国 教 育 电 视 优 秀教学课例评选活动 。 此次活动以教育教学改革 为重心 ， 以 “ 一师一优课 ， 一课一 名 师 ”为 载 体 ，展 示 学 科 教 学 课 堂实录与电视录像微课成果 ， 充 分体现信息技术 、 多媒体应用与 课堂教学的深度融合 。 评选出的 优秀教学课例 ， 将层层推荐到十 堰教育电视台评展 、 湖北省名师 “优 课 ”评 选 、国 家 级 优 课 评 选 ， 获奖成果作为评选 “ 丹江名师 ” 的重要依据 ， 并纳入教师职称评 （ 通讯员 王守玉 ） 定范围 。改革 观察“ 卓越计划”助力职教教师成长□ 李梦卿 只有专业理论的 传授， 没有技能培养， 一定会失去职业教育 的特色；同样，只有技 能的训练，没有通识的 培育，充其量只能是工 具化的培训。“ 双师型” 教师要成为职业学校 学生人格的塑造者、素 质的培养者、知识的传 授者和技能的教练者。的双重教育 。 只有专业理论的 传授 ， 没 有 技 能培养 ， 一 定会失 去职业教育的特 色 ； 同样 ， 只 有 技 能 的 训 练 ，没 有 通 识 的 培 育 ，充 其 量 只能是工具 化 的培 训 。 “双师型 ”教师要 成 为 职业学校学生人格的塑造者、 素质的培养 者 、知识 的 传授 者和 技 能的教 练 者 。 卓越计划显示我国职教师资培养演进 路径 此 次 遴 选 出 的 10 个 “ 卓 越 中 等 职 业 学校教师培养 计 划 改 革 项 目 ”中 ，既 有 天 津职 业 技 术 师 范 大 学 、吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 、江 西 科 技 师 范 大 学 、广 东 技 术 师 范 学院这样独立设置的职业技术师范院校， 也有同济大学、浙江工 业大学、湖北工业 大 学 这 样 的 普 通 高 校 。 这 样 的 布 局 ，反 映 了 我 国 职 教 师 资 的 培 养 ，经 历 了 一 个 由 独 立设置的职业技术师范院校向普通本科 高校转变的过程。 早 在 1979 年 ， 国 务 院 就 批 准 建 设 天 津 技 工 师 范 学 院 、吉 林 技 工 师 范 学 院 、山 东 技 工师范学院和河南技工师范学院等 4 所技 工 师 范 学 院 。 此 后 ， 我 国 先 后 建 立 了 12 所 独立设置的职业技术师范院校。 但后来由 于调整和合并等原因， 目前仅有 5 家独立 设置的职业技术师范院校承担职教师资的 培养 任务 。 由于职业技术师 范 院 校 数 量 过 少 ，难 以 满 足 我 国 大 力 发 展 职 业 教 育 的 需 要 ，难 以从根本上彻底解决职教师资培养数量 不 足 的 问 题 。 为 此 ，教 育 部 逐 渐 把 培 养 机 构 延 伸 到 非 师 范 类 普 通 本 科 高 校 ，启 动 了 全国重点建设职教师资培养培训基地建 设 工 程 ，依 托 普 通 本 科 高 校 和 有 条 件 的 职 业 院 校 ，陆 续 建 立 了 一 批 国 家 级 职 教 师 资 培 养 培 训 基 地 。 截 至 目 前 ，我 国 已 建 立 了 93 个 全 国 重 点 建 设 职 教 师 资 培 养 的 培 训 基 地 ，其 中 具 有 培 养 “双 师 型 ”师 范 本 科 生 资 格 的 本 科 高 校 有 62 所 。 