新时期师德修养考试试题

新时期师德修养考试试题

(作者：马场镇新寨小学 发布人：马场镇新寨小学 发布日期：2008-11-16 21:28:34 阅读：534次)

一、填空

1、我们必须坚持以(邓小平理论) 和(重要思想为指导，深入贯彻落(实科学发展观) ，全面实施科教兴国战略和人才强国战略。

2、全面贯彻党的() ，坚持教育为() 服务、为) 服务，努力办好让人民满意的教育。要全面实施素质教育，按照(普及和巩固义务教育) 、大力发展(职业教育) 、提高(高等教育质量) 的要求。

3、要坚持() 为先，把立(作为教育的根本任务，加强(国主义教育) ，深入开展(理想信念) 教育，加强和改进(学生思想政治) 工作，把(社会主义核心价值体系) 融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、(荣辱观) ，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

4、教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，(师) 是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。(尊重教师) 是重视教育的必然要求，是(社会文明进步) 的重要标志。

5、新时期评价学生要多元化，要有（总体）评价，又要有（过程）评价，要有（主体）评价，要有（客体）评价，要有（定量）评价，要有（定性）评价。

6、素质教育要解决的是（培养什么人）和（怎样培养人）两大问题。素质教育就是让我们的孩子既要（成人），又要（成才）。成人就是（育人为本，德育为首），成才就是360行，行行能成才。

选择：

1、 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是 [ A ]

A 为人师表 B 清正廉洁 C 敬业爱业 D 团结协作

2、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该 [C] 。

A 放弃对家长配合自己工作的期望

B 督促家长，让家长成为自己的" 助教"

C 尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作

D 在孩子面前嘲笑这些家长

3、教育法律关系中两个最重要的主体是 [C] 。

A 教育部门和下属学校 B 教育机构和非教育机构

C 教师和学生 D 教育领导和教师

4、所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。这一涵义是由[B]

A 社会舆论决定的 B 教师的工作对象决定的 C 法律法规决定的 D 传统习俗决定的

5、教师最核心的职责和任务是[ A ]。

A 教书育人B 为人师表

C 终身学习D 关爱学生

6、终身学习的特征有[ ABCD ]

A 连续性

B 开放性

C 多样性和灵活性

D 个性化和整体性

5、托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。这意味着教师要[ D]

A 关心学生、了解学生

B 尊重学生、信任学生

C 严格要求学生，对学生一视同仁

D 把热爱事业与热爱学生结合起来

6 、师表美的精神内涵或内在方面应该是 [B]

A 表美 B 道美 C 风格美 D 形体美

7、孔子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为 [D]

A 走路身体一定要端正

B 对学生下命令一定要正确

C 自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好

D 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响

8、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到 [A]

A 社会生活和群体的影响 B 教育对象的影响

C 教育法规的影响 D 教育原则的影响

9、当前教师队伍中存在着以教谋私，以热衷予“有偿家教”现象，违背了 （[D]

A 爱岗敬业的职业道德 B 爱国守法的职业道德

C 关心学生的职业道德D 为人师表的职业道德

10、在现代社会，教师与学生家长的社会地位应该是 [A]

A 平等的 B 不平等的 C 对立的 D 互补的

11 青少年学生处于学知识、懂道理、学习做人的初级阶段，在这个阶段中，最直接、最重的教育除了学校教育，还有 [ C]

A 社会教育 B 团队教育 C 家庭教育 D 单独教育

12 、" 师者，所以传道、授业、解惑也" ，这句话出自 [B]

A 柳宗元 B 韩愈C 欧阳修 D 苏轼

13、 俗话说：" 满招损，谦受益" 、" 虚心使人进步，骄傲受人落后" ，在团队合作中，最好首先做到[B ]

A 严以律已以诚待人 B 谦虚为怀戒骄戒躁

C 相互帮助通力合作 D 凡是不要先出头

14 、人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这就是 [A]。 A :团结协作 B 分工负责

C 任务到人 D 求真求实

15、提出了教育事业要" 面向现代化、面向世界、面向未来" 的要求的是[ D]

