激发兴趣是培养学生成为课堂主人的第一步

激发兴趣是培养学生成为课堂主人的第一步

佳芦镇中心小学 高婕 “十年育树，百年育人”，教书育人是我们教师的职责，每一堂课短短的40分钟是教书的主要体现。“尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人”是如今新课堂教学提得最响亮的口号。就语文这一科目来说，如何让学生真正成为课堂的主人呢？教学大纲明确指出：学生是语文学习的主人。要如何使学生成为学习的主体，提高教学的效率呢？多方实践证明，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的求知欲望，变厌学为乐学是一条重要的途径。本人在语文教学过程中作了以下的探索：

一、 激趣导入

在课堂教学范围里学生学习动机的激发是对教师最有意义的事，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生一旦对学习发生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生不顾情感，文章就显得枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人。如教学《我们的民族小学》时，我先以音乐《爱我中华》导入，用录像播放全国各民族同胞在一

起的情境，让学生感受团结的力量。当学生沉浸在我所创设的情境时，带着这份情感进入课文，学生能更快融进课文主题，能深一步体会到作者表达的感情。好的开始是成功的一半，在第一时间吸引住学生的注意力，这为深入学习课文打下了良好的基础。又如教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。

小学语文教材中有不少插图，这些插图也是课文内容的缩影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣，所以对于插图的运用我是非常重视的。例如《海滨小城》一文中，作者抓住了海滨小城的特点，语言优美流畅景色迷人。我先出示了海滨小城的挂图，让学生从视觉角度欣赏图画中色彩斑斓的海滨美景和玲珑整洁的小城，指导他们细致观察，然后把课文中重点的段落以填空的形式出现，让学生图文对照进行填空，品味海滨小城的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于海滨小城之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，为这海天辽阔，小城玲珑，美不胜收的海滨小城发出由衷的赞叹，收到了预期的教学效果。

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了

兴趣的事学生就会认真地把它学好。”兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生一旦对学习发生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

二、创设情境，以情激情 要让学生真正的成为课堂的主人，从一堂新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。例如在上《怀念母亲》一文的第一课时，我是这样导入新课的：同学们，母亲是多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。每个母亲都是世界上最伟大的人，你的脑海中浮现怎样的形象？用几个词语来形容你的母亲——（ ）的母亲，并从生活的小事例中分析讲述。这样的导入方式让学生立即把眼光投向日常生活，在大脑中搜索有关于母亲的琐事。学生能联系生活分享自己与母亲的感人故事，在畅所欲言中认真思考母亲的付出与自己的索取，感悟母亲对自己深沉的爱，从而激发学生对母亲的感激之情，迸发内心对母亲真挚的爱。这样学生的感悟会更加贴切，学生对学习文本的兴趣会愈加提高。

三、设疑思考，激励探索

教学知识性的课文时，如果依书直说就会使文章枯燥无味，要激起学生学习的兴趣，就要指导学生设疑、释疑，激励探索，课内课外相结合。如在教学《蝙蝠与雷达》前，我先向学生提出疑问：“蝙蝠是一种动物，雷达是科学仪器，它们之间有什么关系呢？”从中激发学生的求知欲望，学生为此而感到新奇，满脑子疑问：蝙蝠是一种什

么动物呢？它与雷达有什么关系呢？接着我就引导他们看课外书《十万个为什么》，让他们从课外书中获得新的知识储备，学习情绪高涨。在上课时，我让学生根据课文内容提出疑问：“蝙蝠是怎样飞行的？它和雷达有什么关系？它们之间有什么相同之处？”由于学生学习兴趣浓厚，又有了知识储备，再加上学生对文章的理解，学生之间一问一答，一张一弛，有效地调动了学生的主观能动性，激发了他们学习的热情，通过设疑思考，课内课外相结合的学习，学生成为了课堂的主人。一堂课后，学生不但知道了蝙蝠是通过嘴巴发出超声波，遇到物体后反射回来，传入耳朵来辨认方向的，雷达就是根据着一原理来制造的，还了解到科学家利用一些动物的特点，制造了许多对人类有益的科学仪器。又如在教学课文《太阳》时，我发现学生除了课文中介绍的知识以外，还有许多疑问，我就引导他们主动设疑，他们提出了：除了课文提到的关系外，太阳与我们还有什么关系？如果太阳整天照射会怎样？„„等一系列的问题，于是我让他们互相讨论析疑，并启发他们以创新的角度去思考。一节课后，他们不但从学习中获取了新的知识，明白了太阳与人类有密切的关系，更开阔了视野，对科学研究产生了浓厚的兴趣，对语文课也有了新的认识。

四、学演结合，激趣学习

语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、神话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如在教

学《西门豹》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。通过课文剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把《西门豹》一课中西门豹怎样查访，怎样揭穿河伯娶媳妇的谎言，如何教育人们相信科学这一过程栩栩如生地活现在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体现了西门豹的聪明才智和科学头脑，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。

五、 因材施教，关注每一个学生的发展 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”要对准音调，就要认真关注班里每一个学生，关注他们的兴趣爱好，性格特点，行为习惯，知识基础，认知水平„„

因而，教师应该树立因材施教的指导思想，精心地设计教案，在课堂上让优等生吃好，中等生吃饱，差生吃了，达到“教师引路，学生探索”的学习目标。首先要更新教育思想。传统的教学观念是教师教，学生学。大多数只局限于向学生灌输知识，以致学生学习较为被动，不利于学生的学习与发展。其次重视不同学生的学习需求。例

如，在课堂上，充分让优等生发挥他们的优势才能，让他们理解解决教材难度最大的部分，回答需要综合概括的问题；中等生理解教材基本的部分，难度偏大部分老师应及时扶持引导，给予思考时间，经常给他们推一推，促一促，让他们跃上一个新台阶，向优秀生转化；后进生理解教材的最起码部分，如生字读音组词，理解课文的主要内容，回答问题要给予他们充分的思考时间，让他们也融入课堂，体验学习的乐趣。教师要尊重学生个别差异，因材施教，促进学生健康发展，让每一个学生都能在各自的水平得到相应的提升。

因此，兴趣是一条引路的小船，它是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能推动人去探求新知识，发展新能力。实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。