新人教版小学语文五年级下册[草原]教学实录
教学设计
教学目标
1.学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、
骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国
和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言。
教学重点
1.让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动
情景。
2.体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言。
教学难点
体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句
子。
教学准备
教师准备:多媒体课件
学生准备:预习课文
教学过程
一.激情导入,揭示课题
师:今年暑假,老师到过一个美丽的地方,我还带回了几张照片。你
们看!这是哪里呀?(板书:草原)今天我们要学习的是老舍先生的
《草原》。四十二年前,老舍先生到草原参观访问时,记下了沿途的
所见所闻。今天,就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二.自主学文,勾画圈点
1.整体感知
师:请大家快速浏览课文,说说课文是从哪两个方面来写草原的?
2.自主研读
师:草原的景色是怎样的呢?请大家静静地默读课文第一自然段,勾
画让你感受很深的关键词句。
3.放声朗读
师:自由地、放声朗读这一段,读出你对草原的独特体验和感受。一
会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子,读给大家听!
三.合作研读,品读玩味
●“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” (想象点拨,指导朗
读)
●“这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清
鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。” (分享经验,指导朗读)
●“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的
中国画那样,到处 翠色欲流,轻轻流入云际。” (借助经验,唤起想象)
●“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小
丘,一会儿又下来,走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”
(以读代讲) ●“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下
低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,
好像回味着草原的无限乐趣。”
(联系前文,体会意境)
四.音乐过渡,读中悟情
1.音乐过渡,激发想象。
2.自由朗读,读中悟情。
3.指名朗读,以读代讲。
五.个性朗读,小结全文
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
板书设计
景 一碧千里 并不茫茫 美丽动人
草 原
人 远迎、款待、话别 蒙汉情深
实录
师:董老师看到大家都很开心,来,握握手,和老师说几句。
师:同学们,今年暑假,老师去过一个美丽的地方,还给大家带来了
一些美丽的照片,想看吗?
播放草原风景。
师:这是什么地方?
生:草原。
师:今天,我们就和老师一起走进老舍先生所描写的草原。请大家读
读课题。
生读课题。
师:这篇课文是从哪两个方面来描写草原的美景的?
生:通过写草原的景色和草原的风土人情来描写的。
师板书“景、人”
师:请大家读一读第一自然段,边读边勾画感兴趣的句子。
教师巡视,提示边读边批注。
师:请同学们自由地、放声地朗读课文的第一自然段。把自己的感受
读出来。觉得好的句子多读几遍。
师:好,谁能读给大家听一听?
一生读。
师:还有谁喜欢这一句?
一生再读。
师:一碧千里是一个怎样的景象?
师:来,自己读一读这句话,把一碧千里的感觉的读出来。
生读。
再请一个同学来读。
师:我感觉到了,你再来读。
生读。
师范读,一生再读,全班齐读。
师:(板书)你们知道茫茫是什么意思呢?
生:„„
师:不着急回答,还有没有写得好的句子。
生:“羊群一会儿„„大花。”
生:“„„翠色欲流„„”
师:这个孩子真棒,一下子就找准了写景的点睛之笔,老师也喜欢这
句话,“欲”是什么意思?欲流就是将要流,为什么又说轻轻流入云
际呢?这不是矛盾吗?请大家讨论一下。
师:请你来说一说。
生:慢慢地向周围扩散
师:什么是绿色渲染?
生:„„
师:你们知道什么是翠色吗?
生:青绿色。
师:你说的很准,这个翠应该更多一些鲜亮„„绿得丰富、绿得饱满、
绿得厚重,这就是翠色欲流,请大家再读这句话。想象是怎样的画面?
生答。
生读。
生:草原和天空像是融合在一起,草原鲜亮,充满生机。
师:我想起一句诗,孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
生读“那些线条„„”
师:你的朗读让老师感受到了草原。还有哪些?
生:我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。
师:对,像绿色的海洋,你们的发言启发了我,我也想读。
(播放轻音乐,老师范读)
师:美吗?谁也想读?
