大学生发展中的优势富集效应及其影响_谭千保

2010年9月第9卷第5期

湖南师范大学教育科学学报

Journal of Educational Science of Hunan Normal University Vol. 9No. 5Sep. ，2010

大学生发展中的优势富集效应及其影响

谭千保，陈坤华

（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201）

摘要：优势富集效应是指起点上的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累。在大学生的发展历

程中，学生起点优势、拓展优势意愿、优势晕轮效应和学校学生管理人力低成本化的诉求等因素的共同作用，促成了优势富集的形成。优势富集效应对大学生的扬长发展、两极分化、社会分层，以及教育公平均产生影响。

关键词：大学生；发展；优势富集效应中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1671-6124（2010）05-0084-03

给予恰当的培养，例如被老师指定为班级干部，评奖评优时适当向干部倾斜，评了优又可能获得奖学金，并被发展为党员。四是起点的随机性。“进化的起点往往是随机的、微小的，但就是这微乎其微的变量，在富集效应的促动下常常具有决定历

［1］

史进程的力量。”哪些大学生的优势会富集，哪些大学生的

一、优势富集效应及其特点

1. 优势富集效应的内涵

优势富集效应是指起点上的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累。某一系统之成型和发展往往受制于优势富集效应，初始的随机变量可能会演化出登峰造极的后果，优势的积累将导致指数放大，并产生历史封闭现象［1］。大学生由于发展起点上的优势差异，经过大学四年的教育，会形成更大程度上的发展差异，形成优势富集或劣势可以讲，优势富集会导致“精英分子”的涌现，它是“精英富集。

分子”的制造者，优势富集效应则可作为高等教育中“精英教育”的内在机制来看待。本研究从较为微观的层面探析优势富集效应，即将视域限于同一所大学，甚至同一班级的学生。

2. 优势富集效应的特点

优势富集效应具有以下几个特点：一是领先者获得成功。由于起点的优势，有些学生一开始就处于领先；由于领先，他们容易获得更多的合理的资源，合理的教育资源有助于他们随后的优势聚集，促进富集发展。二是优势富集效应的趋向是平衡状态的破坏。平衡是良好的班级系统最重要的特征。班级的平衡体现为构成班级的各因素之间通过相互作用达到相对由于优势会在少数同学身上累积，导致先优稳定的平衡状态。

更优，先劣更劣的局面，出现班级分化，班级失去原有的相对平衡。三是反应的连锁性。如果每种优势一旦确立，富集效应便接踵而来，与其相关的诸多反应也随之发生。比如某个大学生入学前是省级优秀学生，入学时会引起老师的特别注意，并

收稿日期：2010-04-15

优势不一定富集，存在一定的偶然性。

二、大学生发展中优势富集效应形成的影响因素

1. 学生发展起点优势及其作用

大学生阶段对学生来说是一个全新的旅程，大学生入学成了他们人生发展中的一个新起点。我们常说“赢在起点”，起点对于个体的发展作用不言而喻。部分大学生会在家庭背景、专业、学业、特长、能力素质等方面具有微小优势，这些客观存在的发展起点优势，为大学生优势富集的形成创造了最为有利的条件。例如，具有家庭背景优势的学生更多集中在优势高校和热门专业，且良好的社会支持有助于他们获得学校更多的优质资源，得到更多的优势发展机会，达到较好的发展状态。我们对湖南省613名大学生的发展状况进行了调查，结果显示：家庭经济宽裕的学生，有43.8%认为自己专业优势明有25%认为教师显，有12%认为教师充分肯定自己的优势，关注自己的优势发展，有37.5%认为学校管理有利于自己的32.9%、7.3%、13.4%、优势发展，而特困生以上比例分别为：

19.5%。另外，我们还调查发现，学生专业优势越明显，其学习越积极且学习成绩越优秀［2］。由此可见，家庭经济背景优势

基金项目：湖南省教育厅重点课题项目［07A019］；湖南省普通高等学校教学改革研究项目［湘教通（2010）243-221］作者简介：谭千保（1977-），男，湖南岳阳人，湖南科技大学教育学院讲师。84

与学生的优势发展存在一定的关联，大学生专业的起点优势可以促进其学业优势发展。

2. 学生拓展优势意愿的驱动

每个学生都有自己的优势智能领域，在教育视域中人人都是可育之才。然而，学校教育资源，尤其是优质教育资源是哪些大学生会成为幸有限的，它难以眷顾所有的学生。那么，运儿呢？答案是有起点优势、有上进心、有准备的学生。他们对于发展自我、拓展自己的优势具有强烈的愿望，这种愿望会变成一种内部动力，促使他们抓住每一次突显机会，成为更加出色的学生。可以断言，这些学生身上更容易产生优势富集效应，其次是那些起点优势不突出，但非常勤奋，努力抓住突显机会的学生，再次可能是起点优势突出，但不用功的学生，最对大学生来说，具有起点优势只是后可能是两者皆无的学生。

