[家乡的方言]说课稿
《家乡的方言》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家早上好！我说课的课题是《家乡的方言》。
一、说目标：
情感态度与价值观目标：通过学习，让学生正确认识家乡方言的地位与作用和普通话的重要性，同时培养学生热爱家乡的情感。
知识与能力目标：通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，明确方言与家乡人生活的关系，正确理解普及普通话的重要意义。
过程与方法目标：通过让学生小组合作学习、交流、展开辩论等方法，使学生充分参与到学习中。
我确定以上目标的依据是：
一是基于对《品德与社会》课程标准的理解。《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心，儿童的生活是课程的基础，教育的基础性和有效性是课程的追求。”“使理解和尊重不同地区的文化。”
二是基于对教材的分析。本节课的教学内容是《家乡的方言》，它是未来出版社教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。本课内容处于教材的中间，承接第一单元的内容————哺育我成长的家乡，同时也为第三单元————发展中的家乡做了铺垫。本课内容《家乡的方言》，说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手了解祖国各地的方言，了解方言在人们生活中的作用认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
三是基于对学情的分析。学生虽然嘴上经常说方言，但却不一定知道什么是方言，尤其对方言在人们生活中的利与弊他们几乎不懂。老师平时强调说好普通话，可一部分学生根本不懂为什么要说普通话。
二、说教学的重、难点
重要意义。 了解方言在人们生活中的应用，认识方言和家乡人生活的关系。正确理解普及普通话的
三、说教法
“教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：
1、谈话教学法
品德与生活新课标要求关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究；发展学生主动收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作能力。我在这节课中用小学生喜爱的聊天谈话导入，让学生直观认识方言，进而用方言做自我介绍，拉近学生对家乡方言的亲切感。
2、互动教学法
品德与生活的教学过程应该是师生共同参与，沟通合作的活动过程。在教学设计中注重师生之间教与学的沟通交流，启发补充，师生互动和生生互动。我在这节课中采用了师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式。
四、说学法：
以学生为主体，创造条件让学生参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多感官参与法
“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程结果。”活动中，我引导学生比一比、说一说等多种感官的参与，体会方言的特点。
2、交流讨论法
当学生通过听，说，思的方式了解了方言的相关知识，就要通过交流，讨论的方法进一步明确学习的重点，让他们互相交流自己的看法达到生生互动，而且能提高学生的语言表达能力。
3、展示法
教师适当引导，学生小组共同合作进行归纳整理，让学生展示自己，发挥了学生主体作用。
五、说教学流程
（一）聊天谈话导入
（设计意图：激发兴趣是学习的基本动力之一。本环节，根据四年级学生的特点，我用聊天的方式导入，激发学生的学习兴趣，自然引出方言学习。） （二）明确方言的含义 让学生轻松认识方言的概念和特点
（三）、活动一：说说家乡方言
小组合作交流，并记录之后全班交流。
（设计意图：通过收集记录方言词汇，小组交流，让学生体会方言的魅力。） （四）活动二：说说外地话
（设计意图：本环节的活动，主要是让学生感受不同方言的魅力，让学生了解不同地区不同语言。同时通过师生之间一些对亲身经历的交流，让学生通过换位思考体会到尊重不同地区文化。）
（五）活动三：辩论会 说家乡话好还是说普通话好?
（设计意图：通过小小辩论会讨论，让同学们更加明确如何选择使用语言，体会普通话的通用）
（六）、全课总结 深化主题
方言和普通话各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言。为了我们便于交流，为了尊重他人，更为了将我们的语言文化发扬光大，同学们还要会说家乡话，说好普通话！
（设计意图：本环节我设置两种总结方式，第一、学生自由选择题目围绕本课主题发言，主要考察学生学习的情况，并锻炼学生的总结表达能力。第二、教师总结，是将学生所学习的知识进行归纳梳理，使主题更明确，同时给学生示范如何总结知识点。）
六、说反思