A 江泽民 B 胡锦涛 C 周恩来 D 邓小平

16 、 教师在求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。这就要求教师必须 [ A]

A 严谨治学 B实事求是

C 与时俱进 D理论联系实际

17 、教育学生的感情基础[B]。

A 爱工作 B 爱学生 C 爱学校 D爱教育事业

多项选择题：

18 、对《中小学教师职业道德规范》规定的教师为人师表内容可以概括为 [ABCD]

A 教师的行为示范 B 教师的语言示范

C 教师的衣着、仪表示范 D 教师的举止示范

19、教师热爱学生的作用表现在[ BCD]

A 得到学生及其家长的馈赠

B 爱学生是教育学生的感情基础

C 爱学生是提高教育质量的重要条件

D 爱学生是获得教学效果的基础

20、下列哪些属于违法、犯法的行为 [BC ]

A 教师适当惩罚学生

B 教师采用各种方式体罚学生

C 教师私拆私扣学生的信件

D 教师批评犯错误的学生

21、 下面有关教师为人师表的特征正确的是[AB]

A 为人师表具有鲜明的示范性

B 为人师表具有突出的严谨性

C 为人师表具有较弱的激励性

D 为人师表缺乏可操作性

简答题：

1、胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话对老师提出的四点希望是什么？ 答：

一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。

二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。

三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。

四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。

2、如何建立双赢的人际关系？

（1）理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达则达人”。

（2）注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ；

（3）信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。

（4）阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。

（5）诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 ；

（6）勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。

3、教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？

①谦虚和蔼。 ②尊重理解。

③一视同仁。 ④角色置换。

4、师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？

第一、是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神； 第二、要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；

第三、要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。

6、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？

答：1爱国守法2爱岗敬业

3关爱学生4教书育人

5为人师表6终身学习

为人师表是教师处理职业劳动和自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。教师的劳动是一种以灵魂老塑造灵魂，以人格来培养人格的劳动，教育过程始终是人与人之间相互影响、相互作用的互动过程。为人师表要求教师以身作则，言传身教影响学生，以自身的表率精神去实现教书育人，培养“四 有”新人的神圣使命，真正做到为人师表明德惟馨。 论述题

1、结合社会实际谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。

①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。

②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。

③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。

④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际）

2、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

加强教师职业道德的建设，它的意义是：

(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；

(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；

(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是：

(1)对事业无私奉献；

(2)对学生，真诚热爱；

(3)对同志，团结协作；

(4)对自己严格要求，以身作则

3、联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识。有教师意识就是时时刻刻想到自己是一名教师，自己的一言一行都要给学生做榜样。

（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。这是模范执行纪律的前提。

（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律。实践是检验教师纪律观念强弱的唯一标准。

（4）从一点一滴做起。由于教师处于为人师表的地位，所以，对教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守。

（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。

（6）要有坚强的意志和持之以恒的决心。（如早上准时到校上第一节课，要有意志和恒心）。

4、《中小学教师职业道德规范》指出： “ 教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，

尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教。”请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识

答： “双赢思维”是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。“双赢”即利人利己，非损人利己或损己利人，有了“双赢思维”，可以有助于我们共同解决问题，在 现代社会激烈的竞争中如何树立“双赢思维”十分重要，它是一个人能否“与人合作，友好相处”的重要标志之一。如在学校教学工作中，。。。。。。（展开论述）

⑴教师与教师之间：彼此尊重，互相帮助，不抢夺时间，不搞“文人相轻”的不道德行为；

⑵ 领导与教师之间：学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、客观地评价教师所付出的劳动，同时要严以律己，各方面做教师的表率，深入教育教学第一线，提高 自己的管理水平；而教师则应该服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以学校利 益为重，共同关心学校的发展；

⑶作为教辅人员要树立全心全意为教育第一线服务的思想，不怕苦不怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为第一线教师要体谅、理解教辅人员的工作，不摆架子，不以命令者自居，做到团结协作，同心同德，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

