单丝不成线独木不成林--小学美术教育中学生团结协作精神的培养

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三、 想象意境 。 神往文本的流动美　

观察 思 考　

进 而领悟优美的意境 中所寄托作 者不满当时的黑暗现实 ，追求 自 　

光 使学生的心灵在美的享受 中得到熏陶。 爱莲　 《 想象力是具有创造性 的，它往往隐藏于艺术形 象给人留下的　 由 、 明的人生理想 ，

与《 两个文本相距一千年 ， 却在语言 、 思想 、 风格上互　 深广 、 多层的审美空间里和生动逼真的意境中 。 因此应开辟学生审　 说 》 荷塘 月色》

再往前寻踪 ，史 记 ・ 《 屈原贾生列传》 中司马迁说屈原 ： 　 美想象 的通道 ， 使学生在美的欣赏 、 想象 中得到熏 陶。 如教学《 荷塘　 相发生联 系 ；

自疏濯淖淤 泥之 中， 蝉蜕 于浊秽 ， 以浮游 尘埃之 外 ， 获世之滋　 不 月色》我们可 以通过作 者描 绘荷叶 、 ， 荷花等 形象的优美语 言来启　 “ 垢， 嚼然泥而不滓者也。” 又与之发生互文关系 。由此可见 ， 现代文　 发学生展 开审美想象 。如“ 叶子出水很高 ， 像亭 亭的舞女的裙 ”可　 ，

才能显示 出厚度 ； 历史文本可与现代　 引导学生先联 系 自己的生活体验去想象 ， 用语言去描述 “ 出淤泥而　本 可置 入历史文本 中去读解 ， 才能显示出深度 ； 同一时代的文本则必须嵌入 与之相　 不染 ” 的荷叶 的轮廓 ， 再联想舞蹈演员身着芭蕾 短裙 亭亭玉立 的倩　 文本相联 系 ， 在整体中才能显示 出局部 或个别 的意义 。 　 影、 翩翩 起舞 的视觉 形象 ， 从而体 味出荷叶轻盈舒 展 、 拔直立 的　 联 系的文本 系统 ， 挺 总之 ， 语文教学应培养学生 良好 的审美情操 ， 语文课堂应集 自 　 秀姿之美。 再如学习作者用歌声 比喻香的形象描绘一段 ， 可引导学　 社会美 、 艺术 美于一体 ， 放手学生 ， 让学生进行心 旷神怡 的美　 生先用嗅觉感知已体验过的荷花的清香 ，然后再想象那种飘 忽不　 然美 、 定、 隐约轻微 、 时断时续的荷香之美。借助美的语言外壳 和想 象使　 的旅程 ……　 学 生流连忘返 于荷 塘月色的诗情 画意之中 ， 感受 到景语 中的情语 ， 　

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（ 作者单位

青海省格 尔木 市职业技术学校 ） 　

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单 丝 不 成 线　 独 木 不 成 林　

美 术教 畜 中 耋 圄佬 够　 精 神的 德 辱　 　

文， 怀 旭　 梅

在美术课 中， 了创造宽 松的教学 氛围 ， 除 激励 、 指导 儿童大胆　 和谐的教学氛围 ， 使学生主动学习 ， 积极思维 ， 勇于创新 。 我在教学　

创造

， 引导学生联想 、 想象的同时 ， 更应注 意学 生合 作精 神的培养。 《 　 地球 的新生》 一课 时 ， 在讲到如何 制作保 护环境 的宣传画时 ， 为　 我

采用合作创作形式可以融洽学生之间的感情 ， 引导学生互相关心 ， 学生放 了一小段 关于保 护地球宣传 画的录像 ，让学生 观察其形状　 　 共同进步 ， 还可 营造 出宽松平和 的教学氛 围， 提高课 堂教 学效 率。 与特点 ， 　 并牢牢记在脑子里。根据录像中保 护地球的招贴画 ， 学　 让

一

、

组织讨论 ． 动情于感　

生 同组合作 ， 画的画， 会 会剪 的剪 ， 会贴的贴 ， 会设计安排 画面的设　

情感 是美术的一个 基本 品质 ，也 是美术学 习活动的一个基本　 计安排。 相互合作 、 同完成一幅画 的形式 ， 共 使他们新奇 、 好玩 的心　

特征， 能使学生在积极 的情感体验 中提高想象力和创造力 。 让学生　 情得到了充 分的满足 ， 身心的愉悦更激发 了他们共 同的兴趣 。 集体　

无拘无束 地利用绘 画表达内心的情感 ， 能充分体现课堂 的艺术性 ， 创作一 幅画 ， 　 消减 了他 们的心理 压力 ， 学生 自然非常开心 ， 于是他　 因此有必要建 构学 生的美术情感 。 　

