尊重学生主体地位

　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0114-01

　　语文真正的功用在于运用到我们的生活实践中，学生在学校的语文的学习，其目的正在于此。如何让学生的语文素养得到全面提高，综合能力能够得到全面发展，这是摆在我们面前迫切思考和解决的问题。《全日制义务教育语文课程标准》中明确要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，而“全面提高学生的语文素养”这也是《语文课程标准》的基本理念四大之一。

　　笔者从教略有些年岁，根据这些年的不多的从教经验，得出一些自己的观点、看法，与众位老师一同探讨归还学生学习语文的心得。

　　一、转变育人理念是前提

　　现在或许还存在着“医生越老越值钱，教师越老越不受欢迎”的情况，造成这种状况的原因可能是多方面的，而其中最重要的原因就是我们没有顺势转变的的教学观念。我们这一代80后教师大多数是接受的是“灌输式”的教育，老师教什么，我们学什么，很少主动去学习老师教授意外的知识。

　　这是一个越来越自主、越来越开放的社会，学生是这个社会的重要组成部分，随着学生对外界接触面越来越广泛，学生的思想也发生着与以往大不同的变化。他们拥有着更为活跃的思维与思想，他们更愿意去表达自己，张扬个性。我们的教育教学工作要清楚的认识到这一点并尽早的适应这种潮流。在全国著名的语文名师中，魏书生的民主化教学思想是其最闪光的地方之一，他曾说过：“尊重认识人生的一种需要，是人生的一种目的。我常觉得，尊重人又是一种能力。”所以我们应该在思想上、观念中真正的把学生当成是语文学习中的主人，尊重学生的主体地位。这是把语文学习权利真正归还学生重要的前提。

　　二、加强自身学习为手段

　　在我们的育人理念中，做到真正的尊重学生的想法，理性的分析学情之后，就需要我们去用先进、高效的教学方法去武装自己，让我们在教育教学中有计可施，有法可循。

　　《语文课程标准》是语文教学的指导纲要性文件，我们每一位语文教师都用认真学习好它，理解好它，运用好它。在认真领会了《语文课程标准》之后就必须熟练掌握语文教材体系了。熟练掌握教材体系，是提高教学质量最重要的，也是最好的办法。只有对我们的教材熟悉了，我们才更了解我们要教什么，怎样才能教得更好。

　　“它山之石可以攻玉”，学习其他老师好的教学方法是一条捷径。周恩来总理曾说过：“活到老学到老”，更何况我们是要教书育人的教师呢？那些好的方法我们可以运用到我们的教学当中去。前些年在一次城区学校听课时，授课老师培养了学生这样的一个习惯：学生在找出文中内容时会提醒大家把书翻到第几页，第几段，第几行。我认为这是一个很好的课堂教学习惯，在回校之后我立刻采用了这种方法。课堂效率明显提高了，改变了一些学生在注意力不集中而找不到老师讲课内容的糟糕状况。教书育人的过程，就是一个自身不断学习的过程，只有不断的学习，才能产生源源不断的动力，促进我们的教学活动。

　　三、付诸实践验成效

　　好的教学方法，我们乐此不疲的去学习，去掌握。但是名师之所以是名师，是因为他们在无数次的实践中摸索出了一套属于自己的教学方法，不是简单的模仿就可以为自己所用的。同一种教学方法在不同的老师、不同的学生、不同的学习环境都有着不同的作用和影响。

　　我们学校每两周都会定期的举行教学研讨活动，很多老师在外出学习后信心满满的开展学习汇报课，其教学流程基本上都是模仿名师的教学流程，甚至连细微末节都是如此，但课堂效果却连平时的效果都没达到。这种情况在评课活动中是得到了广泛的讨论的。任何事物都有自己的特性，不是所有的野外植物都能在花园里移植成功的。名师的课堂之所以取得众人瞩目的成功，是因为他们能够具体分析各方面的原因，创造性的进行了一堂属于他们特色的精彩课堂。

　　我们在学习了好的教学方式方法时，还应主动的去剖析、抽取其中适合我们的内容，摒弃不符合学情的内容，做到“取其精华去其糟粕”。把利于教育教学的好的方法内化为自己的技能，提高自身的综合素质。

　　四、总结反思再提高

　　《论语》中有名言道：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们教书育人亦是如此：教而不思，会成为知识技能严重不足的“自满型”教师；成天闭门造车思教法，又会让我们背离教学规律，事倍功半。我认为，每一次的新式教学法的尝试，都是一个总结提高自身的过程。

　　去年，我执教了人教版二年级上册第10课《葡萄沟》这篇课文。为了能够达到比较好的教学效果，我在网络上搜索了很多名师在这堂课的视频，旨在学习他们好的教学方法。其中有一位老师在课堂上让学生根据课文介绍画出“葡萄沟”，很多学生都能把图画画的美美的，而且画出了很多可以代表新疆的标志性元素，如：围坐中的维吾尔族人们、结满各色葡萄的葡萄架、成片成片的哈密瓜……我在进行拓展延伸的教学环节中，我也采用了这一教学步骤，希望也能够达到名师示范课上的那种极好的教学效果，达到这一课的教学高潮。但是我没有充分认识到这两堂课存在的，不容忽视的真实差异：视频中的学生都是大城市的学生，见多识广，读闻颇丰，对新疆的认识自然更加的准确；而我们班的学生寡见少闻，见识甚少，对新疆的认识可以说少之又少。结果可想而知，一半儿学生不知如何是好，装模作样的画着，另一半儿学生则各出奇作：有画大森林的、有画甘蔗的、还有画鲸鱼的……这时，我深深的感受到：不管多好的教学方法，都要考虑到各种实际的情况，只有具体情况具体分析，做出适应的改进，内化为自己的东西，才能一步一步成长起来，才能一步一步提高自己的教学能力。

　　在平时的教学中，我们必须真正有效地把学习的主动权还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生，尊重学生在语文学习中的主体地位，让学生充分发挥主体作用，积极参与体验，促进学生和谐发展，这样才能全面提高学生的语文素养，提升学生的语文综合能力。

　　著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，这是学校教育的至高境界。只有真正地转变育人理念，加强自身的学习，在实践中总结、提高自己，使学生成为语文学习真正的主人，才能走近最理想的教育，达到语文教学真正的目的。