案例分析题

1、(关爱学生) 某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？

⑵产生了怎样的严重后果？

答： ⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的“关爱学生”。

⑵分析： 教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。

案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。 ⑶严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。

2、（关爱学生）一次公开观摩课上一位20年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。 ⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？

⑵给了我们怎样的启示？

(1)关爱学生。公正、无私的爱要体现在对所有的学生的接受，把每一个学生视为自己的弟子。尊重他们的人格和创新精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。

（2）关爱学生。公正、无私的爱是体现在教师教育教学过程中的细节中： 课堂教学中关注每一个学生，没有偏见；

评价学生时不带个人的感情色彩；

与任何学生谈话时语气一样等等。

爱是一种公正、无私，要走出对优生的偏爱和对差生的偏见两个误区。 只有教师公正、无私的爱学生，学生才能信懒教师，才能点燃学生智慧之火。

3、##中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白， „##中学的人‟的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”

第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了##中学良好的校风。”

第三天，其他5本也都送回了。

⑴根据案情说明这位校长的做法？

⑵谈谈你的认识。

答：⑴这位校长的做法是情感育人。

⑵分析： 案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“##中学人的人格”、“##中学良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。

⑶认识： ①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。

②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。

③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。

4、 (爱岗敬业) 有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”

第一个工人说：“砌砖。”

第二个工人说：“我在赚工资。”

第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。

⑴三人的劳动说明了什么道理？为什么？

⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。

（1）说明了成功取决于爱岗敬业, 积极主动的心态, 无热忱便无伟大的道理。

分析：爱岗敬业, 积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的埋怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。

（2）爱岗敬业, 积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力。它促使我们积极向上，让我们的教育教学有品位，赋予教学激情，帮助提高教学效果，是教育教学走向成功的基石。 消极不良的情绪令我们精神疲惫。导致进取心丧失，自我控制力和判断力下降，瓦解正常的教育教学行为，导致做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。

因此，爱岗敬业, 积极主动的心态在教师教育劳动过程中从“教师匠”向“名师”发展的前提条件。

5、为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。

请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。

学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师的接触的机会心较多，应是最有发言权。但由于学生认识不成主熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往出现“倒挂”现象。哪位教师对学生要求高，就会遭受学生非议，被学生

认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生长称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”深受喜欢。

学生参与评价与其说是教师评价的创新和改革，倒不如说更多的是一种“花架子”，形式主义。不但对教师评价起不到实质性的作用，反而打消了教师的积极性，使评价背道而弛，有失偏颇。有鉴于此，学校在评价教师时要理性思考，小心行事，让学生参与评价要注意 。

6、小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水„活泼‟不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。

请对这位老师的教学行为发表评价。

“活泼”一词的主要含义是“生动自然”，学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了乙同学具有丰富的观察力和想像力。善于观察和想像是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想像力的发展。

教师应注意保护学生的观察力和想像力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

仔细分析起来，就会发现，课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略了，实际上，教育的艺术在很在程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更加美丽，更加迷人，因此，我们呼吁：新课改应关注课堂教学细节！

7、（为人师表 团结协作）天堂与地狱的差别

一 个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，“望锅兴叹”。

牧师又把基督徒带到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着美味食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的 人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。

1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？请用职业道德规范加以分析。 答：这故事告诉我们的社会哲理是双赢思维——人与人之间合作的首要原则：为人师表中要求老师要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长 。双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。

团结协作 ，助人者自助！

地狱中人们不懂得这个道理，生活在地狱中；天堂中的人们深知此道，生活在了天堂之中。天堂中人们懂得开启双赢思维，双赢即非损人利己，亦非损己利人。我们的工作伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考（是“我们”而非“我”）。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。

孤家寡人是不可能成功的，因而，一个要想在事业中成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效。《中小学教师职业道德 规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书肓人的重任。

8、（关爱学生）某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公窗户的铁棂上。请对学校政教处的做法阐述您的见解。

答：政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。但他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。

这是典型的以权冲“线”。就是把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时兴起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。

