最近发展区理论对英语教学的启示
一、“最近发展区”理论及含义 最近发展区理论是维果茨基在20世纪30年代初提出来的一个重要理论，又称“潜在发展区”。它是指儿童独立解决问题的实际发展水平，与在有成人或有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。维果茨基的研究表明，好的教育对学生的发展能起到很好的主导和促进作用，但是需要确定儿童发展的两种水平：一种是学生已经达到的发展水平，即“现有的发展水平”，这是学生在过去的学习和生活中一点一滴积累下来的；另一种是学生通过努力和学习能达到的水平，即“潜在的发展水平”，这是学生的一种未来的状态，就是说儿童还不能自己独立完成一些任务，而这两种水平之间的距离就是维果茨基提出来的“最近发展区”。 教育的目的就是发展儿童的明天，发展儿童的未来，教师要是能针对学生的最近发展区来教学的话，可以促进学生的发展。然而，教师如果只是仅仅集中在最近发展区教学，也会阻碍学生的发展，所以到底什么才是最适合儿童的发展期呢？根据这种矛盾，维果茨基又提出了“教学最佳期”这一概念。就是说，教师要在最佳的时间教授学生知识，而“教学最佳期”是由“最近发展区”决定的。 最近发展区有两个主要的特征：第一，学生所承担的任务要稍稍高于他本身的能力范围，这个任务应该可以拓展学生的潜在能力，但却不能超出学生的能力范围；第二，需要有一个成年人或者合作伙伴来引导和指导学生的进一步发展，这也就是教师存在的必要性。 二、“最近发展区”理论对英语教学的启示 1.重视“脚手架”的搭建 支架式教学是在维果茨基的理论基础上发展起来的一种教学模式。其实，“脚手架”本身是一个建筑专业的名词，但是被支架式教学的研究者们提出并借用到教育学理论中。不言而喻，我们可以想象到在建筑工地所见到的脚手架，那么在这里，我们借用脚手架指教师在学生的学习过程中为学生提供的逐级帮助、指导与支持。麦肯齐认为“脚手架”具有八大功能：（1）为学习者提供明确的方向，所有学习者的意识或能力能够通过自信学习得以提高。（2）为学习者指明有价值信息的来源，避免迷惑性、误导性和不可靠信息的干扰，使学习者能够集中时间和精力进行推理、分析、研究和同化。（3）使学习者专注于任务，也就是说，支架可以为学习者指明道路，使学习者不会误入歧途。（4）可以减少不确定性以及学习者的诧异和失望，从而将容易让学习者分心的挫折减少到最低。（5）可以使目标一清二楚，使知识对学习者更有意义和价值，从而增强学习的动力。（6）有助于学生对期望进行评估，对自己要学的内容预先有一个完整的了解。（7）可以提高学习效率。（8）可以从兴趣、激励等方面创造动力。由此可见，支架式教学对英语的学习发挥着至关重要的作用。 2.重视分层教学 在维果茨基看来，如果仅仅根据学生现有的发展水平来教学，是比较传统和保守的，教师应该充分了解学生，结合学生现有的发展水平和学生潜在的发展水平，在把握教学最佳时期的基础上，对学生进行教学。与此同时，我们还要注意到学生的个体差异和个性发展要求，可以根据学生实际的英语发展水平及其接受知识的潜能，把学生按照等级进行分层教学。分层教学有助于教师对班级的管理，也有助于因材施教，提高教学效率。 3.重视交互式教学 交互式英语教学，是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生的主观能动性，形成师生之间和学生与学生之间的相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。现在的英语课堂不再是以教师为中心，教师在课堂上满堂灌的模式已经过去了，现在的英语课堂是要以学生为中心。交互式英语教学要求教师要在课堂上营造一种轻松、和谐的课堂氛围，为学生设计一些有趣的课堂活动，充分调动学生的积极性。将传统的只是教师的说教转换成教师与学生之间的双向交流，这不仅提高了学生学习的主动性，帮助学生掌握了有效的学习策略，也有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高学生的英语学习效果。 总之，维果茨基的最近发展区理论对英语课堂教学有着重要的指导意义。教师要掌握好学生的最佳教学期，把理论应用到实践，更好地提高学生的学习效率和学习积极性，让学生把英语当成一种乐趣。 参考文献： [1]黄正德，柳娜.新兴非典型被动式“被XX”的句法与语义结构[J].语言科学，2014（3）. [2]王莹莹，潘海华.长距离“自己”的语义：语用解释理论及其问题[J].当代语言学，2012（1）.