选择题答案
【参考答案】
(试卷一)
一、单项选择题
1.B 【解析】最早使用“教育”一词的是孟子,《孟子·尽心上》中说:“得天下英才而教育之”。
2.B 【解析】教育和教学由于内在的含义和外延不同,所包含的范围也就不同,用教育来取代教和学,是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。
3.D 【解析】广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育,而狭义的教育主要指学校教育。
4.A 【解析】在奴隶社会初期,学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。
5.C 【解析】教育的生物起源论和教育的心理起源论都认为教育是先天的而不是后天获得的,否定了教育的社会属性。因此,答案为C 。
6.D 【解析】终身教育是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。
7.C 【解析】近代机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起,提出了普及初等教育的要求,并为初等教育的普及提供了物质基础。
8.A 【解析】根据教育常识可知,终身教育被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”。
9.C 【解析】教育的民主化追求让所有人受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等,这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾,从而否定了教育的等级化、特权化和专制化。
10.A 【解析】教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。教育问题是整个教育学发展的核心,教育学的研究主要在于揭示教育问题背后隐藏的教育规律和教育本质,从而推动教育学的进步。
11.D 【解析】推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。
12.C 【解析】教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。
13.A 【解析】道家主张“道法自然”。道家主张回归自然,“复归”人的自然本性,一切顺其自然,便是最好的教育。
14.C 【解析】对于获得知识,墨家认为主要有“亲知” “闻知”和“说知”三种途径,前两种都不够全面和可靠,必须重视“说知”,依靠推理的方法来追求理性知识。
15.A 【解析】许慎在《说文解字》中作此解释。
16.D 【解析】1632年,夸美纽斯在《大教学论》中,提出了“泛智教育”思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
17.A 【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上,可以说是奠定了科学教育学的基础。
18.B 【解析】美国心理学家提出了教育的心理起源说,他认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识模仿。
19.B 【解析】“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策体现了教育在当时的历史阶段所表现出特定的性质、目的和内容,这是教育历史性的表现。
20.C 【解析】教育学在整个教育科学体系中处于基础地位。
21.D 【解析】“四书”包括:《大学》《中庸》《论语》《孟子》。“五经”包括:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
22.C 【解析】教育哲学家杜威提出“教育即生活,教育即生长,教育即经验的持续不断的改造”。
23.D 【解析】教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德,他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学,但对后世影响最大、最明确地提出构建教育学体系的是赫尔巴特。
24.B 【解析】中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后,学校教育制度发展到比较完备的形式,有了“国学”与“乡学”之分,故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。
25.C 【解析】雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。雅典教育注重身心的和谐发展,反对专业和职业化的训练。而斯巴达教育只重视军事体育训练,轻视知识学术。
26.D 【解析】古代埃及在中王国以后,开设了职官学校。这些学校都是以吏为师和以法为教,招收贵族和官员子弟,于是“以僧为师”“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
27.B 【解析】亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量反映。《民主主义与教育》是杜威的代表作;《理想国》是柏拉图的代表作;《大教学论》是夸美纽斯的代表作。
28.B 【解析】杜威主张教育为当下的生活服务,主张教育即生活。他强调教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张“在做中学”,在问题中学习。
29.D 【解析】《学记》出现在战国后期,是世界上最早的一篇专门论述教育问题的论著。
30.C 【解析】实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈,杜威的代表作是《民主主义与教育》,克伯屈的代表作是《设计教学法》。而赫尔巴特的《普通教育学》是规范教育学建立的标志。
31.D 【解析】昆体良的《雄辩术原理》,比较系统地论述了有关儿童教育的问题,被称为第一本研究教学法的书。因此,答案选D.
32.A 【解析】劳动起源说是在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的。马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
33.B 【解析】杨贤江的《新教育大纲》,是中国最早以马克思主义观点写成的教育著作。
34.A 【解析】以杜威为代表的实用主义教育学主张以“儿童中心”代替“教师中心”,以“做中学”代替“教材中心”,以学校即社会代替“课堂中心”,以活动课程代替分科教学,提出教育即生活,学校即社会,从做中学等口号。
35.B 【解析】赫尔巴特是传统教育理论的代表。他强调教师中心、教材中心、课堂中心。
36.B 【解析】德国教育教瓦·根舍因创立了范例方式教学理论。
37.C 【解析】现代教育的终身性是指:现代教育不局限于学龄阶段,而是贯穿人的一生,现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会,满足不同年龄段的受教育者的教育需求。“活到老学到老”正体现了这一思想。
38.D 【解析】马克思主义教育学以唯物辩证法和历史唯物主义为理论基础,认为教育产生于生产劳动中,教育的目的是培养全面发展的人。
二、多项选择题
1.AD 【解析】教育是有目的、有意识的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物和现象的根本特征。
2.ABC 【解析】构成教育活动最基本的要素有教育者、受教育者和教育内容。
3.ABCDE 【解析】实用主义教育学的基本观点是:教育即生活;教育即学生个体经验的不断增长;学校是一个雏形的社会;课程组织以学生经验为中心;师生关系中以儿童为中心;教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。
4.BDE 【解析】在中国封建社会,学校教育的类型有官学、私学和书院。
5.ACD 【解析】西周以后,形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育,即礼、乐、射、御、书、数。
6.BCD 【解析】“三艺”是指文法、修辞、辩证法。
7.BC 【解析】赫尔巴特是传统教育派的代表人物:杜威作为现代教育派的代表,他的教育思想与赫尔巴特是针锋相对的。
8.ABCD 【解析】原始社会没有制度化的教育机构,没有专门学校,也没有专门的教师,教育并不是在特定场所进行的。
9.ACDE 【解析】现代教育的特征包括公共性和生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。
试卷二答案 ---
一、单项选择题
1.A 【解析】教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平,故生产力是教育发展的最终决定性因素。
2.C 【解析】教育的科学技术价值表明教育可以推进科学的体制化。
3.B 【解析】在人类社会中,谁掌握了生产资料的所有权,谁掌握了国家政权,谁就能够控制精神产品的生产,谁就能控制学校教育的领导权,因此决定教育领导权的是政治经济制度。