9、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容。

老师问：“同学们，听懂了吗？”

全班学生大声说：“听懂了。”

老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。” 张#站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。 答： 教师能耐心讲解是正确的，但教师的评价是错误的。

剖析：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。

老师不经意的 “今后要专心听讲”， 实际上是向全班学生传递了错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？

学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地 方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。

10、某校一位学生物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，老师在卷上批示“你去死！”。指出该师存在的错误，并进行原因分析评。

答： 这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”的心态，使这位教师很快冲过职业“底 线”。

我们还注意到一个人际因素：

教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情的这位教师，即使冲出 了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件发生，如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。

11、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。 当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家 长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”

⑴请分析说明张老师担当的角色？

答： 张老师担当的是“班妈妈”的角色。虽然张老师富有爱心，作为班主任事无巨细，事必亲躬，扮了多重的角色，让学生喜欢，让家长放心，是一位不可多得的好教师，但是同时也扮了“主角”，连该让家长、该让学生自己干的事也干了，该是学生自己有能力去干、去管的事该让他们去干、去管，而不应过多的代办代包，有点 “越趄代庖”。

⑵简要谈谈你对这一角色的认识。

答： 班主任在班级中应是导演，扮好配角，而让学生扮主角。 班主任只是班级的组织者、指导者，也就是说是“导演”，对班级的日常管理是份内之事，如果事无巨细，事必亲躬，那么班主任真成了“管家”、“保姆”了。

作为班主任要学生逐渐培养自理能力，不能“越趄代庖”。

要给学生一点自信，相信他们自己能管好自己，该他们自己能做到的、能办好的，让他们自己去做、去办好。

培养了学生自立、自理的能力，又培养了他们的自信心和自主意识。

班主任要明确自己的角色是“配角”，不要争当“主角”，也不要成为“管家”和“保姆”.

班主任是管理者，是代表学校与学生直接打交道者，同时也是教学的组织者。班主任还担负着繁重的教学任务，如果班主任经常包办家长、学生的事务，班主任这种多重的角色，会使班主任分身乏术，难以兼顾好班级的教育教学工作。 总之，班主任在班集体建设和管理中，要增强角色意识，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀和履行好“传道授业”的职

11、（教书育人）2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。

⑴案情说明了什么道理？

答：案情说明了（教书育人） 诚信的重要性。

⑵那位女教师为什么要这样做？

答：因为教书育人 诚信是为人之本、治家之本、立企业之本，也是社会之本、国家之本。

每个人的生存都依赖于别人的诚信。

诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。

一个民族或一个国家一旦丧失或弱化了诚信意识，各种不道德和腐败现象的产生就是必然的了。

一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。

只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面；

只有讲诚信，才能建立正常的经济秩序；只有讲诚信，才能建立正常的生活秩序。

而学校作为教育（教书育人）的重要阵地，理应承担起对学生品行教育的重要责任。

作为教师理应学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师必须要严格要求自己，处处为学生做出榜样和表率作用。

12、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？” 学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”

教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？” 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？

答：教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。

2）请对老师的“点评”进行点评。

答： 课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。

同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论， 而应全面看待学生的回答。

可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。

该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。

13、在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。学生们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大 声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的 神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳 濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的 行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？

答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。

⑵案情给了我们什么样的启示？

答： 角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。 培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。

品德教育既要言传，更要身教，教师必 须做学生品德上的楷模。 “其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。

所以教育学生，不能只教知识和说教，更要人格与道德威望，这是一种无形的力量。

教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。

因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。

14、（爱国守法）一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”

⑴班主任的做法对不对？为什么？

答：不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元 钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人 格尊严。

⑵教师在教育教学工作中应该样做？

答： 教师在教育教学工作中可采取下列方法：

第一表明态度：我很生气；

指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；

让他懂得：一个人不止值这一点钱。

注意事项：

1、言语要动情，用情来打动学生的心；

2、若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会；

3、丢掉的钱，老师负责补上，以行动来打动学生；

4、别在意查得出查不出，千万别自以为是。万一搞错，有可能会害了被误解的学生的一生，与其这样，还不如查不出来。当然，对学生说：不是老师查不出，而是老师不想 查。你们都是有志气的孩子，万一查到那个同学，老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。这样，偷了东西的孩子即使不还，

