网络环境下的教学特点及职业学校教师角色转换
网络环境下的教学特点及职业学校教师角色转换
广西钦州农业学校 何祖猛
[摘要]本文分析了网络环境下的教学特点，提出了网络时代职业学校教师应担当的新角色和教师实现角色转换的措施。
[关键词] 网络环境 教学特点 教师角色
目前,计算机网络技术在职业教育领域已经得到普遍应用，正在改变着职业教育的方式、方法以至内容，转变着师生们的教育、学习的观念，网络学习已经成了职业学校学生学习的主要方式之一，网络信息更成为职业教育的重要资源。作为教育活动中重要角色的教师，我们必须直面网络所产生的冲击，转换原有的角色迎接挑战，主动适应网络时代职业教育发展的要求。本文将讨论网络环境下的教学特点及职业学校教师的新角色以及教师实现角色转换的措施。
一、网络环境下的教学的特点
网络技术是现代教育技术领域中的前沿技术，具有资源共享性、多媒体性和交互性等特征。教学的网络化、多媒体化是现代教育的一大特点，网络环境下的教学成为现代教育的一个方向。与传统的教学活动相比，网络环境下的教学具有鲜明的特点：
1、教育内容信息化，教育信息资源共享
网络环境下，传统的静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态的超文本教材，并且通过互联网，使教育内容信息化，实现教育信息资源的共享。因此，教师已不再是学生获取信息的唯一来源，教师本人作为信息源的优势已不再突出，学生可以通过多种途径主动地获取更加丰富、更加多样化的学习资源，而且这些资源本身就对学习者有相当的吸引力，加之获取学习资源的手段是一种极其热门的社会化行为——上网，很适合学生追求社会化、成人化的心理特点，因此往往能够调动学生的主观能动性，起到了全员参与学习的效果。在这种环境下，传统的以“教”为主的教学方式，自然地改变为以“学”为主。学生可以利用互联网，汲取自己所需的信息，构建自己的知识体系，同时，学生还可以把自己建构的知识再通过互联网与他人共享。
2、学习方式自主化，教学行为更富个性
网络技术的应用，使教育超越了时空的界限，加快了知识与信息更新换代的速度与范围，不断利用信息培养自我学习和自我教育的能力，提高自己的知识水平和发展水平，已成为人们的一种必然选择。网络环境下的教学是以学习者为中心的个性化教育，具有传统学校所不具备的教学行为个人化的特征，它彻底地改变了以教师、课堂和书本为中心的传统教育模式。网络中的学习资源非常丰富，而且表现方式多种多样，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合于自己的学习资源和学习进度，进行自主学习。这样，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情与兴趣，让学生能通过多种形式展示自己的个性，使整个学习过程快乐而深刻。
3、教学手段多样化，学习效率高
网络环境下的教学是通过信息技术集声音、文本、图形、图表、图像、动画于一体，以多媒体课件的形式把教学内容立体地呈现在学生面前，激发学生学习
动机，从而使学生的多种感官能全方位、多角度地获取信息，使学生能快速地理解学习内容，而且交互网络技术还可以根据学生个人的特点来设计学习过程和方式，使学习方式、进度和过程更能适应学生的自主化学习。因此，多样化的网络教学手段，能极大地提高学习效率。
4、师生交往平等化，师生关系趋于和谐
网络的发展，跨越了时空的限制，使广袤的地球变成了一个小小的“村落”，人们足不出户就可以在“村落”中进行平等的交往。网络环境下，在师生教学交往中，教师主体和学生主体均能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响，相互交融，相互促进。交流、对话、感染成为教育活动发生发展的基本方式，交往关系更趋平等、宽容与和谐，教师不再是至高的权威，而是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生，建立起自己的崇高威信，以“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生，与学生建立民主、平等、普遍交往的关系。
二、网络环境下职业学校教师的新角色
网络时代的教育被赋予了新的使命，具有了新的特征，这一切呼唤着教师角色更深层次上的重塑与转换。面对挑战，我们必须做出正确的选择:不应固守原有的角色不变，应主动学习和掌握信息技术,不断整合新的角色以重构教师角色体系, 它给教师角色以新生,以适应网络时代教育发展的要求。笔者认为网络时代的教师应具备如下角色特征：
1、学习者
网络时代的教育，教师要不断接受新的知识转变教育思想和观念，主动学习和掌握现代教育技术的基本知识，努力掌握多媒体教学资源的使用方法，具备操作现代教育教学媒体的能力，并借助技术手段进行学习，发挥现代教育技术的作用，提高教育的质量和效益。
2、导学者
网络时代的人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识，教师的角色不再是传统的“传道、授业、解惑”，其主要职能已从“教”转变为“导”。教师在教学过程引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助其找到完成目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略；指导学生进行学习，掌握学习的规律和学习方法；对学生进行辅导，解决学生在学习中的困难；组织学生成立网上协同学习小组，开展协作式的学习和交互式学习，提高学习的效果。