4.A 【解析】政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向,教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
5.D 【解析】“劳心者治人,劳力者治于人”是孟子提出来的关于分工的思想。“以羡补不足”。“劳心者治人,劳力者治于人”认为脑力劳动和体力劳动的分工是必要的。这种观点将教育与生产劳动相隔离。
6.A 【解析】“建国君民,教学为先”是《学记》中的一句话,其含义是:要维护国家的利益和社会的安定,提高国民的素养,一定要重视教育。将教育和政治高度结合起来,使教育成为政治的手段。
7.C 【解析】现代教育的发展逐渐与社会生产相结合,教育成为推动社会进步的主要力量,逐渐体现出科学性的特征,越来越依靠教育科学的指导。
8.D 【解析】文化,特别是传统文化与教育密不可分,在人类历史中,文化正是通过教育这种社会遗传方式延续下去,又借助人们的不断创新而造成变化,从而形成在质上明显不同的进化着的文化的历史。
9.B 【解析】校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。
10.B 【解析】学校文化是一种组织文化,它是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
11.B 【解析】学校物质文化包括两种表达方式:一是学校环境文化,包括校园环境卫生、校园绿化、教育和教学场所等;二是设施文化,包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备。
12.D 【解析】在学校文化中,价值观念是最具决定作用的思想观念。
13.C 【解析】校园文化的核心是学校的精神或观念文化,而非学校环境文化、学校设施文化或学校制度文化。
14.A 【解析】认为外部的力量决定了人的发展,这是一种外铄论的观点。
15.C 【解析】遗传素质为人的发展提供物质前提,但不能决定人的发展。
16.B 【解析】过分强调环境对人的身心发展的作用,属于环境决定论的观点。
17.B 【解析】“环境决定论”认为环境对人的身心发展起决定作用,其代表人物是华生。
18.B 【解析】精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因,这种观点是一种典型的内发论的观点。
19.B 【解析】人才成长中的逆境定律充分说明了人的发展不是消极被动的接受环境的影响,而是积极主动的过程。
20.B 【解析】孟子认为人的本性是善的,万我皆备于我心.人的本性中就有侧隐、羞恶、辞让、是非四端,这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源,人只要善于修身养性,向内寻求,这些品性就能得到发展,他是中国古代内发论的代表。
21.D 【解析】荀子认为,人性本恶。人所表现出来的善,是外在力量作用的结果,因而属于外铄论。
22.B 【解析】17世纪英国教育家洛克在《教育漫话》一书中的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的,是“教育万能论”, 属于外铄论观点。
23.C 【解析】环境决定论认为儿童认知发展的原因在于后天,人的心理发展的差异百分之九十是由教育决定的。
24.D 【解析】英国思想家、教育家洛克提出了“白板说”,认为儿童是一张可以任意刻写的白板,教育是万能的。
25.A 【解析】霍尔的观点过分夸大了遗传的影响,他认为儿童心理的发展受遗传基因的决定,后天的教育只能影响其发展的速度(如加速或延缓),而不能改变,它是遗传决定论。
26.B 【解析】发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的发展期现
象,心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念,如2~3岁是幼儿的最佳口语训练期。
27.D 【解析】个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异,它不仅是自然性上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。
28.B 【解析】人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来,成为推动人本身发展的决定性因素。
29.A 【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
30.D 【解析】专家点评:个体身心发展的具有差异性,这种差异在不同层次上都存在,要求教育工作者在教育工作中发现并研究个体间的差异特征,做好因材施教工作。
31.B 【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。
32.C 【解析】身心发展的不平衡也指不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
33.C 【解析】互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。
34.A 【解析】关键期是指个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
35.D 【解析】身心发展具有互补性。机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。比如失明的人,听觉和触觉比常人发达。
36.D 【解析】由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同,所以在教学中,应根据人的差异性创造适当条件,促使每个学生得到最大发展。
37.B 【解析】儿童身心发展的两个高速发展期是新生儿与青春期,这是身心发展的不平衡性的反映。
38.C 【解析】关键期实际反映的是人的身心发展的不平衡性。
39.B 【解析】互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。
40.D 【解析】个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。
41.C 【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。题中现象正体现了这一规律。
42.D 【解析】随着环境、教育和实践活动的作用,人的遗传素质会逐渐的发生变化。人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应能力提高说明了遗传素质在教育的作用下是可塑造的。
二、多项选择题
1.AB 【解析】教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:教育再生产劳动力,教育再生产科学技术。
2.ABCDE 【解析】生产力水平是教育发展的物质基础,同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。教育的各个方面均会受到生产力的制约。
3.ABCDE 【解析】科学技术的发展能为教育的发展指明方向,预示结果,引导教育遵循科学的轨道前进。具体而言,科学技术能够改变教育者的观念,科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量,科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
4.ABC 【解析】但教育的双重文化属性(传递和深化文化与构成文化本体),决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。
5.ABCDE 【解析】校园文化按照不同的层次和标准,可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等等。
6.ACE 【解析】学校的组织和制度文化有三种主要的表现方式:一是保证学校正常运行的组织形态,不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系;二是规章制度;三是角色规范。
7.AB 【解析】人的身心发展具有特殊性。首先,人的身心发展是在社会实践过程中实现的;其次,人的身心发展具有能动性。
8.BDE 【解析】环境对个体发展有影响,但并不能夸大为环境决定论
9.ABCDE 【解析】以上五项都包括在内。
10.ABCD 【解析】气候条件并不能影响教育在人的发展中发挥主导作用。
11.BCE 【解析】关于个体身心发展的动因问题有主要有外铄论、内发论和多因素相互作用论这几个观点。
12.ABD 【解析】遗传素质不能决定人的发展,只能为人的发展提供可能。
13.ABE 【解析】“环境决定论”过分夸大了环境对人的作用,完全忽视了遗传和教育的作用以及人的主观能动性对人的影响。
14.ABCDE 【解析】个体的身心发展遵循着某些共同的规律,主要有顺序性和阶段性、差异性、稳定性与可变性、不平衡性和互补性的规律。
15.ABCDE 【解析】学校教育对个体发展的特殊功能表现在:学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
