浅谈帮助小学生走出作文困境的途径

　　摘 要： 本文笔者认为，当前小学生作文中存在的畏惧心理、厌倦心理、失望心理等作文病态心理对学生深陷作文困境影响极大，要帮助学生走出作文困境，必须消除学生的病态心理。为此，笔者为我们总结出了帮助学生走出作文困境的一些有用做法：引导学生观察生活，丰富写作素材；组织学生开展活动，对学生进行引导有意观察，帮助他们分析事物的本质特征并写成日记，使学生对事物的印象加以强化；善于阅读，积累素材；培养学生的兴趣，激励学生的写作欲望。 　　关键词：小学语文 作文 困境 途径 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0158-01 　　作文是最能体现小学生语文综合能力和素养的，因而，一直以来，没有教师不注重作文教学的，也没有哪一个小学生不想写好作文的。但是，长期以来，作文教学的效率却从总体上得不到有效提升，严重影响了小学语文学科教学质量的提高，对小学生作文的积极性也是个不小的挫伤。时间一长，也就造成了恶性循环，小学生陷入了很怕写作文，作文水平得不到提高的困境。怎样帮助小学生走出作文困境呢？以下是笔者总结出来的一些有用做法。 　　一、必须先对小学生作文的心理现状有清醒的认识 　　这是帮助小学生走出作文困境时首先要做好的工作。据笔者的调查了解，当前在小学学生当中，写作文时的心理状态喜忧参半：有些热情饱满，思维敏捷，自信心强；有些愁眉苦脸，唉声叹气，一脸无奈。前者只要教师稍作引导，就能写出水平较高的作文，而后者对写作文很不利，这种消极的心理因素，表现在以下几个方面： 　　1.畏惧心理 　　这些学生一到作文课就胆怯自卑，惴惴不安，提笔半天也觉无从下手，真是”额上出汗，墨水蘸干”还写不出几行字来，这类学生已到了”谈文色变”的地步。 　　2.厌倦心理 　　这些学生对作文纯粹是被动应付，草率地写够字数便交上去，但看作文内容依旧――语句不通，中心不明确，字迹潦草，层次不分明。 　　3.失望心理 　　这是由于对作文畏惧，厌倦心理长期未能得到根治所造成的，他们对写作已完全失去了信心，作文写得好不好，甚至交不交作文都无所谓了。 　　二、要针对学生的病态心理对症下药，帮助他们走出作文困境 　　以上罗列的学生作文病态心理对学生深陷作文困境影响极大，要帮助学生走出作文困境，必须消除学生的病态心理。那么怎样才能消除在习作过程中的心理障碍？通过在实践中的探索，我认为可以从以下四个方面对症下药： 　　1.引导学生观察生活，丰富写作素材。丰富写作素材，让每个学生感到有话可说是克服畏惧心理的主要措施，正所谓“手中有粮，心中不慌”。作文教学是一项比较复杂的工作，需要多种知识综合运用，单靠作文课来完成任务是不行的，平时要注意帮助学生积累材料，如讲读课文时，文章中对事物描写得好的句子除了指导学生赏析外，还要求学生抄录下来，背诵下来。 　　2.组织学生开展活动，对学生进行引导有意观察，帮助他们分析事物的本质特征并写成日记，使学生对事物的印象加以强化。要使学生养成对周围事物多看，多听，多记的良好习惯，生活充实了，就不会无话可说了，一旦学生觉得生活中大量的平凡小事确实可以成为写作题材时，那么他们的心境就开阔，思想的局限也就小了，这样在他们写作时就能信手拈来，运用自如。 　　3.善于阅读，积累素材。必须让学生对阅读感兴趣，培养学生坚持写日记的习惯。因为大量的阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累写作素材。学生可以在阅读中不断的积累，很多美文中的好词好句学生都可以用在作文中，所以在平时我让学生每个月都看几篇文章然后写日记，这样学生不仅慢慢的对文学感兴趣，还对写作有兴趣。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。 　　4.培养学生的兴趣，激励学生的写作欲望。兴趣是十分重要的，兴趣是学习的动力，是发挥智能的基础，如果学生愿写、想写，有不吐不快的感受，自然就会有把文章写好的追求。因此，引发兴趣，激励学生写作欲望，是使学生由“要我写”成为“我要写”，由被动向主动转变的有效措施，比如，写景就先带学生去室外观察景物特点，写物就让学生观察实物，让学生获得感性知识以后，再从写作技巧去指导学生动手，这样学生言之有物，其写作情绪自然就会高涨，在有话可说的情况下，就可在兴趣盎然的状态下去写作，写出来的文章就生动具体。另外，对学生的习作还应多使用一些鼓励性的语言，对于作文水平较高的学生，应批上“你很有作文天赋”之类的评语；对于作文较差的学生，则批上“只要你多写，你同样可以写出优秀的文章”之类的评语；对于作文有了进步的学生，及时批上“ 你的进步着实叫人感到惊讶” 等等一些启示性，鼓励性的语言，能极大调动学生的积极性，帮助学生树立写作信心对写作产生失望心理的学生在指出其缺点和错误的时候，语气要热情，诚恳，委婉，不要伤害学生的自尊心，使他们乐意接受，在心理上解除他们的习作负担。首先，适当降低要求，加强个别指导 ，对困难较大的学生，要暂时地，适度地降低一些要求，要更好地树立他们的学习信心，要耐心指导，具体帮助，面对面解剖其作文，使他们一步一个脚印的赶上去；其次，要让学生品尝自己的写作成果，体会成功的快乐。如习作进步快的同学在班上读自己的作文，使他们产生成功的喜悦，得到心理上的满足，进一步激发写作热情，最后，要重视评分的良好作用，分数具有双重功能，一是衡量写作水平，二是调动学生的学习积极性.教师要充分发挥评分的激励作用，帮助学生克服习作的失望心理，如对长期以来作文水平低下，失望心理明显的学生，当他们有所进步时，打高分以作鼓励，使他们感到成功的乐趣，看到进步的希望，又如鼓励学生修改自己作文，改得好的进行加分，让学生看到暂时写得好不好不要紧，还有修改后加分的机会，激励写作信心，努力修改争取加分。 　　总之，要提高小学生的作文水平，就得采取一些切实有效的做法，帮助小学生走出作文困境。我们要看到目前小学生作文状况令人堪忧的事实，并对造成这一状况的学生心理因素进行分析，提高学生阅读量，扩大孩子心灵的视野，培养锻炼学生作文意识，探索作文教学的新路。这是每一名小学语文教师义不容辞的责任。