心里总会产生内疚 感，教育效果也就有了。千万别兴师动众的查，否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔，这就糟了。

5、会有反复，别着急，多说几次就会好的。再说，小孩子 偷东西不算偷，只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来是很难的，需要反复的过程。 第二：利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学 都来体会失窃者的焦虑和处境，同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：

一篇题目是“假如我的财产失窃了”，内 容要求涉及四个方面。

1、失窃给我的生活带来的影响；

2、给我的学习带来的影响；

3、我目前的感受；

4、假如别人归还了我的钱物，我能原谅他吗？说出理 由。

另一篇题目是“假如我是行窃者”，也要求写出四点。

1、拿别人钱物的动机；

2、拿别人钱物的过程；

3、现在的感受，猜想别人会怎么看“我”；

4、打算 怎么办？

在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后，老师有针对性的和部分同学谈话，交流感受，着重设计了谈话过程。

总之，研究孩子 偷窃的原因：只有找出原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠正，同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决问题，记住不要抓住问题不放。

15、阅读下面材料，然后回答下列的问题。

去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽某省内168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在２０％左右，相比之下这次受调查的中小学教师心理障碍发生率高达５０％，令人堪忧。对于心理存在障碍的 原因，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中３７％教师每天工作时间超过８小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。

北京市对500余名中小学教师的调查更显示，近６０％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，７０％的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。

（1） 这些材料告诉我们什么样的信息。

答： 教师职业压力学校因素、社会因素、个体因素。

教师本是“传道、授业、解惑”的，但是现在自身心理素质却成了问题，而且越来越不容忽视。

教师的心理素质问题主要压力来自社会的沉重期望。

教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，同时，社会对教师的期望值也越来越高。

面对家长的望子成龙和学校的以升学率论英雄，以及社会的沉重期望，不少教师往往“载不动许多愁”，如不及时加以有效的疏导，长此以往，势必会使心理不堪重负。过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。

2）我们如何加强教师自身心理保健。

从学校、社会的层面上来说要关注教师的身心健康，并采取有效的措施，给教师们一个良好的教育教学大环境，而关键的是教师自身要 学会合理的调节和转移不良情绪。

⑴培养豁达的人生观、高尚的价值观 。

①面对利益：不斤斤计较，不贪得无厌，不追逐名利，不过高过份地要求自己；

②读书明理：通过阅读，提升思想境界，淡泊名利，自得其乐； ③乐于助人：从帮助他人之中获取精神上的快乐，做精神上的富翁； ④坦然生活：驱除幻想，一切从实际出发，知足常乐。

⑵建立良好的人际关系

①处理好与同事、上下级、学生及其家长、朋友、之间的关系； ②处理好与家庭成员、亲戚之间的关系；

通过与上述人员之间的沟通、互动，可以缓解教师内在的心理压力，使教师获得安全感、满足感、舒适感，情绪处于稳定，有利于促进自身教育教学工作的成功开展。

在各类人际交往的过程中应遵循严以律己、宽以待人的原则，注意避免固执己见或斤斤计较，从而建立起良好的人际交往圈，使自己生活在一个良好的精神环境中。

16、（终身学习）“教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教一年，然而重复五年十年乃至一辈子；有一些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。”请问：您希望自己成为哪种人？为什么？

答：（1） 应该希望自己成为时刻学习、终身学习、实实在在教书的人。

（2）一个具有责任感的教师，应该担负起教师的职业责任，时时刻刻学习终生学习，认真履行自己的职责，而不是把教育工作仅仅看做生存的手段，学几年就享用一辈子。

• （3） 一个具有事业心的教师，应该追求创新、完美。创新、完美从何而来，需要时时刻刻学习终生学习，而不是把教育仅仅理解为职业