16.ABCDE 【解析】凡是教育能够实现的使人发展的方面都有助于人类地位的提升。
【试卷三参考答案】
一、单项选择题
1.B 【解析】教育的最高理想是通过教育目的来体现的。
2.B 【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准,体现了教育目的的评价作用。
3.D 【解析】教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景这些客观因素。
4.C 【解析】不同的社会政治、经济、文化等因素对教育目的具有制约作用,从美国和苏联这两个政治制度不同的国家对教育目的表述中,我们可以看到不同的社会制度有不同的教育目的。
5.D 【解析】教育目的的性质和方向是由社会的政治经济制度所决定的。
6.D 【解析】教育目的是教育工作的出发点和归宿。
7.A 【解析】社会主义制度下学校教育目的是培养全面发展的人,培养共产主义社会的积极建设者和劳动者。
8.A 【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。
9.B 【解析】素质教育提倡人的全面发展,它是马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界具体实践的典型。
10.C 【解析】根据教材对马克思主义关于人的全面发展学说的解释,可见C 的讲述最全面、最能概括马克思主义关于人的全面发展的内涵。
11.C 【解析】“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是中国近代实行新学制之后,清政府学部于1906年规定的教育目的。
12.A 【解析】1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》,他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。
13.B 【解析】教育规律是客观存在的,不以人们的意志为转移,而教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的,它是人们主观意志的体现,因此,A 是错误的;教育方针是根据教育规律制定的,能够反映客观规律,却不能替代教育规律,所以C 也是错误的;教育学研究的主要对象是教育规律,不是教育方针
政策,D 也是错误的;正确的教育方针政策,是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的,反映了教育的客观规律,所以B 正确。
14.B 【解析】这两句话出自《学记》,是关于教育目的的描述,指出教育与个人和社会发展之间的关系,强调教育的目的在于对国家的建设和社会的发展起促进作用,这是社会本位的教育目的论。
15.A 【解析】这句话谈论的是教育与个体的关系,认为教育在对个体精神和肉体二者的作用上,对精神方面的作用更要大些,教育要促进精神上的成长和灵魂上的涤清,强调的是一种神学上的教育目的论,此题易错选D ,应注意对题中观点正确理解。
16.C 【解析】体育是授予学生健康的知识、技能,发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育。
17.B 【解析】智育是传授学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
18.A 【解析】劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。
19.C 【解析】形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
20.A 【解析】规定着一个国家各级各类学校的教育系统是学校教育制度简称学制。
21.C 【解析】机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起,提出了普及初等教育的要求,并为初等教育的普及提供了物质基础。初等义务教育的普遍实施是在生产力达到一定水平之后,发生在近代。
22.B 【解析】非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内,比较自由地选择他的道路。
23.B 【解析】中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)和1903年的《奏定学堂章程》(又称癸卯学制)。壬寅学制是我国颁布的第一个全国性的学制系统,但没有实施。癸卯学制是我国颁布并实施的第一个学制系统。
24.D 【解析】在近代,欧洲大部分国家采用双轨学制,最为典型的是英国。
25.A 【解析】全面推进素质教育是当代中国教育的导向。
26.A 【解析】1957年,在生产数据改造完成以后,毛泽东在最高国务会议上提出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”这是新中国颁布的第一个社会主义教育方针。
二、多项选择题
1.ABE 【解析】教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的:导向功能、激励功能和评价功能。
2.ACE 【解析】教育目的的基本层次包括以下三个:国家的教育目的,各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
3.ABC 【解析】培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力是普通中学在体育方面的要求。
4.ABCE 【解析】强调掌握知识的数量和准确性是传统教育的特点。
5.ABCDE 【解析】《决定》指出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”
6.ACD 【解析】我国教育目的的基本特征有:以马克思主义的全面发展学说为指导思想;教育目的有鲜明的政治方向;坚持全面发展与个性发展的统一。
7.ABCDE 【解析】德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德质量和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育。以上五点均是普通中学在德育方面的要求。
【试卷四参考答案】
一、单项选择题
1.B 【解析】教师职业开始向专门化方向发展始于专职从事教育人员的出现和学校的出现,这样就是始于奴隶社会时期。
2.A 【解析】1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出,应该把教师工作视为专门职业,认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。
3.C 【解析】教师职业的最大特点是职业角色的多样化。
4.D 【解析】十年与百年都是表示时间长度的数量词,这是一个长期性的指代。
5.A 【解析】这体现了教师劳动的示范性。
6.B 【解析】说明学生具有向师性。
7.B 【解析】教育是培养人的活动决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性,第多斯惠这句话中的模范、榜样都是说明教师劳动具有示范性。
8.D 【解析】教师的示范作用只能是对学生的启发诱导,而不是强加给学生的现成模式。教师应鼓励学生独立思考,培养学生的创造性和主体意识,而不能强求学生盲目服从。
9.B 【解析】“教育有法可依,但无定法可抄”是说教师进行教育有方法可循,但是并没有死框框可套因此,教师必须依据不同的情况创造性的选择和运用教育方法,并经常寻求和探索新的、更有效的教育方法。
10.B 【解析】教师劳动有着巨大的社会价值,但这种价值却具有明显的滞后性。因为教师的劳动价值,要在学生进入社会并为社会做出贡献之后才能得到最终体现。教师今天的劳动,要到若干年后才能见到收获。运动员的培养也是如此。
11.A 【解析】教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体,传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识,这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容,要不断学习、不断反思、不断创新。
12.D 【解析】教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命,“道之所存.师之所存也”。
13.C 【解析】教师不仅要有所教学科的专业素养,还要有教育专业素养,包括先进的教育理念,良好的教育能力,具有一定的研究能力。因此,正确答案选C 。
14.B 【解析】体现的是教师的崇高的职业道德。
15.C 【解析】教师必须有良好的教育科学知识,懂得青少年身心发展、个性和品德形成的规律,以及如何根据这些规律教育学生等。
16.C 【解析】热爱学生是教师必备的职业道德素质。
17.D 【解析】教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
18.D 【解析】教师是学校教育教学活动的组织者和管理者,需要肩负起教育教学管理的职责,包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、防调人际关系等等。
