义务教育小学英语新课程标准

义务教育小学英语新课程标准（五六年级）

一、课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程 英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习 既是学生通过英语学习和实践活动 逐步掌握英语知识和技能 提高 语言实际运用能力的过程 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发 思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 使学生掌握

一定的英语基础知识和听、说、读、写技能 形成一定的综合语言运用能力 培养学生的观 察、记忆、思维、想象能力和创新精神 帮助学生了解世界和中西方文化的差异 拓展视 培养爱国主义精神 形成健康的人生观 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念

一 面向全体学生 注重素质教育

英语课程要面向全体学生 注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感 激发 他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的成就感和自信心 使他们在学习过程中发展综合

语言运用能力 提高人文素养 增强实践能力 培养创新精神。

二 整体设计目标 体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识的发展为基础 培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语

课程标准 实验稿 》 以下简称《标准》 将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某

事”具体描述各级别的要求 这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程 和课程要求的有机衔接 保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 三 突出学生主体 尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和 教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建 知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 四 采用活动途径 倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式 让学生在教师的指导下 通过感知、体验、实践、参与 和合作等方式 实现任务的目标 感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整 以形成积 极的学习态度 促进语言实际运用能力的提高。

五 注重过程评价 促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和 终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主 注重培养和激发学生学习的积极 性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进 学生综合语言运用能力和健康人格的发展 促进教师不断提高教育教学水平 促进英语课程

的不断发展与完善。

六 开发课程资源 拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源 给学生提供贴近学生实际、贴近生活、

贴近时代的内容健康和丰富的课程资源 要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰 富的教学资源 拓展学习和运用英语的渠道 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发

和利用。

三、设计思路

《标准》采用国际通用的分级方式 将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。从3年级开设英语课程的学校 3、4年 级应完成一级目标 5、6年级完成二级目标 7 9年级分别完成三、四、五级目标 高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级 该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级。

第二部分课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力 的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的 基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础 文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力 的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

综合语言运用能力:

情感态度 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野。

学习策略 谁知策略 调控策略 交际策略 资源策略。

语言技能 听说读写。

语言知识 语音 词汇 语法 动能 话题。

文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应 达到的综合语言运用能力目标。

二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家 庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并 讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请 教。乐于了解异国文化、习俗。

第三部分内容标准

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求 本课程标准对语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准 其中对语言技 能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他 们的认知发展水平和情感需要 在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求) 对语言

知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求 对情感态度、 学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。

一、语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面 的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能 说和写是表达的技能;这四种

技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活 动 形成综合语言运用能力 为真实语言交际打基础。因此 听、说、读、写既是学习的内

容 又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容 这不仅有 利于调动学生的学习积极性 促进学生语言运用能力的提高 也有利于科学、合理地评价学 生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。

语言技能二级目标

听

1、能在图片、图像、手势的帮助下 听懂简单的话语或录音材料

2、能听懂简单的配图小故事

3、能听懂课堂活动中简单的提问

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说

1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读

1、能认读所学词语

2、能根据拼读的规律 读出简单的单词

3、能读懂教材中简短的要求或指令

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文 并养成按意群阅读的习惯

6、能正确朗读所学故事或短文。

写

1、能模仿范例写句子

2、能写出简单的问候语

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听

1、能按要求用简单的英语做游戏

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧

3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目 每学年不少于10小时 (平均每周不 少于20—25分钟)。

二、语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和 话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分 是发展语言技能的重要基础。 语言知识二级目标

语音

1、知道错误的发音会影响交际

2、知道字母名称的读音

3、了解简单的拼读规律

4、了解单词有重音

5、语音清楚 语调自然。

词汇

1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语

2、了解单词是由字母构成的。

语法

1、知道名词有单复数形式

2、知道主要人称代词的区别

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化

4、了解表示时间、地点和位臵的介词

5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题

能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、 动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

三、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关 因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成 功的关键。教师应在教学中 不断激发并强化学生的学习兴趣 并引导他们逐渐将兴趣转化 为稳定的学习动机 以使他们树立自信心 锻炼克服困难的意志 认识自己学习的优势与不

足 乐于与他人合作 养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程 增强祖国意识 拓展国 际视野。表4是二级、五级和八级的情感态度分级目标。

二级

1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等

2、乐于模仿 敢于开口 积极参与 主动请教。

四、学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中 帮助学生形成适合自己的 学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法 调控策略是指学 生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 交际策略是学生为了争取更多的交际 机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略 资源策略是学生合理并有效利用多种 媒体进行学习和运用英语的策略。

学习策略是灵活多样的 策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中 教师要有 意识地帮助学生形成适合自己的学习策略 并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语 课程实施中 帮助学生有效地使用学习策略 不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的 途径、提高学习效率 而且还有助于他们形成自主学习的能力 为终身学习奠定基础。表s 是二级、五级和八级学习策略分

级目标。

二级基本学习策略

1、积极与他人合作 共同完成学习任务

2、主动向老师或同学请教

3、制订简单的英语学习计划

4、对所学习内容能主动练习和实践

5、在词语与相应事物之间建立联想

6、在学习中集中注意力

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物

8、积极运用所学英语进行表达和交流

9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语

10、能初步使用简单的学生英汉词典。

五、文化意识

语言有丰富的文化内涵。在外语教学申 文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、 传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于 对英语的理解和使用 有益于加深对本国文化的理解与认识 有益于培养世界意识。在教学 中 教师应根据学生的年龄特点和认知能力 逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段 应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解 教学中涉及的英语国家文化知识

应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段 要通过扩大学生接触异国文化的范围 帮助学生拓展视野 使他们提高对中外文化异同的敏

感性和鉴别能力 进而提高跨文化交际能力。

二级

1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语

2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应

3、知道国际上最重要的文娱和体育活动

4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称

5、知道主要英语国家的首都和国旗

6、了解世界上主要国家的重要标志物 如 英国的大本钟等

7、了解英语国家中重要的节假日。

朱晓静

2016年7月4日