这 种 师 资 培 养 布 局 的 改 变 ，不 仅 缓 解 了 “双 师 型 ”教 师 供 不 应 求 的 矛 盾 ，同 时 也 提 高 了 职 教 师 资 的 专业化水平。 三方共育， 卓越计划创新职教师范生 培养模式 一直以来， 我国职业教育师资培养主 要是在学校中进行。 这种学校单一培养模 式 ，虽 然 培 养 目 标 比 较 集 中 ，学 生 训 练 比 较 系统， 有利于学生职业教育理论的强化和 职业教育理念的巩固， 但这种与普通学校 教师培养的同质性模式， 忽略了作为职教 教师所应具有的专业实践动手能力的培 养 。 由于 缺乏 与企业的有 效沟 通与 衔接 ， 很 难 把 企业实践 纳入 到人才培养方 案 中 。 近年来， 我国职教师资培养逐渐由学 校单一模式向校企合作模式转变。 校企合 作模式利用学校的师资力量优势， 完成职 教师资的理论教育； 利用企业的先进设备 和实训条件， 完成职教师资的实践技能训 练。 企业优秀工程技术人员也参与到职教 教师培养的教育 活动 中 。 这 种 转 变 ， 为构 建 “ 双师型 ” 职教师资队伍 创 新了培养方式 。 此 次 教 育 部 开 展 的 “卓 越 中 等 职 业 学 校 教 师 培 养 计 划 改 革 项 目 ”， 再 次 创 新 了 职 教师 范 生培养模式 。 改革重点推进 “ 三方共 育 ”的 师 资 培 养 模 式 ，培 养 高 校 不 仅 要 与 企 业相结合， 还要与地方中等职业学校相结 合 ，建 立 高 校 与 行 业 企 业 、中 等 职 业 学 校 的 协同培养机制 。 “ 卓越计划 ” 要求 ， 职教师 范 生在四年培养过程中， 企业实践和职业学 校实践要 占 到一年 时间 。 这样 ， 一方 面 可以 保证职教师范生在校期间能够到职业学校 进行教学实习， 另一方面也可以保证职教 师范生到相关企业进行专业实践， 使学生 既能了解职业学校教学规律， 又能获得企 业 经 验 ，对 职 业 教 育 “双 师 型 ”教 师 队 伍 建 设 必将 产 生 巨 大的推 动 作 用 。 （作 者 系 湖 北 工 业 大 学 高 等 职 业 教 育 研究中心主任、 湖北职业教育发展研究院 院长 ）山西蒲县 ： “向吕艳芳老师学习 ”本报讯 为深入推进师 德 师 风建设 ， 充分发挥师德标兵的示 范引领作用 ，近日 ，山西蒲县教育 系统开展 “观看电视剧 《坚守 》，向 吕艳芳老师学习 ”活动 。 该剧由蒲 县广电中心自拍自导 ， 其主人公 以克城镇张公庄小学教师吕艳芳 为原型 ， 真实再现了一个平凡的 乡村女教师在个人发展与社会需 要发生冲突时 ，牺牲小我 ，最终选 择留在农村 、 坚守乡村三尺讲台 18 年的真实故事 。 蒲县各学校通过召开座谈 会 、组织专题讨论 、举办师德演讲 比赛 、撰写观后感等形式 ，掀起学 习身边先进典型的热潮 。 （ 通讯员 申佳佳 ）近 日 ， 教 育 部 公 示 了 10 个 “ 卓 越 中 等 职 业 学 校 教 师 培 养 计 划 改 革 项 目 ”， 重 点 推 进 “三 方 共 育 ”的 师 资 培 养 模 式 ，建 立 高 校 与行业企业、 中等职业学校的协同培养机 制 ，新 一 轮 以 “双 师 型 ”为 特 征 的 卓 越 中 职 教师培养工程将逐步展开 。 对于这样一个目标， 职教界的反响有 欣喜 ， 也 有 质 疑 。 有 人 认 为 ， 职 业 学 校 需 要 “双 师 ”结 构 的 教 师 队 伍 ，但 “双 师 型 ”对 于 教师个体来说， 已有不小难度， 此次提出 “ 卓越 ”， 更 是 难 以 企 及 。 