19.C 【解析】教师的教育专业素养包括:具有先进的教育理念、具有良好的教育能力、具有一定的研究能力。
20.A 【解析】教师的学科专业素养包括:精通所教学科的基础性知识和技能、了解与该学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解该学科领域的思维方式和方法论。
21.C 【解析】教师要胜任某学科的教学工作.必须广泛准确地掌握所教学科的基本知识。熟练运用基本技能,这有别于其他专业人员学习同样学科的要求,教师学科专业素养是他胜任工作的基本要求。
22.A 【解析】研究表明,教师的个人效能感随教师教龄的增长而上升。
23.A 【解析】《中华人民共和国教师法》对我国教师的权利和义务作出明确、具体的规定。
24.D 【解析】在教学过程中教师主导、学生主体已被学术界基本公认,学生不是教师灌输知识的对象,也不是受训练的没有独立、自主意识的机械的人。
25.D 【解析】对于学生来说,他们的身心各方面都潜藏着极大的发展可能性,在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中,具有极大的可塑性。
26.C 【解析】要培养主动发展的人,就必须充分调动个体的主动性,消极被动的教育无法培养自主动积极发展的人来。所以学生主体性的形成.是教育成功的条件。
27.B 【解析】学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。
28.C 【解析】个人信件、日记等属于学生的隐私,教师随意拆开、毁弃学生的私人信件或日记,是侵犯学生个人隐私权的行为。
29.D 【解析】学生所享受的受他人尊重,保持良好形象及尊严的权利是指学生的人格尊严权。
30.C 【解析】受教育权是学生最主要的权利,我国一系列法律都对此进行了规定,如《中华人民共和国宪法》规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”
31.C 【解析】《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体地位,明确少年儿童是独立的社会个体,他们的权利应该受到社会保护。因此,答案选C 。
32.C 【解析】学生是发展中的人,小学阶段,是一个人的生理心理发育和形成的重要时期,在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中,具有极大的可塑性,所以学生具有发展的可能性与可塑性。
33.A 【解析】没有个体主动积极的参与,没有师生之间的互动,学生的主动发展是很难实现的,所以学生主体性的形成,是教育成功的条件。
34.A 【解析】学生是教育活动的主体,要发挥学生的主观能动性。
35.A 【解析】从我国颁布的《宪法》、《未成年人保护法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规中可以得知,对中小学生的全面表述是:中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。
36.A 【解析】教师和学生,也就是教育者和被教育者是构成教育活动的的两个最基本的要素。
37.C 【解析】这句话的意思是指教师在教育教学活动中要充分发挥主导作用。
38.B 【解析】学校的教育活动是师生双方共同的活动,是在一定的师生关系维系下进行的。因此,良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
39.D 【解析】师生关系在本质上是一种人—人关系。
40.A 【解析】师生关系在人格上是平等关系。
41.C 【解析】在某种程度上,学生往往愿意把教师当作他们的朋友,也期望教师能把他们当作朋友看待,这就体现了教师的朋友角色。
42.A 【解析】据调查,我国学生不喜欢的教师前五条品质是:经常骂人、讨厌学生;对学生没有目情心、把人看死;上课拖延时间、下课不理学生;偏爱、不公正;教学方法枯燥无味。
二、多项选择题
1.ABCDE 【解析】一般说来.教师的职业角色主要有以下几个方面:传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色。管理者角色、研究者角色、朋友角色。
2.ABCD 【解析】教师进修提高工作的内容包括思想品德修养的提高、文化科学知识的学习、现代思想观念的学习和先进教育技术的学习。
3.BCD 【解析】教师教育素质中的实践能力包括语言表达能力、教学实践能力和教育组织管理能力。
4.ABCDE 【解析】教师的教育工作能力包括与学生交往的能力、语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、组织管理能力和教育科研能力。
5.ABCE 【解析】教师资格的条件包括必须是中国公民、必须具有良好的思想道德品质、必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格,必须具有教育教学能力。
6.ABCD 【解析】教师的知识结构包括政治理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识和必备的教育科学知识。
7.ABD 【解析】主观偏心、过分挑剔属于教师不良的个性品质。
8.ABCDE 【解析】学校和国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任.以上5项均体现了国家为此做出的努力。
9.ABCD 【解析】我国法律规定保护少年儿童的权利有生存的权利、受教育的权利、安全的权利和受尊重的
权利。
10.ACDE 【解析】从法制角度讲,《儿童权利公约》的核心精神是学生要受到社会特别的保护。体现这一精神的基本原则是:儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
11.BCE 【解析】良好的师生关系的特征是民主平等、尊师爱生和教学相长。
12.ACD 【解析】强调教师的权威地位和以儿童为中心都不利于师生关系的发展新型的师生关系应该是人格平等,朋友式的友好帮助关系。
13.ABD 【解析】师生关系的性质包括在知识内容的教学上结成授受关系;在人格上是平等的关系;在社会道德上是互相促进的关系。
【试卷五参考答案】
一、单项选择题
1.B 【解析】教学是学校实现培养人的教育目的的基本途径。
2.B 【解析】教学是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
3.B 【解析】教学是教师的教和学生的学共同组成的一种活动。
4.A 【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。
5.B 【解析】“授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”说明教学中应重视发展学生自身的能力。
6.B 【解析】一个完整的教育过程既包括教师教,也包括学生学。
7.A 【解析】教学是智育的主要途径,但不是唯一途径。
8.D 【解析】掌握知识是发展智力的基础。
9.C 【解析】学生通过认识书本知识去认识客观世界,这反映了教学过程间接性的特点。
10.B 【解析】教学过程作为一种特殊的认识过程,间接性是其主要特点之一。教学过程的间接性主要是指学生学习的内容是已知的间接知识经验。
11.D 【解析】教学过程是一种特殊的认识过程,教学过程中学生学习的内容主要是已知的间接知识,并且是间接地去体验。
12.C 【解析】19世纪末,美国实用主义教育家杜威认为,教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是“从做中学”的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。
13.A 【解析】早在约公元前6世纪,我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上,把学习过程概括为学一思一行的统一过程。
14.C 【解析】“时教必有正业,退息必有居学”体现的是课内与课外相结合的教育思想,因此是正确的。
15.B 【解析】“授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”中“鱼”代表现成的知识或答案,“渔”,代表方法和能力。这句话说明教学中不能只是告诉学生已知的答案或现成的知识,而应教会学生获取知识的方法,发展学生自身的能力。
16.C 【解析】意思是说要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。
17.A 【解析】教学是学校教育的最基本途径。
18.D 【解析】取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。
19.D 【解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。
20.C 【解析】《学记》是世界上最早系统论述教学理论的专著。
21.B 【解析】教学是学校教育的中心工作,而非唯一工作。
22.A 【解析】教学过程阶段的中心环节是领会知识。
23.C 【解析】教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
