六把金钥匙

推断文言实词意义的六把金钥匙

李艳

文言实词是文言文阅读考查的一个重点。高考要求学生掌握120个重点实词。但一篇文言文实词构成远不止这120个，学生在阅读和做题时很多时候会遇到不认识的词语，这是他们阅读文言文最大的障碍。那么这时候就需要有自己的推断,推断它可能是某种含义，通俗的说就是“猜”。

在这里，我归纳了六种方法，让学生在阅读和做题过程中遇到不熟悉的词语时，做到心中有“法”，仔细推敲，冷静思考。

一、根据字音推断通假关系（声训法）

学生在阅读文言文过程中往往会忽略通假字。在遇到翻译不通的时候，苦思冥想该字可能会出现的几种含义，却还是不得其意，如果考虑到通假字是文言文中常见的语言现象，很多问题就会迎刃而解。

如教材《促织》中“市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。”“昂”是“抬高”之义，“直”用得比较多的意义是“曲直”的直。很显然用在这里翻不通，稍加推断，可知这里有可能通“价值”的“值”。“抬高它的价值”就合情理了。

[例题] 父且死时，属我贫困往见优孟（2005年高考全国卷Ⅱ第8题） ．

[解析] “属”在这里很显然不是现代汉语“属于”之意，它充当动词词性，很容易推断它可能通“嘱”字，嘱咐之意。

二、利用造字特点推断字的含义（形训法）

汉字中形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。我们有时可以通过汉字字形来推断字的含义，起到事半功倍的效果。

如《促织》中“抚军亦厚赉成” 。“赉”字对于学生来说较陌生，观察它的造字，以“贝”为偏旁，有可能与钱财有关，加上一个“来”字，可以推断为“有钱财来”，结合上下文语境，再加上“赉”字常常与“赏”字连用，可推断为“赏赐”之意。

[例题] 偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场。（2005年高考湖北卷《武技》第11题） ．

[解析] “造”字的义符为“辶”，与走的动作的有关。联系后文“历下”是个地名，推断与此处所关联的词义应是“到、去”的意思。

三、利用课文所学知识进行判断（迁移法）

高考所考题目出自课文外，但知识立足于课本。许多考查的常见文言实词均出自课本所学知识。这时，学生应结合课内知识的积累进行迁移判断。

[例题] 往年得之友人所遗者。（2007年高考安徽卷《古砚说》第8题） ．

[解析] 在第三册教材《孔雀东南飞》中曾学过“留待作遗施”，“遗”和“施”都是“赠送”的意思，“遗”在作“赠送”的意思讲时读wèi。迁移这种用法，结合前文“得”这个古老的砚，可判断“遗”为“赠送”之意，古砚为友人赠送。

[例题] 俾无有所与（2008年高考湖北卷《龙渊义塾记》第10题） ．

[解析] “俾”字这里是“使”的含义，不属于常见实词之列。学生可能对这个词不大熟悉。教材第四册《促织》里出现过这个意义“又嘱学使俾入邑庠”。如果细心落实教材的学生应可迁移课内知识。

[例题] 除著作郎，不就（2008年高考全国卷Ⅱ《王昙首传》第8题） ．

[解析] “就”字这里是“赴任”之意，包括前面的“除”字都在教材第四册《陈情表》中出现“除臣洗马”，“辞不就职”学生只要稍加联系课文就可以进行迁移。

四、借用成语来推断词义（成语法）

现代汉语中很多成语其实还保留文言词语的一些词义，利用熟悉的成来推断文言实词的词义，也是一条很好的途径。

如屈原的《离骚》“腥臊并御，芳不得薄兮。”本句中的“薄”如果用“日薄西山”（《陈．

情表》）这个成语来推断，可知“薄”的意思是“接近”。译为：腥臭的都被任用，芳香的却不能接近啊。

[例题] 进之布指算，不爽。（2007年高考江苏卷第8题） ．

[解析] 这里的“不爽”可不是现代汉语现代汉语的“不舒心”之意。相信考生在复习成语时都知道“屡试不爽”的含义：屡次试验都没差错。所以，根据上下文语境，我们可以知道，这里的“爽”解释为“差错”。

