2017.1一年级 检测情况分析
2016-2017学年度第一学期期末质量检测试题情况分析
学校 年级 一 学科 语文 备课组长
一、原始成绩分布情况分析
应考人数737人，实际参考人数737人，平均分为76.89。从成绩分布情况来看，最高分100分，最低分4分。其中90分以上249人，比例 33.8% ；80-90段 200 人，比例27.1% ；70―80段86人, 比例11.7% ； 60-70段 48 人，比例6.5% ；60分以下的154人，比例20.9% 。从总体看来，成绩不太理想，优生比例比较低，低分段的学生过多 ，造成优劣悬殊较大。学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。
二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析
（一）试题内容分析
本次试卷命题依据一年级语文教学目标，对学生进行学业知识多方面的考查，考查内容涵盖了拼音、字、词、句、阅读等。从整体上看试卷密切联系教材，关注学生的实际，注重学生对知识的运用能力的考察，题量较大，稍有难度，注重了课内外相结合。
1. 考查内容全面。
从知识点上看，覆盖面广，试卷内容从拼音到字到词到句再到阅读最后到写话，可以说对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本或课本原题的改造。
2. 注重学生知识运用能力的培养。
本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。① 考查学生汉语拼读能力与观察能力。② 培养学生阅读能力和综合运用能力。比如按课文填空的第三小题是对课文内容的概括总结；又如阅读理解及考察学生对课文的理解又考察了学生对于课后词语的运用。
3. 体现课内外知识综合考察。比如对《三字经》、《中华童谣》和必背古诗的考察；还有对课文内容的仿写练习，无不体现了课内外结合的试题特点。
（二）典型性错误分析
1. 积累与运用的第四题按课文填空失分较多。学困生对于“在、再”还是有些区分不清，所以错误较多。尤其是第3小题失分最为严重，因为本体将课文原文进行了改造，运用概括的方式让学生来填空，很多孩子都摸不着头脑，只是死板的记忆，缺少灵活的变通，这样也说明很多孩子并没有真正理解课文，读题理解题目也存在一定不足。今后要重点培养学生认真读题和做一部分完后检查的好习惯，力争这部分少扣分。
2. 第二部分阅读与理解总体失分较多。第2小题数句子错误稍多，要加强训练。第3小题梨花和棉被就是指小雪花，有很多孩子错误，原因是对课文理解不够，平时教学要注重对孩子理解能力
的训练。第4小题是失分最多的题目，照样子仿写词语，还要放到合适的句子中，稍有难度，很多孩子不明白前半部分和后半部分的联系，造成了错误。以后要加强句子的训练，学习词语也要放到一定的句子环境中进行练习。
3. 第三想一想，填一填也有失分比较多。但主要体现在中下等学生的试卷上。有些学生写的句子不通顺，有些学生不会写的汉字用拼音代替时，拼音不能写准确，还有些学生使用汉字出现了错误，不能准确地判断和运用。平时让孩子多说，多写，可以减少这些问题的出现。
三、对教学工作的意见或建议
1. 注重良好习惯的培养。
从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2. 加强易错易混淆概念的辨析。
从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。
3. 注重阅读能力和观察能力的培养
随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
4、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。
5、在写话方面，坚持每天写日记，为写作打基础，使学生的写作水平逐步提高。