24.C 【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出“不愤不启,不悱不发”的教学原则相一致,均强调引导性和启发性。
25.A 【解析】该思想最早出自《论语》。
26.A 【解析】孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。
27.B 【解析】愤:心里想求通而又未通。悱:想说又不知道怎么说。“不愤不启,不悱不发”说的是:学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言。
28.D 【解析】孔子要求“学而时习之”“温故知薪”,是在说教学中要贯彻巩固性原则。
29.A 【解析】“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”体现了启发性原则。
30.A 【解析】“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的意思是:要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要启发开导学生思考,但决不把最终结果端给学生。这体现了启发性教学原则。
31.C 【解析】直观性原则,是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
32.D 【解析】宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教,各因其材”。这是“因材施教”的来源。
33.D 【解析】因材施教原则,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
34.A 【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
35.C 【解析】儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程,这一发展过程是有一定顺序的。教育要适应人的身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生的身心发展。
36.D 【解析】采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基本要求。
37.C 【解析】赫尔巴特认为“不存在‘无教学的教育’这个概念,也没有任何‘无教育的教学’。”教育只有通过教学才能真正产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径。也就是说,教学具有教育性。他是第一个提出此观点的教育家。因此,选C 。
38.C 【解析】在教学过程上,杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程:从情境中发现疑难;从疑难中提出问题;作出解决问题的各种假设;推断哪一种假设能解决问题;经过检验来修正假设、获得结论。它被简明地概括为:困难、问题、假设、验证、结论的五步,简称五步教学法。
39.D 【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与“不愤不启,不悱不发”的教学原则相一致,均强调引导性和启发性。
40.B 【解析】“杂施而不孙,则坏乱而不修”“学不躐等”和“不陵节而施”的主张体现的是循序渐进原则。
41.B 【解析】教师在教学时必须注意贯彻直观性原则,以解决名词、术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知等矛盾。
42.D 【解析】昆体良的《雄辩术原理》,比较系统地论述了有关儿童教育的问题,被称为第一 本研究教学法的书。
43.A 【解析】教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。
44.B 【解析】在古代教育中,教学组织的基本形式是个别教学,体现了古代教学速度慢、效率低的特点。
45.D 【解析】1632年,捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上,出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。
46.B 【解析】班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,
根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课,它有利于提高效率,大面积培养学生。
二、多项选择题
1.ABC 【解析】我国普通教育学校的教学任务有以下几个方面:引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;发展学生的智力、体力和创造才能;培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。学生在课外独立自主进行学习不属于教学所包括的范围,也就不是教学的任务。因此,答案选ABC 。
2.ACDE 【解析】学生学习的内容是已知的间接经验,并在教学中间接地去认识世界。因此B 是错误的。
3.ABD 【解析】个人不可能在短短的时问内达到人类长期认识世界所达到的水平,并必定影响社会的发展。因此,学生认识的主要任务是学习间接经验,A 的说法是正确的。学生要把书本知识转化为自己理解的知识就必须依靠个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础,所以B 的说法是正确的。在处理直接经验和间接经验的关系时,要防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向,D 的说法是正确的。间接经验是指他人的认识成果,直接经验是学生通过亲自活动、探索获得的经验,因此,C 的说法是错误的,答案选ABD 。
4.ABCDE 【解析】教学过程的基本阶段主要有激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
5.ABCDE 【解析】中学教学的基本原则是直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则和理论联系实际原则。
6.ACD 【解析】重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的基本要求。
7.DE 【解析】道尔顿制是指教师不再上课,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。
8.ABD 【解析】复式教学是指一位教师在一节课堂上同时向两个及以上不同年级(或不同学科)的学生进行教学,它是适用于人口分布相对稀少地区的一种特殊的教学形式。它是用组织一个班直接教学(“动”)与其他年级自动作业(“静”)的方式来完成与单式班同样多的教学任务。这种方式适用于学生较少的情况,在这种情景下学生的基本技能和自学能力都得到锻炼,能力较强。除C 选项外,其它选项均不准确。
【试卷六参考答案】
一、单项选择题
1.A 【解析】教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是起始环节。
2.B 【解析】教学工作以上课为中心环节。
3.B 【解析】课的类型即课的分类,可根据教学的任务来分,有新授课、巩固课、技能课、检查课。
4.A 【解析】根据上课要完成的教学任务不同,课可划分为不同的类型,如新授课和巩固课等。
5.A 【解析】教师备课,必须先通读全书,熟练地掌握教科书的全部内容,然后,在准备上每一节课时,再对每一课时要讲的内容、实验和习题要按教学要求进行具体安排,所以教科书是教师备课和上课的主要依据。
6.D 【解析】领会知识包括使学生感知和理解教材。
7.B 【解析】杜威是现代教育家,强调在“做中学”,认为教学过程的实质就是从现有的经验出发,不断向着教材所包含的逻辑经验前进和发展。因此,答案为B 。
8.C 【解析】讲授新教材目的在于使学生掌握新知识,这是教学过程中最基本的部分。
9.B 【解析】布置课外作业目的在于使学生进一步巩固所学知识,并培养独立学习和工作的能力。
10.C 【解析】课外辅导是对课的补充和延伸,是教学工作的基本环节之一。
11.A 【解析】学期教学进度计划应该在学期或学年开始前制定出来。
12.C 【解析】教师批改作业是为了了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力。
13.A 【解析】我国中小学的考试制度主要由考查和考试两个部分组成。
14.C 【解析】考试分为三阶段,核心是命题。
15.D 【解析】克伯屈提出了设计教学法。
16.D 【解析】苏格拉底在教学法中强调促进学生自己进行思考得出结论,并创造了著名的“产婆术”,从这个意义上来说,苏格拉底最先提出了发现法。
17.B 【解析】“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”体现的教育思想是学习重点在于学习的过程。
18.C 【解析】教学方法是一连串的有目的的活动,它能独立完成某项教学任务,而教学方式只被运用于方法,并为完成教学方法所要完成的教学任务服务,它本身不能独立完成一项教学任务。因此,C 的说法是错误的。