3、合作者
在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可以借助互联网进行合作，交换意见，分享经验，一起设计课程，讨论教学方法。学科教师还可合作开发教学软件。此外，教师还可通过网络与学生进行正式或非正式的交流，并进行研讨，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。
4、设计者
计算机多媒体技术在教育教学领域的应用，使课程教材呈现多样化趋势，具有信息化色彩，教师必须掌握现代教育技术和相关学科知识，运用各种教育教学软件开发多媒体教学系统的和多媒体课件，为学生创设学习情境，根据他们的不同特点和需求，进行认知引导和智能辅导，从而最大限度地发挥现代教育技术的作用。
5、研究者
现代教育技术的应用使教师从繁重的教学工作中解放出来，有更多的时间和精力从事教育科研，教师的角色应由“教书匠”向“研究型”教师转换。网络环境下教学面临许多新的课题，需要教师们认真探索研究。例如，如何有效地运用现代教育技术，改革学科的课程教学模式，以充分发展学生的潜能，培养学生自主学习的能力和主动探索、独立研究的精神。
6、良师益友
网络时代，信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通也变得更加多样化、平等化。教师应树立新的师生关系观，确立以情感沟通为核心的教学交往，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系，充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力，努力成为人际关系的艺术家，做学生的良师益友。
三、教师实现角色转换的措施
1、转变教师的观念，提高教师的信息素养
面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的技术，利用新技术提高教学效果和效益，转变观念是关键。广大教师要不断培养和提高信息意识，对信息技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理性认识,要认识到信息技术在职业教育中的应用，为教师施展才华提供了契机，要把握住这一历史机遇，使自己成为新的教育技术的直接使用者和受益者。同时，要认识到信息技术的发展将使包括职业教育在内的各阶段的教育发生一场历史性的变革，这场变革将使教育迅速步入信息时代。所以，职业学校教师要不断加强信息素养，努力适应职业学校改革、发展的需要。
2、加强对教师进行现代教育技术培训，合理利用信息技术资源
近年来，不少学校投入大量资金，添置了不少现代化教育技术设施计算机、多媒体语音室、多功能教室等和建设校园网，但许多设备不能充分利用，甚至置之不用，校园网也没有真正成为师生开展网上教学活动，进行网上交流的平台。出现这些问题的原因在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到过专门的培训。因此，当务之急是加强对教师的培训，尽快帮助教师掌握现代教育技术的基础知识，将现代信息技术引人教学过程。培训时，不仅要注重现代教育媒体的操作技能，还要对教师进行教育技术理论的讲解和分析，使教师在运用教育技术时能够“软”、“硬”结合，得心应手。否则，容易造成形式上的技术化，由原来的“书本灌输”走向“电子灌输”。
3、开展基于网络环境下的校本研究，创作适用于校本教学的多媒体课件 教学软件在多媒体教学中起着举足轻重的作用，要使教师在教学中运用现代教育技术，必须有充足的配套软件。但是，对职业学校来说，由于教学内容侧重于实用技术知识、使用模块化的校本教材，因此使用由软件专家和教育技术专家开发的教学软件有较大的局限性。更好的方法是，立足校本研究，利用操作简便的软件开发工具，整合学科教育资源，开发基于网络环境（校园网）下针对重点课程和教学中的重点或难点内容的学科多媒体教学课件。
4、建立激励机制，促进教师自觉主动地适应角色的转变
实践证明，当教师更多地把现代教育技术应用于教学和课堂组织时，就会感到越来越自信和舒适，就越可能积极地在教学中使用教育技术。这样，教师就会自觉主动地适应角色的转变。因此，学校应建立奖励体制，鼓励教师在课堂中应用新技术，提高教师在教学中使用新技术的积极性。例如，为实验新的教学手段
提供足够的时间和必要的经费，对在教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖励。
总之，网络环境下的教学对我们教师提出了更高的要求。教师必须转变教学观念，深刻理解现代教育技术条件下的职业学校教师角色，认真学习和积极运用现代教育技术，实现职业学校为社会培养第一线高素质人才的功能，担当好网络时代的新角色。
参考文献：
1、张隽波，《职校教师应有的五种素质》 职教论坛 2002.6
2、宋朝弟，《信息技术与教育腾飞》 中国电化教育 1999.1
3、乌美娜，《现代教育技术》，辽宁大学出版社 1999年5月出版