[我们身边的交通事故]教学反思
联系生活，自主探究
——《我们身边的交通事故》教学反思
发达的交通促进了各行各业的发展，也方便了人们的生活，但交通安全问题却日益严重，交通事故有逐年上升的趋势。全世界每年死于交通事故的人数相当于一个中型战争中的死亡人数。人们常说，动荡年代可怕的是战争，和平年代可怕的是车祸。有专家认为，导致儿童青少年发生交通事故的原因主要有三点：第一是行人不遵守交通规则；第二是儿童和交通工具，驾驶人交通规则意识淡薄，违章驾车、随意行驶、儿童盲目穿行马路更是导致事故的主要原因；第三是交通标志不醒目，交通安全设施不完善。针对于此，在选择课例的时候，我联系生活实际，遵从学生的决定，选择了他们感兴趣的《我们身边的交通事故》一课。
《我们身边的交通事故》是小学品德与社会（北师大版）四年级下册第六单元中的第一课。 本课在实施的过程中我结合了本校的国家级课题“多元互动、多项发展”，让学生在自主探究，多元互动的形式中了解交通事故的原因，以及感受车祸背后给人们带来的伤痛，进而形成珍爱生命和健康文明生活的态度和
价值观，具备初步选择健康生活方式的能力。
一、创设情景，亲身感受。
学生对于交通事故的发生虽然有所听闻，但要亲身感受却有困难。于是在课的开始我播出一段交通监控录像的片段，片段中讲述四名行人违章而发生的一起车祸。通过创设情景，让学生感受车祸的可怕，因为它可能就在自己意想不到的时候发生了。在观看录像的过程中，我深深地感受到录像给学生带来的震动——原来车祸离我们这么近，同时也激发了学生探究、了解身边交通事故现状的兴趣。
二、联系生活、自主探究。
“2004年全国因交通事故造成的中小学生伤亡人数超过
2.5万人，交通事故已成为导致中小学生伤亡最主要的原因之
一。而从2003年12月20日至2004年12月21日一年间，广州市共有125名18岁以下的未成年人死于交通事故，平均每三天便有一名中小学生死于车祸„„”看着这些学生在课前收集到的交通事故资料，我深刻地感受到学生在收集资料时的投入、认真。
在课前，“如何让学生了解身边交通事故的情况以及成
因？”这个难题一直困扰着我，直接把知识交给学生？但这不是填鸭式的教学吗？而且学生的积极性也不高。这时，我想起了郑老师与我们分享学习过的问题教学法。对，让学生带着问题进行收集再整理，老师进行指引、归纳来提升、深化他们的感受，而且把收集的资料定位在与学生生活密切联系城市、小区。于是在课前我把学生分成了五个小组进行资料收集：近年来广州市交通事故的情况；联系生活实际了解晓港湾小区的交通黑点；小区周边交通情况的调查；以及发生交通事故的原因。每个小组的同学带着老师的问题在课前通过上网、剪报、调查和采访等多种形式进行资料收集、整理和归类。在课堂上再用幻灯片的形式和同学交流、分享。
当把问题交给学生的时候，他们的兴趣可浓了！“你负责网上找资料，你负责采访，我去剪报，再约时间去晓彤家整理„„”大家你一句，我一句，就像热窝上的蚂蚁。当我看见他们整理完的幻灯片时，我内心十分的激动。老实说，起初我还以为他们收集的资料只是那么一点，而且内容分散，但他们资料是那么的充分、完整，完全出乎我的意料之外，展现的形式也是那么活泼、多样。是啊！老师的指导与学生收集到资料是否完整、
丰富有密切的联系，同时也是一门学问。因为在收集的过程中我发现了许多问题：如老师在收集资料的时候不能直接地把你所需要的内容告诉学生，这样不仅会造成学生收集的资料单一、重复，还会抹杀了学生创新思维。就像我在试教时犯的错误一样，学生收集到的资料简单，而汇报的语言更简单，因为没话可说。再者，收集的资料一定要从学生的生活实际出发，收集他们身边的案例，数据，这样不仅资料的范围缩小了，收集的难度也减少了。
通过这次的课前调查、资料收集，我感到这个自主探究的过程是一个很好的自主学习的过程，因为我在其中明显地感觉到学生学习热情的高涨和自主学习愿望的浓烈。
三、情感升华、触动心灵。
“车祸给人们带来不可磨灭的伤痛”。但怎样才能让学生感受到人们内心那种悲痛呢？在本节课最后的环节，我运用了团体辅导技术的情感催化术。首先我播放一段录像让学生感受因车祸而失去年轻而宝贵的生命是多么令人惋惜，然后通过亲人伤心欲绝的片断再次触动学生的心灵，感受车祸给人们带来的伤害是多么的沉痛，最后在伴乐中引导学生说出此时的“感想
感言”。在发表“感想感言”的时候不少学生都流下了眼泪，因为失去亲人的痛他们感受到了。
在设计这节课之前，我也进行了多方面的资料收集，也深刻地感受到当今社会交通事故的严重，一些儿童因为交通意识的薄弱而失去宝贵的生命，原本一个美好的家庭就此破碎了，这是多么地令人惋惜、痛心。我们作为一名教师，在教学中不仅仅传授知识，更是要进行深刻的道德教育。我希望通过这次的活动，让学生认识我们身边交通事故的严重、感受车祸给人们带来的危害，并且能够从小做起、从今天做起，做一个遵守交通规则的好公民。