19.B 【解析】谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
20.D 【解析】研究法是学生在教师的指导下通过独立地探索,创造性解决问题,获取知识和发展能力的方法,根据定义,答案选D 。
21.B 【解析】发现学习教学法是由布鲁纳提出来的,其主要做法是教师提出课题和一定材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最后得出学习结果这样一种方法。
22.A 【解析】谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
23.C 【解析】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪,以获取知识的方法,教师通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结的方法符合讨论法的范畴。
24.D 【解析】演示法是把实物、教具呈示给学生观察,或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握的知识的一种方法。
25.B 【解析】主要的教学方法有练习法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法。迄今为止,在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是讲授法。
26.A 【解析】练习法是指在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法,学生在教师指导下,运用书本知识来解决实际中所遇到的问题,通过实际的练习来提高自身的能力。
27.D 【解析】“纲要信号”教学法是前苏联教育家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句,醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统,调动学生视觉这个分析器,加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。
28.A 【解析】布鲁纳根据自身的课程结构观理论,主张采用发现学习教学法,即学生通过自己的“发现”来掌握已知或未知的知识,通过学科结构、知识结构的学习来系统地把握知识。
29.C 【解析】瓦·根舍因主张“范例教学”。
30.D 【解析】选择与运用教学方法的基本依据:教学目的和任务的要求;课程性质和教材特点;学生特点;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点。
31.C 【解析】此题考查教学模式的定义。教学模式是以某种教学理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的,比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
32.A 【解析】相对评价有利于在群体内做出横向比较,故常作为选拔和甄别的依据;也有利于学生在相互比较中判断自己的位置,激发学生的竞争意识,增强学习的动机。
33.C 【解析】中小学教育所采用的评价方式主要为形成性评价和总结性评价,这是从评价的功能上区分的。在学习的过程中采用形成性评价,在学习一段时间后,为了检验学习的效果而采用总结性评价。
二、多项选择题
1.ABCDE 【解析】教学工作以上课为中心环节,并围绕上好课来进行各个程序。
2.ABCDE 【解析】为了上好课,取得良好的教学效果,教师上课应符合的要求包括:目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
3.ABCDE 【解析】教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业、练习、辅导、评定等都属于教学活动。随着社会的发展.教学既可以通过师生间、学生间的各种交往进行,也可以通过印刷、广播、电视、录音、录像等远距离教学手段开展。
4.BCD 【解析】对学生进行测验后,评定学生的学业成绩,最常用的记分方法是百分制计分法和等级制计分法,这两种计分方式比较简便易行,科学有效,能真实地反映学生测验后的分布情况,除A 选项外,其他BCD 均不准确。
5.ABCDE 【解析】谈话法也叫问答法.它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。
6.ABCDE 【解析】我国中学常用的教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。
7.ABCDE 【解析】根据使用的主要教学方法来分,课的类型可分为:讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。
8.ABCDE 【解析】试题类型大体有供答型和选答型两大类。供答型试题又分筒答式试题和陈述式试题两种。选答型试题可以分为是非题、多项选择题和组配式试题三种。
9.ABCE 【解析】练习的分量、次数和时间要适当,并不是越多越好。
10.ABCDE 【解析】教学模式的结构中包括理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价这五个因素。
11.ABCDE 【解析】指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性都是教学模式的特点。
12.ABDE 【解析】进行教学评价要遵循的原则有客观性原则、发展性原则、严格性原则、整体性原则和指导性原则。
【试卷七参考答案】
一、单项选择题
1.C 【解析】德育目标是德育工作的出发点,它不仅决定了德育的内容、形式和方法,而且制约着德育工作的基本过程。
2.A 【解析】德育目标是德育的总体规格要求,具体的德育内容是德育目标的细化。
3.B 【解析】德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。
4.C 【解析】本题考查了学校教育对少年道德培养的作用。少年儿童品德形成的众多因索中,学校教育具有主导作用。
5.A 【解析】“六艺”中的“礼”主要是德育内容。
6.D 【解析】“寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中”,体现这一德育规律:德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程。
7.B 【解析】表明了德育具有教育性功能。
8.D 【解析】德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始,因为德育过程具有多端性。
9.D 【解析】德育过程一个知、情、意、行相互统一的过程,对其进行的培养提高过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序,可根据学生品德发展的具体情况,可有多种开端,最后达到四个方面的和谐发展。
10.B 【解析】德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。
11.B 【解析】教育者是德育过程的组织者、领导者,是一定社会德育要求和思想道德的体现者,在德育过程中起主导作用。
12.B 【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾,
这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾,也是决定德育过程本质的特殊矛盾。
13.B 【解析】学生的思想品德是在社会交往活动中形成的,活动和交往是品德形成的基础。
14.C 【解析】有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”四句话,这是符合德育过程规律的。
15.C 【解析】“一把钥匙开一把锁”是指教师要从学生的实际情况出发,进行有效的差别教学,反映了德育的因材施教原则。
16.C 【解析】在德育的实施方法上,说服教育是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成说服教育法、但在实施说服法的同时应该结合纪律教育,还有其他教育形式,才能达到应有的效果。
17.C 【解析】德育目标是教育目标的一部分,是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。
18.C 【解析】为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是德育方法。
19.A 【解析】小学德育中最常用的基本方法是说服教育法。
20.B 【解析】运用先进典型对学生进行思想品德教育,这属于德育的榜样法。
21.D 【解析】奖励和惩罚属于德育工作的评价法。
22.A 【解析】自我评价能力是进行自我教育的认识基础。
23.C 【解析】锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼法包括:练习、委托任务和组织活动等。因此,答案为C.
