什么是周长教学设计及反思-于晓烨
《什么是周长》教学设计
东泥河小学 于晓烨 2009、10
[教学内容]：什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。 [教材分析]：
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 [学生分析]：
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。 [教学目标]：
1、结合具体事物或图形，通过观察, 摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。 [教学重难点]：1认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。 [教具学具准备]：课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。 [教学过程]：
一、创设生动的教学情景
师：同学们，今天不但有很多我们学校的老师和我一起来上课，我还请来了一位小客人„„小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。，（出示课件）。
观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周) 师：刚才小蚂蚁跑了多远的路？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：你的眼力真好! 一眼就看出来! 大家再认真看看!(课件显示树叶一周的边线) 师：这个“叶面一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（叶面的周长） 师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书） 二、自主、合作探究
1、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。） （2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。） （3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。） （4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。 （5）摸一摸，说一说
师：我们教室里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
生摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。 请学生到展示台演示，生生之间互评。
（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点） 2．描图形的边线
师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？ 在描画之前，我们先来看看几个同学的作品。
（1）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件） （2）描树叶的周长，谁能描得又快又好，老师就请他们到展示台演示。
师：好! 谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
（2）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1)
指名到展示台演示。
（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。） 3．量一量、算一算(p45-2)
师：小结：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋。为了奖励大家，老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？
先选择你们喜欢的平面图形摸一摸它的边线，再量一量、算一算它的周长。（图形有：三角形，长方形，梯形）
学生小组合作完成
师：“你的这个图形的周长是多少？介绍你的方法。” 请多位学生上台展示
师鼓励：你懂得了选择合适的测量工具，并学会了怎样计算周长，祝贺你！ 四．深化练习
1、周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。指一指腰的周长从哪到哪？
还有头围、腕围„„
在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（指导测量方法） 我们以小组为单位，一起测量。开始——
告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的? （从哪到哪的长度？强调起点到终点。） 2、封闭图形才有周长
师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？ 生上台指出。
师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。 生１：我认为有周长。 生２：我认为没有周长。
师：我们分两组进行辩论。（分正方与反方）
小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。 五、智力大比拼——巩固运用
1、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件）
2、比一比，, 看谁最聪明? 用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？
3、下面两个图形的周长一样长吗？(p45-3) 让学生想办法比较这两个图形的周长。 通过验证，两个图形的周长是相等的。 五． 总结
今天这节课你们学会了什么？有什么收获？
《什么是周长》教学反思
东泥河小学 于晓烨 2009、10
（一）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先我从学生生活引入，通过提问向学生了解双休日到哪里玩？再顺势利用多媒体课件向学生展示许多漂亮的红叶图片，给了学生美的享受。学生因此有了得到红叶的欲望；紧接着我又创设了第二个环节，通过描红叶的轮廓来增强对红叶的记忆。这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后又让学生通过找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。 （二）在有意义的实践活动中强化概念。
在老师语言的激励下，学生先通过观察发现每个人身上都有周长的存在。又在老师的引导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。 （三）在基本练习和变式练习中强化周长概念。
这节课我设计了三个层次的练习。第一个层次是：测量学生已学过的平面图形的周长。通过这次实践活动，学生不仅通过动手操作强化周长的认识，而且又培养学生的动手操作能力。更重要的是引发学生对测量方法的新认识，为以后周长的计算作了铺垫。第二个层次是：观察判断周长是否一样？通过这个练习，引发学生对不规则图形周长的认识。引导学生进行观察、判断、讨论、验证等实践活动。使学生认识到，通过平移使不规则图形转化为规则图形，使学生产生平移思想。为以后的学习打下基础。第三个层次是：设计测量小房子的周长。（作业）此相练习的设计意图是：设计测量干扰因素，引导学生认识现实生活中的周长。让学生认识到数学与生活的密切联系。
总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围。教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者。
《什么是周长》检测
1、用彩笔描出下面图形的边线。
2、量一量、算一算下面图形的周长
比一比，, 看谁最聪明? 用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？
《什么是周长》教学设计与反思
东 泥 河 小 学
于 晓 烨 2009、10