优势富集的条件之一，关键还要看自身是否能以优势为基础，奋发进取，不断超越自己。

3. 学生优势晕轮效应的影响

晕轮效应是一种普遍存在的心理现象，它是指一个人在对他人进行评价时，对他人的某种品质或特征有非常清晰鲜明的知觉，由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出，从而掩盖了这个人其他特征和品质的知觉。大学生某一突出的品质或优势起着一种类似晕轮的作用，使教师看不到其他品质，而仅凭借一点信息就对其的整体面貌做出判断，产生“一好百好”的心理倾向。教师会由于学生的某种优势而使其在自己的思维中“先入为主”，为学生提供更多优势富集的条如果某个学生突出的劣势或不良表现，会使教师看件。相反，

不到其另外的良好品质，而被教师所忽视，失去优势富集的有效外部支持，例如发展与表现的机会，从而变得平庸，甚至可“差生”，进而出现“破罐子能在负性事件的影响下而被定性为破摔”的现象，形成劣势富集。

4. 学校学生管理人力低成本化的诉求

目前，高校因为扩招导致学生人数激增，而学生管理队伍没有相应地大量增加，这样如何控制人力成本尤显重要。一般而言，学生干部被视为教师和广大学生之间的桥梁和纽带，是学生实现自我管理、自我教育、自我服务的领导者。因此，学生管理部门都会通过学生干部协助老师开展工作，而这些干部多数具有起点优势。由于学生干部能力较为突出、对学生管理工作较为熟悉以及老师比较了解他们的缘故，教师会让他们承担一定的任务，这样教师投入的人力成本较小；而让非干部承担任务，意味着老师需要去选拔与培训学生，而且要主动地了解学生，这样将会投入较大的人力成本，这点教师显然难以接受。在学生管理人力低成本化的诉求下，具有起点优势的学生或干部将得到更多的锻炼机会，与非学生干部相比，他们在能力培养、群众基础、教师评价等方面处于自然的优势。某些学生一旦成为了学生干部，在很多方面就已经具备了优势，并且这种优势会在评优评奖时不断累积，优势的雪崩效应便形成了。

获或不断失去原有的优势。

1. 优势富集效应容易促进优势者的扬长发展

“长”是个体的特质和对社会起独立作用有效性，简单地说就是优势和差别［3］。扬长发展是以学生差异为起点，以学生优势发展为主导，促进学生自我发展与全面发展。实际而言，扬长发展的过程是学生优势富集的过程，扬长发展的结果是优势富集富效应的结果。经过高考洗礼的大学生虽然具有较高的智力水平，但是个体在起点上的优势差异还是存在的。如果大学生能使自己的优势点得到发挥，他不仅可以使这点更加“长”，而且可以“以点带面”促进自己其他潜能的发展，在我们的调查发扬长中形成优势和特色，达到扬长发展的目的。现，专业优势明显的学生中，22.7%的学习较为主动、积极，43%的学习成绩优异，58.1%的自学能力较强，42.1%的独立思考能力强；无专业优势的学生中，比例分别为：6%、13%、43.5%、24.7%；处于专业劣势的学生中，比例分别为：3.9%、13.7%、39.2%、21.6%［2］。

2. 优势富集效应容易造成学生两极分化

在现行高等教育体制下，学业成绩优异仍然是主流优势，是主流社会评定大学生表现的最重要指标，而学生的社会适应能力优势和道德素质优势等成了非主流优势。主流优势在学生发展中的地位是十分重要的，会使大学生在发展中出现“马太效应”，即优者更优，平凡者更平凡，差者更差。有些大学生考试经常不及格，很容易被同学和老师贴上标签，列入“差生”的行列；而那些成绩优异的学生则被列为“好生”的行列。这种定性的作用极大，对那些成绩差的学生，教师则很可能给予低期望，为其提供的表现机会不多，甚至根本没有，结果学生失去发挥潜能的信心和突显优势的机会，而“发展在本质上‘突显—机会—再突显—再机会不是结果，而是一种过程，是……’”。相反，对那些成绩好的学生，教师不仅会给予高的期望，而且会给予其更多的表现机会，使这些学生的成绩和表现越来越好。这样，学生的优劣差异不断扩大，两极分化日趋明显。我们以某大学一学院学生发展为例，近三年174人，共346人次获校级及其以上奖励，其中有26人获得4次以上（含4次）奖励共136次，占获奖人数的14.9%，占在读总学生人数的2%，占总获奖次数的39.3%，这26人全部有任校级或88.5%加入了中国共产党，考试院级或班级学生干部的经历，