但 笔 者 认 为 ， 在 当 前加快发展现代职业教育的现实需要下， 稳步推进 高 层 次 “ 双 师 型 ” 教 师 培 养 工 作 是 现实可行的。 人们的质疑也正是教育部推 行 “ 卓越 中 等 职 业 学 校 教 师 培 养 改 革 项 目 ” 要解决的问题 。 把 “双 师 型 ”作 为 高 层 次 职 教 教 师 的 优 秀基因 卓越教师培养计划中包含有五类教 师 ，唯 独 在 “卓 越 中 等 职 业 学 校 教 师 培 养 ” 中提出要 探 索 高 层 次 “ 双 师 型 ” 教 师 培 养 模 式 。 各类教师中 ， 为何职业学校的教师特别 强调是 “ 双师型 ”？ 这是 由 于 “ 双 师 型 ” 与 职 业 教 育 有 共 生 关系 ，只要开展职业教育 ，就有 “双师 ”要求 。 在 德 国 ，要 成 为 一 名 职 教 教 师 ，需 要 通 过两次国家考试， 除了具有学历和资历等 基本条件要求外 , 还必须经过两年以上的企 业实践才能具备职教教师资格。 德国的职 教教 师 大 多 一 专 多 能 ， 理 论 和 实 践 教 学 能 力都较强 。 在日本 ，“ 双师型 ” 教师由职业能 力开发综合大学培养， 持有教师资格证书 后先去企业工作， 然后再转到职业学校从 事教学工作 。 在美国 ， 取得四年制学士学位 的学生 ， 在 获 取 教 师 资 格 证 后 ， 至 少 要 有 一 年的工作经验并且通过严格的考核， 才能 成 为职业学校教师 。 我 国 对 职 业 学 校 教 师 提 出 了 “双 师 型 ” 要 求 最 早 是 在 1995 年 ， 原 国 家 教 委 颁 布《关 于 开 展 建 设 示 范 性 职 业 大 学 工 作 的 通 知 》， 文 中 首 次 明 确 提 出 了 “ 双 师 型 ” 教 师 的 概念 。 之 后 ，“ 双师型 ” 教师队伍 建设 一 直 是 职业学校教师队伍 建设 的重要工作 。 教育 部 在 2011 年进一步提 出 ， 新 任 教师到企业进 行 半 年以上实践后才能上 岗任 教 ， 职教师资 培养制度 呈 现 明显 的 “双师型 ”特 色 要求 。 “双 师 型 ”教 师 也 是 完 善 校 企 合 作 育 人 模式的现实需要。 校企合作是一个很好的 平台 ， 但 若 没 有 高 水 平 “ 双 师 型 ” 教 师 ， 再 好 的 平 台 也 发 挥 不 出 应 有 的 作 用 。 “双 师 型 ” 教 师 是 来 往 于 校 企 之 间 ，指 导 学 生 实 践 、服 务企业技术技能需要的核心力量， 能有效 地加强校企双方的沟通和合作， 也是校企 合作育人模式能 长效运 行的重要 保 证 。 “双 师 型 ”教 师 还 是 提 高 技 术 技 能 人 才 培养质 量 的重要 保 证 。 当前 ， 职校学生基本 都是 传统 教育考试 “ 分流 ” 下来的 ， 文化知识 相 对 薄 弱 ，学 习 自 律 性 普 遍 不 强 ，因 此 需 要 职校教师有针对性地给予他们理论与技能主编： 刘婷 电话： 0 1 0 8 2 2 9 6 7 1 0 编辑： 解成君 电话： 0 1 0 8 2 2 9 6 7 3 2 投稿邮箱： jsgzzk @ 1 6 3 .co m 美编： 孙东 电话： 0 1 0 8 2 2 9 6 7 2 9 图片新闻投稿邮箱： zgjsb tp @ v ip .1 6 3 .co m