[例题] 是以好之而不厌（2007年高考安徽卷《古砚说》第8题） ．

[解析] 可联系成语“贪得无厌”推断“厌”为“满足”之义。课本上也学过多处此种用法“夫晋，何厌之有？”《烛之武退秦师》；“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌”《六国论》均为“满足”之义。

五、借助较整齐的句式来推断词义（对称法）

文言文有很多对称句子可以相互补充，相互印证。利用文言文句式整齐的特点，如同义并列，前后对照等，可以进行合理的推断。

如《六国论》中“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。”学生一．

般都知道“愈”的含义是“越，更加”但不一定能翻译“弥”字，如果了解到这两句子对称特点，就可以知道“弥”也应为“越，更加”之意。

第六册教材《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”许多学生不会翻译“信而见疑”，主要不理解“见”字的意义。利用对称句式特点，可知“见”其实等同于“被”字的含义，也表被动。

[例题] 畜妻而育子，同也（2006年高考浙江卷《蚊对》第11题） ．

[解析] “畜”在现代汉语中为“畜养”牲口，这里和“妻”连用很显然带有贬低意味。联系上句“啜粟而饮汤，同也；畜妻而育子，同也”，“而”字表并列，“畜妻”和“育子”是并列成份，对“子”用的动词为“育”，对“妻”用的动词则为“养”之意。

六、借助语法结构分析来推断词义。（词性法）

在以选择题形式出现的实词意义考查中，有些词语不一定需要知道它的准确意义，只需判断它的词性即可把错误选项排除掉。

[例题] 于是行旅不至，人物无资，贪者饿死于道。（2004年高考全国卷Ⅱ第11题） ．．

[解析] 选择项把“行旅”解释为“旅行，游览”，是动词。很显然“行旅”在此应是名词，作主语，解释为“行者，步行的人”（也有解释为“商贩们”）。

[例题] 资生之业，靡不毕书，号曰《齐民要求》（2006年高考安徽卷第8题） ．

[解析] 选择项把“资”解释为“资财”，是名词。而根据上下文推断，“资生之业”意为“谋生的方法”，“资”应为动词，可译为 “获取，谋求”。即可把这项错误的选项找出。

以上这六种文言实词推断方法可简称为声训法、形训法、迁移法、成语法、对称法、词性法。词不离句，任何方法也必须借助上下文语境才能进行合理的猜估，而且这些方法有些是彼此联系，互为印证的。结合上下文语境，灵活运用这些方法，定会让我们做题得心应手。

举一反三：

1． 据四十里之氓，不服政期年。（2008年高考重庆卷） ．．

2． 余甚或焉，倘所谓天道，是耶非耶？（2006年高考福建卷） ．

3． 访复以舟师造湘城。（2008年高考广东卷） ．

4． 霍光擢延寿为谏大夫。（2008年高考北京卷） ．

5． 特拜陕西行台中丞。（2006年高考重庆卷） ．

6． 广兄子受，好礼恭谨，敏而有辞（2004年高考全国卷Ⅰ） ．

7． 契丹骄甚，高祖奉之愈谨（2007年高考全国卷Ⅱ） ．

8． 民不知礼义，法弗能正也。（2007年高考北京卷） ．

解析：

1．“政”同“征”，“服征”可解释为“服役纳税”。

2．“或”应为“动词”，根据上下文疑问语气，可推断“或”通“惑”之义

3．造：前往

4．“擢”在《陈情表》中出现过“过蒙拨擢”，迁移课本知识，解释为“提拔”。

5．“拜”也在《陈情表》中出现过“拜臣郎中”，迁移课本知识，解释为“授予官职”。

6．首先推断“敏”应为褒义词，选择项解释成为“敏感”显然不对。联系成语“敏而好学”可知“敏”为思维敏锐，反应快。

7．根据前后意思的照应，“谨”是和“骄”相对的，契丹越骄横，高祖对待他们越恭敬，考题C项中把“谨”解释为“严格”显然不对。

8．此句答案给的选项A解释为“正确”。根据词性推断，句中“正”应作动词，而且是使动用法，“使„„改正”所以选项A在考生做题时可以排除。