一生读。
师:大家一起来读。
生齐读。
师:我们读书就要这样,不仅要读懂文字表面的意思,还要用心去感
悟,用情去体验,用想象去补充。
生:咱们这里的天空„„
师:这位同学能够联系生活的情景进行体验。今年 暑假我去草原,
脚刚踏进草原,浑身的毛孔都舒展开了,老师虽然唱歌不好,也情不
自禁的唱了起来“蓝蓝的天上白云飘„„”
师:让我们把这高歌一曲的情景读出来。
师:(播放视频)„„天空赋予草原明亮的色彩,小丘赋予草原柔美
的线条,牛羊更是赋予草原生命的活力,难怪,老舍先生这样写——
一碧千里而并不茫茫。置身这里,他不仅发出这样的感慨——
(出示句子)
生齐读:“在这境界里„„”
师:能不能用一首小诗把这种情感写下来?
生练写。
生:天苍苍,野茫茫,„„那么美。
师:你真是个小诗人,努力下去,一定会越写越好。
生:„„留下美好的眷恋。
师:眷恋这个词用得多好啊!
生:„„
师:这绿色把天地都染绿了,这就是一碧千里并不茫茫的草原。
师:同学们,我们访问的是陈巴尔虎旗,我们乘坐的汽车„„ 那是
什么样的景象,听——(播放音乐《赛马》)说一说你们看到了怎样
的景象?
生:我仿佛看到蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰,迎接客人。
师:老舍先生是怎样描写的,自读2-5自然段。同学们,用你的朗读
再现当时的场景。
师:老舍先生描写了哪几个场面?
生:迎接我们和一起联欢的情景。
师:这叫热情款待,你还想说什么?
生:应该是先是欢迎,再是款待,然后是话别。
(板书)
师:现在看看远迎的场面。
生读。
师:飞过来很好,从中体会到什么?
生:马跑得快!
生:蒙古人民热情。
师:为什么像彩虹?
生:衣服漂亮。
师:就像彩虹那样五颜六色。
师:看,蒙古人面身穿节日的盛装欢迎远客,想想可能有老人、孩子,
这是多么盛情的邀请啊!如果你就是客人,是怎样的心情,用朗读表
现出来。
生读描写远迎的句子。
师:我仿佛看到骏马疾驰、欢腾雀跃,分明是马在飞、人在飞、心在
飞、情在飞。
师:接下来,把这一节课你喜欢的句子背一背。
生背诵喜欢的句子。
教学设计
教学目标
1.学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、
骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国
和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言。
教学重点
1.让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动
情景。
2.体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言。
教学难点
体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句
子。
教学准备
教师准备:多媒体课件
学生准备:预习课文
教学过程
一.激情导入,揭示课题
师:今年暑假,老师到过一个美丽的地方,我还带回了几张照片。你
们看!这是哪里呀?(板书:草原)今天我们要学习的是老舍先生的
《草原》。四十二年前,老舍先生到草原参观访问时,记下了沿途的
所见所闻。今天,就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二.自主学文,勾画圈点
1.整体感知
师:请大家快速浏览课文,说说课文是从哪两个方面来写草原的?
2.自主研读
师:草原的景色是怎样的呢?请大家静静地默读课文第一自然段,勾
画让你感受很深的关键词句。
3.放声朗读
师:自由地、放声朗读这一段,读出你对草原的独特体验和感受。一
会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子,读给大家听!
三.合作研读,品读玩味
●“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” (想象点拨,指导朗
读)
●“这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清
鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。” (分享经验,指导朗读)
●“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的
中国画那样,到处 翠色欲流,轻轻流入云际。” (借助经验,唤起想象)
●“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。” (以读代讲) ●“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
(联系前文,体会意境)
四.音乐过渡,读中悟情
1.音乐过渡,激发想象。
2.自由朗读,读中悟情。
3.指名朗读,以读代讲。
五.个性朗读,小结全文
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
板书设计
景 一碧千里 并不茫茫 美丽动人
草 原
人 远迎、款待、话别 蒙汉情深