24.A 【解析】老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是品德评价法。
25.A 【解析】说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
26.D 【解析】“桃李不言,下自成蹊”原意是桃树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去,走成了一条小路,比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人,这句话体现的是榜样法。
27.C 【解析】意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性。它是一种巨大的精神力量,能排除各种干扰和障碍,使人们决定采取的行为顽强地坚持下去。
28.B 【解析】在德育过程中,人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,一般称为道德意志。
29.A 【解析】道德情感,是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度,是进行道德判断时引发的一种内心体验。
30.A 【解析】此题考查的是道德认识的概念。道德认识是指人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力。
31.D 【解析】道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应,是人的内在的道德认识和情感的外部表现,道德行为是衡量人们品德的重要标志。
32.D 【解析】进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用,这样一种做法符合在集体中教育的原则。
33.D 【解析】反映了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。
34.D 【解析】此题考查德育的途径的含义。德育的途径是指德育的实施渠道或形式,德育的途径有多种。
35.A 【解析】德育的途径是指德育的实施渠道或形式。实施德育的途径有多种,其中政治课和其他学科教学是对学生进行德育的基本途径。
36.D 【解析】德育的途径主要有:思想品德课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动、少先队活动、班主任工作等,其中班主任工作是重要而且特殊的途径。
37.A 【解析】学校工作必须以教学为主,教学活动是学校教育的主要组织形式,教学永远具有教育性。思想品德课与其他学科教学是学校有目的,有计划,系统地对学生进行德育的基本途径。
38.B 【解析】操行评语法是班主任依据一定的思想品德评价指标,对学生在一学期、一学年或整个学习阶段的思想品德和行为以评语的形式进行定性描述的评价方法,它能较全面地反映被评价者品德情况,是应用较广的品德评价法。
二、多项选择题
1.ABDE 【解析】德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计,是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和,它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。因此,知识教育不属于德育范畴。
2.ABCDE 【解析】德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国德育的途径主要有:政治课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动,共青团活动,班主任工作等等。
3.ABD 【解析】题目中C 选项发展学生的体力,增强学生的体质是学校体育所要达到的目的,而其余选项则是德育的基本功能。因此,正确答案选ABD.
4.ACDE 【解析】具有初步的分辨是非的能力是初中阶段德育目标的要求。
5.ABD 【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾,因此,必须深入具体地促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化,并为此而调节学生品德发展的外部环境,因此,学校的德育工作必须主要放在促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化,只有C 的说法是错误的,答案选ABD.
6.BCDE 【解析】德育目的的确立的依据有:学校实际教学情况;青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统和时代与社会发展需要。
7.ABCDE 【解析】ABCDE 选项均是爱国主义教育应做到的。
8.ABDE 【解析】教育者、受教育者、德育内容和德育方法是构成德育过程的四个制约的因素。
9.ABCE 【解析】选择德育方法时应考虑:德育目标、中小学生的年龄特点、德育内容和中小学生的个性差异这些因素。
10.ABCDE 【解析】ABCDE 选项均是我国新时期德育的特点。
【试卷八参考答案】
一、单项选择题
1.B 【解析】班级是一个复杂的小社会体系,是学校行政体系中最基层的行政组织。
2.A 【解析】由教育发展历史可知,著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。
3.C 【解析】17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验,并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证,从而奠定了班级组织的理论基础。
4.A 【解析】我国当前班级管理的实践中,采用最多的领导方式是“教学中心”的领导方式。
5.A 【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
6.D 【解析】班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理,这种方式被称为目标管理。
7.B 【解析】目标管理的理论核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式,是一种以自我管理为中心的管理,目的是为了更好地调动被管理者的积极性。
8.A 【解析】根据班级管理的具体运作方式,可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式,每一种模式包含着不同的功能和作用,根据实际情况而采用。
9.D 【解析】班级目标管理是指班主任与学生共同确立班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方法。
10.D 【解析】如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动,组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动,是班级管理的主要功能。
11. A 【解析】在当前班级管理实践中,有两种领导方式运用得比较多:一是“教学中心”的领导方式,二是“集体中心”的领导方式。
12.A 【解析】班主任是班级的组织者、领导者和教育者,在班级建设中发挥关键作用,班主任开展工作的中心环节便是组织和培养一个比较完整的班集体,确立班级目标,建立班级领导。
13.D 【解析】目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上
和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。因此,班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。
14.A 【解析】由教育学理论可知,在学生集体形成的初始阶段,其主要任务是组织和团结集体。
15.A 【解析】共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。
16.B 【解析】集体的特征首先是有共同奋斗目标。学生集体作为集体的一种形式,自然也不例外。当班级成员具有共同的目标定向时,群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致,相互之间形成一定的依存性,明确的共同目标是班集体形成的基础。
17.A 【解析】班级管理对于班级活动的顺利进行,对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响,其主要的功能在于实现教学目标,提高教学效率,以利于更有效地开展实施教学活动。
18.A 【解析】目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。明确的共同目标是班集体形成的基础。
19.D 【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。
20.A 【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系,指导学生的交往活动。
21.D 【解析】班集体有助于形成学生的群体意识,有利于培养学生的社会交往与适应能力,这些要通过集体教育来实现。因此,班集体在育人方面突出价值的实现是通过集体教育。
22.D 【解析】此题考察班集体的内涵。班集体是班主任训练班级成员自己管理、教育自己,开展自主活动,从而达到教育目的的最佳载体。
23.A 【解析】班会具有自主性、集体性、针对性等特点。
24.C 【解析】班集体在育人方面突出价值是通过集体教育来实现的。
25.C 【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为,教师要影响个别学生,首先要去影响这个学生所在的班级,然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个学生,这样就会产生巨大的教育力量。