们认真交流各种招贴 画的形式和颜色 ， 构思 ， 图， 积极 构 最后落笔 ， 　

三、 启发想象 ． 会情 于思　

五年级上 册第六课 《 地球 的新 生》 一课 ， 这 就是希望 学生通过　 剪贴 ， 课堂气氛异常活跃。 　 绘画， 表达热爱地球 的感情 。然而受技能 的限制 ， 写实性 的绘 画只　

能是少数 人的表达方式 。课 前 ， 我在黑板上画 了一个 圆 ， 准备上课　

创新离不开想象 ，想象可 以帮助学生 冲破现有 的知识经验 的　

后添上地球高 兴的表情 ， 导入课题。然而一转身 ， 给一个调皮 的学　 局限 ， 合作创作可帮助学 生深刻地理解 教材 。俗话说 ：三个臭皮　 “

生添上 了乱七八糟 的线条 ， 看到这些线条 ， 我不 由眼前一亮 ， 心想 ： 匠 ， 　 顶个诸葛亮。” 每个学生都有各 自的个性特点 ， 们在 想象画 、 我 　

线条 也是表达情 感的一种方 式 ， 加上 刚学 了色彩 的对 比与和谐　记 忆画的教学 中常会发现这样的现象 ， 的学生思路 狭窄 ， 再 有 但绘 画　 等知识 ， 可以利用抽象表现地球的方法在学生 内部建构利用 色彩 、 能力不错 ， 　 有的学生异想天开 、 思维活跃 ， 但绘 画水平不高 。 如果让　

笔触表情达意 的美术情感模式 。因此我迅速地 利用这一资源重新　 两者有机结合 ， 相互取长补短 ， 则是“ 最佳搭 档” 即使是水平相 当　 。

组织 了教学 ， 鼓励学生先亮 出自

己的绝活（ 利用不 同的颜 色画 出不　 或个性 特点 相近 的学生搭配 ， 通过彼 此间的交 流 ， 也能相互得到启　

同的图案 ）大胆地说 出 自己的感受 （ 自己或 同学的作 品的感受、 发 ， ， 对 　 拓展思路 ， 富想象 。有时学生在一起 合作时 ， 丰 从确定 主题 、 选　 对地球 的感 受 ）尝 试用不 同的色彩 、 ， 不同 的笔触 表现对地球 不同　 材 、 图构思等方面 ， 构 会往广处想 、 新处想 、 妙处想 、 趣处想 ， 最后完　

的感受 。 因此出现了愤 怒的地球 、 高兴 的地球 、 轻松 的地球 、 沉重的　 成 的合作作业往往令人惊喜。 　

地球 、 丽的地球 、 美 地球之 眼 、 地球 本色等极 富个性又饱含感 情的　 四、 团结协作 。 激情于德　

作 品。通过本课 的教学 ， 不仅使学生的美术情 感得 以建构 ， 而且使　 课堂充满 了艺术气息 。 　

二、 创设氛围 ， 悦情 于趣　

一

在 美术教学 中， 教师引导学生独辟蹊径很有必要 。 如今 的学生　 大多是独生子女 ， 父母娇 生惯养 ， 在家唯我独尊 ， 开展合作 练习 ， 让　

张作 品牵动多颗心 ， 每个 同学都认识到对方 的重要性 ， 让 这无形　

现代心理学研究表 明， 学习者在学 习中保 持愉快的心情 ， 有利　 中培养 了他们的 团结协作 、 相互帮助 的好品德 ， 让学生体会集体智　

于发挥主动性和创造性 ， 实现有 意识 与无 意识 的统一 ， 释放 巨大的　 慧 的力量 。运用合作法所完成的作品反映的内容是正面的 、向上　

光 　 学习潜能力。 因此 ， 在美术 教学 中 ， 老师应充分挖掘 美术教材 中的　 的 、 明 的 。

形象性 、 味性的 内容 ， 趣 在激 发学生 的学 习兴趣的 同时 ， 创设 宽松　

（ 作者单位

青海省格 尔木市江源路 小学） 　

一

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