成绩也较为优异。可见，少数成绩优异者和学生干部获得了近四成的奖励。

3. 优势富集效应容易导致教育不公

“（优势富集效应）坏处就是不公平，有些方面我不一定就比别人差，但颁奖时就没有我，因为（优势富集）没发生在我身上”“我们宿舍有一个优势积累效应的受益者，，感觉什么好处都让他占了”“我觉得一次不好的遭遇也会带来很多效应，，最大的就是打击信心，我们宿舍有一个就是这种情况，他更惨些，现在过得一塌糊涂”……调查中，有些同学忿忿不平。学生的优势富集必将需要教师为其提供更多的资源，优势者在发展中遇到问题，容易得到老师的支持、援助，而处于劣势的学生将很难获得相应的资源，遇到问题，容易被忽视，这是资源分配不公；学生的优势富集还存在“先到者，先发展”“先被发现者，先被培养”的现象，这是教育机会的不公；在高校，管理

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三、大学生发展中优势富集效应的影响

大学生发展中出现优势富集效应，就意味着有学生获得更多的优势资源与发展资本，而有学生获得较少，甚至一无所

者重视的是“学业优势”这一单一性优势，忽视了学生优势的多样性，因此，大学生的学业优势比其他优势，更容易产生优势富集效应，因为选拨干部、评奖评优、考察党员培养对象、推荐工作等绝大多数与学生成绩关系紧密，相反一些学生的人格优势、品性优势等难以富集，这是教育评价的不公。总之，优势富集将使有限的资源在少数大学身上聚集，有违教育的公平，而大学生的教育不公，会引发学生对学校及社会不满的思想和行为。

4. 优势富集效应容易促成社会分层

目前，不论研究者，还是社会大众，普遍认为高等教育具能否接受高等教育，是对社会中的个体进行首轮有分层作用。

刷选；大学生接受高等教育后，还会出现高低分层，拥有不同的职业、社会地位、收入等，处于不同的社会阶层［4］。大学生接受高等教育的过程，也是优势体现及其作用的过程。例如，如果你被热门专业录取，你就具备了专业优势；如果你在校期间学业成绩优秀，你就具有了学业优势，等等。这些优势一旦形成，将极可能形成优势的聚集，出现学生优势的分层，大学生会在学业成就、能力发展等方面水平不一，进而在文凭的含金量、获奖证书的多寡、各种资格证书的多少上表现不同，而这些东西会在随后的社会交换过程中，被拥有的大学生作为一种比较特殊的一般等价物，与其他反映社会地位的各种具体要素进行交换，包括社会和经济地位等。很明显，优势富集作用下的大学生比那些优势不明显或处于劣势的学生，更有机会获得较好的工作岗位、较高的经济收入和社会地位，进入

这种比较是相对的，并不意处于社会优势地位的阶层。当然，

味处于劣势位置的大学生，以后难以进入较高的社会阶层，但是他们必将付出更多的努力。

总之，优势的富集和劣势的聚集是同时发生的，是客观存在的。但是，高校管理部门和教育者如果采取选择性教育的方式，把本来有限的教育资源过多地投给少数大学生，让有利条件习惯性地富集到突出学生身上，不利条件却聚集到落后学生身上，就会使大学生的发展出现两极分化。因此，在高等教育中，学校应减弱教育精英化的影响，重视教育教学中的公正与平等；通过检视每个大学生的独特性，发现其优势，充分利信用学生特长，培养学生优势发展的信心；教育中，要尊重、任、关怀、理解每个学生，关注每个学生优势发展，为他们发展营造良好的外部支持环境，从而促进大学生群体的整体发展。

参考文献：

［1］王

健. 优势富集效应———一种新的发展观［J ］. 社会科学战线，2004，（1）：233-237.

［2］陈坤华，谭千保，刘成伟. 大学生学业发展及其影响因素的

. 煤炭高等教育，2009，（3）：76-78. 实证研究［J ］

［3］陈坤华，曾美玲. 高校促进学生扬长发展的教育策略［J ］. 湖

南广播电视大学学报，2006，（3）：39-42.

［4］孙小红. 现阶段我国社会分层与高等教育的相互关系［J ］.

高等教育研究，2005，（1）：31-33.

Predominance Enrichment and the Effect

in College Students ’Development

TAN Qian -bao ，CHEN Kun -hua

（School of Education ，Hunan University of Science and Technology ，Xiangtan ，Hunan 411201，China ）

Abstract ：Predominance enrichment effect refers to the weak predominance of the beginning causing strong grade in the pivotal process of series. With the development of college students ，students ’starting point advantage ，development of willingness predominance ，predominance halo effect and low cost of students manage promoted the formation of predomi-nance enrichment. It also affected students ’strong point development ，polarization ，social stratification and education equity.

Key words ：college students ；development ；predominance enrichment effect

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