浅谈班级精神的塑造
班级精神是在班主任的既定教育目标下，整个班级师生经过努力的创造过程中，积淀、整合、提炼出来的良好班风，它反映出一个班级全体师生共同的理想目标、精神信念、文化学习风范和行为准则的群体意识。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过，教育过程首先是一个精神成长的过程。班级精神的塑造更是一个从始至终的过程，从学生进入班级的第一天始，直至学生毕业，进入新的成长发展空间。这一过程凝注着班主任老师的心血、智慧和班级全体成员的共同努力。以下几点是我多年来在这方面的探索与感悟，与大家共同探讨。 一、人人都是管理者，建设自治班级 培养学生的自治精神首先要培养学生生活上的自理能力。特别是一些农村全日制寄宿学校，学生由小学升入初中，年龄小，生活自理能力缺乏，有很强的依赖意识，但又渴望独立，班主任就要担当起指导、培养学生学会、形成独立生活的方法和习惯的职责。诸如按时就寝、起床，洗头理发，有计划消费，预防疾病，及时就医等，让家长放心，学生安心。 培养学生的自治精神，其次还表现在培养他们的克制自己、战胜自己的能力。外面的世界很精彩，充满各种各样的诱惑，班主任就要指导学生，以孔子的“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”为座右铭，警醒自己，约束自己，能够静下心来，扬帆学海。 培养学生的自治精神，再次还表现在建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种竞争岗位，如“值周班长”、“纪检委员”、“卫生委员”、“文娱委员”、“体育委员”、“宣传委员”等，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、教育自己、提高自己的机会，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色。 二、人人都是阅读者，建设书香班级 指导学生读书，首先，选书是很重要的。我个人认为，也可以分年级向学生推荐。如初一学生可以读《西游记》、《上下五千年》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等；初二学生可以读《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等；初三学生可以读《三国演义》、《论语》、近年来茅盾文学奖获奖作品、感动中国的人物事迹等。 其次，要向学生介绍些读书方法，供学生参考。新文学运动的先驱夏�尊指出：“书籍到我的手里，我的习惯是先看序文，次看目录。页数不多往往通读，篇幅大的，只把正文任择一二章略加翻阅，就插在书架上。读书的时候。常把书上我所认为要紧的处所标出，……经我看的书，统体干净的很少。”这是通读和略读结合，还有精读和泛读，随学生的需要而选择。 再次，每学期适时开一两次读书会。让孩子们交流读后感，谈影响最深的人物与精彩的情节，谈自己的感受。通过阅读，思考，交流，学生们在潜移默化中把提高了自己的境界，获得了许多人生感悟，懂得了许多为人处事的道理，陶冶了情操，提高了修养，提升了气质。 三、人人都是明礼者，建设文明班级 建设文明班级，首先，班主任要引导、教育学生明礼，懂得礼仪的重要性，知道理解有关校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪，明确尊重是处理人与人之间关系的根本，是礼仪的本质，在日常生活中从自我做起，尊重自己，尊重父母，尊重老师，尊重同学，尊重他人，尊重自然，尊重规则。 其次，班主任要让班级处处渗透礼仪教育内容，把礼仪教育的每一个方面的内容，如 “上课礼仪”、“到办公室的礼仪”、“造访礼仪”、“餐厅礼仪”、“与老师交谈的礼仪”、“同学交往礼仪”、“升国旗礼仪”、“集会礼仪”、“坐的礼仪”、“立的礼仪”、“行的礼仪”、“说的礼仪”、“穿的礼仪”等，利用班级黑板报或制作成宣传画的形式张贴上墙，让每个同学入眼、入脑、入心。 再次，班主任要用良好的礼仪指导和规范学生的行为，以礼仪教育为一种抓手促进学生良好思想品德的形成。班主任要注重自身文明礼仪的榜样示范作用，衣着、发式要整洁大方，举止稳重端庄，姿态动作落落大方，语言文明，得体，优雅，体现儒雅的内在修养，指导和帮助学生掌握正确的行为方法，积极宣传礼仪教育故事，利用班会时间交流学习，每周评比班级“文明之星”。 班主任作为班级的主要教育者，班级精神的灵魂，在日常的教育活动中，只有走进学生心灵，充分发挥学生的主体作用，从改变环境做起，从点滴做起，使学生养成良好的行为习惯，受益终生，才能使学生真正成为一个健康、阳光、文明的现代公民，才能使班级真正成为一个优秀的集体。责任编辑 王波