26.D 【解析】操行评定,是以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价,主要由班主任负责。
27.A 【解析】班主任是班级建设的主帅,是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。
28.B 【解析】在班级管理中,通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。
29.C 【解析】班主任的工作是从了解和研究学生开始的。
30.A 【解析】教师在班集体的组建阶段,就应着手正常秩序的建立工作,特别是当接到一个教育基础较差的班级时,首先就要做好这项工作。
31.B 【解析】操行评定,是以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。主要由班主任负责。
32.B 【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
33.C 【解析】班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:一是班主任的权威、地位、职权,这些构成了班主任的职权影响力;二是班主任的个性条件,这构成了班主任的个性影响力。
34.C 【解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威的、民主的、放任的。
35.C 【解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型:权威型的、民主型的、放任型的,没有专断型班主任领导方式这一说法。
36.C 【解析】采用放任的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多地干预,以容忍的态度对待班级生活中的冲突,不主动组织班级活动,对班级的正常运作起到不利的作用。
37.B 【解析】采用民主的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见,在领导班级的过程中,不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生,有利于学生自己管理自己。
38.B 【解析】采用民主的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见,在领导班级过程中,不是以直接的
方式管理班级,而是以间接的方式引导学生。
二、多项选择题
1.BCD 【解析】由班群体发展为班集体有一个培育和提高的过程,集体是群体发展的高级阶段,A 选项错误,其他选项正确。
2.ABCDE 【解析】班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。
3.ADE 【解析】班级目标的设计,主要依据两方面的因素:一是国家的教育方针政策,学校的培养目标;二是班级群体的现实发展水平。
4.ABCE 【解析】班级管理的模式有四种:常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
5.ACD 【解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威的、民主的、放任的。
6.ABC 【解析】了解和研究学生是指了解学生思想、学生品德和学生现有知识水平。
7.ABCD 【解析】班主任的工作任务体现为教书育人、指导学生课外活动、组织学生参加生产劳动。
8.BCD 【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者。
【试卷九参考答案】
一、单项选择题
1.C 【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
2.A 【解析】课外活动是一种正规的教育活动。
3.B 【解析】“时教”是说教是有时间的,“正业”是说有主修的东西,在古代就是经典,“退息必有居学”是下课以后自修,自己看书。“时教”是老师主动,在课内,“退息”是学生主动,在课外,正体现了的课内与课外相结合的教育思想。
4.D 【解析】由教育实践可知,课外活动与课堂教学是一种正规的教育活动,且方向一致。
5.A 【解析】课外活动是与课堂教学相配合的,两者相辅相成。
6.C 【解析】根据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和训练性活动。
7.B 【解析】在校外活动中,教师处于启发指导地位。
8.B 【解析】学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动,一般按学科分别组织活动。学科活动是学校课外活动的主体部分。
9.A 【解析】以实践作业为主的兴趣小组属于技术小组。
10.A 【解析】社会活动是让学生走出学校接触社会,了解科学技术的发展,了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动。包括社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会服务。
11.A 【解析】课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动,其基本特点在于学生参加课外活动的自愿选择性。
12.A 【解析】技术小组是以实践作业为主的兴趣小组,这些活动对发展学生的兴趣爱好,培养他们成为科技队伍的后备力量具有重要作用。技术小组活动最为重要的就是组织学生进行实践作业,小组活动的任务主要通过学生的实践作业来实现。
13.D 【解析】教师对学校这个特殊的环境进行认识、设计或设想都不能对其内容、要求和各种活动进行调整。只有通过对环境的具体安排,才能引起并满足学生发展的需要。
14.B 【解析】1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)》第一次把课外活动正式列入总计划,并在说明中指出:“小学、初中的课外活动列入教学计划。各地应努力创造条件,有计划、有组织地开展科技性活动、学科活动和文娱体育活动,以及组织参观访问、社会调查等社会实践活动。”
15.A 【解析】课外教育工作与课堂教学在教育目的上是统一的,其他选项均不准确。
16.D 【解析】课外教学为课外教育工作奠定了基础,提供有利条件。
17.D 【解析】文学作品讨论会和某门学科最新动态报告会等都属于各种类型的学科活动。
18.B 【解析】课外、校外教育是对少年儿童因材施教,发展个性特长的广阔空间,它的特点之一自愿性也体现了这一点。
19.B 【解析】少年宫是综合性的少年儿童校外教育机构。
20.A 【解析】小组活动是课外、校外教育的主要组织形式,它是有目的的、有计划的经常性的活动。
二、多项选择题
1.ABC 【解析】课外活动范围广泛,形式多样,按其性质可分为科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动、传统的节假日活动等六类。
2.ADE 【解析】按活动的人数和规模来分,小学课外活动的组织形式可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。
3.ABD 【解析】课外、校外教育中的体育活动是主要目的是发展学生的体力培养他们的体育精神和体育兴趣,ABD 选项符合,而C 选项属于文学艺术活动,E 选项属于科技活动。
4.BCD 【解析】社会实践活动有利于教育与生产劳动相结合,有利于形成学生的主体性,有利于学生进行合理的职业定向。
5.AD 【解析】我国社区教育的主要类型有以学校为主体的社区教育和以社区为中心的社区教育.
6.ABDE 【解析】小学课外活动具有组织上的自愿性、内容上的广泛性、活动上的自主性和形式上的多样性等特点。
7.ACD 【解析】家长关心孩子与家长掌握了教育学的知识,都不是重视家庭教育的理由。
8.ACDE 【解析】选项B 是课外、校外教育与课内教育的共同点,其他选项均不属于两者的共同之处。
【试卷十参考答案】
一、单项选择题
1.A 【解析】自变量是由实验者操纵、掌握的变量,在教育研究中,教材、教法、教学手段等往往被研究者所操纵和掌握。
2.D 【解析】在调查问卷中,对问题的表述应当保持态度中立,这样才能不影响被试结果。
3.A 【解析】教育科学研究必须尊重受试者权利和审慎解释研究成果指的是教育科学研究的伦理原则。
4.A 【解析】人格测验是测量学生的兴趣、态度、意志、情绪、动机、性格等方面的行为、情感和感受来了解被测者的心理特征的测验
5.B 【解析】题中表述属于教育研究的继承性和超前性。
6.B 【解析】从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性的或普遍性结论的思维方法是归纳。
7.C 【解析】系统性是指教育研究的思想和行为是前后联系、左右贯通的整体,符合“教育发展是一个从量变到质变的过程”对教育科学研究的要求。
二、多项选择题
1.BDE 【解析】编制调查问卷中的问题不宜采用的语句表述形式是反问句、多重否定复合句、感叹句,应为这样表述误导被试。
2.ABCE 【解析】教育研究必须遵循科学研究的基本原则有四个,分别是:客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则、教育性原则。
3.ABDE 【解析】ABDE 选项的表述即是遵循教育研究的客观性原则应做到“四不可”。
4.BCDE 【解析】问题必须具有参考资料不属于教育研究中选择研究课题基本准则,因为很多开创性研究并没有参考资料。
5.ABDE 【解析】可以把撰写研究计划的基本要求概括为研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效这四个部分。
6.ABCDE 【解析】定量研究主要有调查法、观察法、测量法、实验法和文献分析法。