百合花开说课稿

《百合花开》说课稿

浦航二中 曾智

一、 说教材

《百合花开》是沪教版六年级下册第三单元为生命喝彩的一篇自读课

文。体裁是寓言体的哲理散文。该篇文章文质兼美，文风清新，主题

鲜明，结构思路清晰，有很多有哲理性的话语蕴含篇章之中，值得中

预年级的学生去细细品味。文章主要写的是在偏僻遥远的山谷里，在

高达数千尺的断崖上，一支百合凭借自身纯洁的念头和执著的努力，

不顾成长环境的恶劣以及周围蜂蝶鸟雀的讥讽嘲笑鄙夷，努力开花，

最终开满山野，成为百合谷地，也成为悬崖边上最美丽的风景。正是

百合花坚定的开花信念和不断的努力使她成功了。

确定合理的教学目标是提高课堂效率的前提和关键，结合教材分析，

本课的教学目标我确定如下：

1.感悟百合坚定的信念和坚持不懈的精神品质。

2. 品读文本，感悟文中富有哲理的语句。

教学重点：教学目标1.2

教学难点：教学目标2

二、说学情

中预年级学生已经有了一定的词语积累，对阅读感兴趣，尤其是故事

性强的文本，但是在句子的品味和口头以及书面表达阅读感受层面还

是欠缺的，常常容易出现词语运用不规范、不准确，表达上会出现语

句不完整、不简洁。注意力易分散，在听到老师的问题后，转化为内

在的过程中容易出现理解偏颇。因此在教学中，作为学习主体的学生

应该应该多读多表达，在读中品味词语的表现力，能够概括教师的问

题或者准确的复述下来。

三、说教学方法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在积极主动的思维和情感

活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受，体验和理解。根据课标

精神，我的整个教学设计重难点突破的办法如下：

1.设置符合学生思维品质所能理解的问题，激发学生的阅读兴趣，引

领学生自读自悟。

2.设计清晰直观的板书，使学生借助板书，对文章思路有整体的把握。

3.作业的布置，读写结合，深化学生对文本的理解。

四、 说教学环节

六年级学生因为还处在感性思维阶段，理性思维不足，对文章的整体

阅读把握不够，因此在达成教学目标的过程中是先分后总，一步一步

铺垫，问题的设置从易到难。基于此我是这样来展开教学活动的：

首先是齐读课文，教师正音。

这篇文章文质兼美，适合朗读，在朗读的过程中进入文本，初步感受

文本，也可以营造一种良好的阅读氛围。

然后是自读课文，圈画出百合成长过程中遇到的困难。

一方面是成长环境的恶劣，学生会很快找出来，但有一个词语是在野

草的话里面就是“荒郊野外”这个词语需要学生注意到，然后可以和后

文百合开花以后周围环境产生对比，来突出百合坚定的信念不仅改变

自己也改变了环境；另一方面是周围同伴的鄙夷嘲笑，在文章中主要

是三句话，这三句话并不难理解，但是讥讽的语气是越来越强烈的，

借助朗读让学生感受到这些话语对百合的不理解。

分析这个问题主要也是为下文百合做出什么样的反应做铺垫。

我设计的第三个环节是：再读课文，品味关键字词、语句，感受百合

坚定的信念和坚持不懈的精神品质。

在这个环节中我设置的问题是：

1.面对生长环境的恶劣，面对着周围同伴的讥讽嘲笑和鄙夷，百合是

怎么做的呢？读课文并圈画出来。

在这个过程中百合做出了一次回击，也是发自内心的一次有力的呐喊。

在其余的时间都是默默无闻，努力的吸收水分和阳光，这个过程中需

要关注两个时间词，一个是年年春天一朵一朵的开，还有一个是几十

年以后，这个过程是几十年，表面上是短短的几个字，但背后的努力

是我们应该读出来的，她的信念是在持之以恒的影响着自己去努力开

花。

2.总结概括这是一株什么样的百合？

自信、坚强、执著……最重要的是她拥有了坚定的信念和坚持不懈的

努力。

3.百合的成功带来了哪些改变？

一是蜂蝶鸟雀不在嘲笑她（百合开花的改变是否也会带动他们反思自

己存在的价值）；二是改变了山谷的面貌和存在的价值，从前荒无人

烟无人问津，如今人么千里迢迢纷至沓来。

总结：态度的转变；环境的转变。从前的逆境生长如今已经转变成了

顺境。

4.如今百合谷地魅力指数超高，吸引着人们赶来欣赏她的美，为什么

满山的百合花还要谨记着第一株百合的留言“我们要全心全意默默地

开花，以花来证明自己的存在”。

预设：无论是顺境还是逆境，都应该坚守心中单纯的信念，去实现自

身的价值。

这样的问题逐步引导到学生明确文章主旨，加强对学生过程性的引导

与思考，关注学生的学习过程，引导学生学会如何思考问题，思考什

么样的问题。

5.请同学们来说说现实生活中你了解的哪些人和百合一样拥有坚定

的信念和坚持不懈的精神品质呢？

考查学生是否理解文章中百合花坚定的信念。让学生多说，提升学生

的一个表达能力。

最后的一个环节是活动教师总结

引导学生关注注释，我们这篇课文选自《探索人生的方向》，那么人

生的方向到底应该是成功后踟蹰不前还是依然勇往直前都决定于你

的信念和你的不懈努力。无论逆境也好，顺境也罢，都需要你坚定信

念勇往直前。

五、说板书

设计板书是课堂的重要组成部分，反映了课堂教学的全过程，是对知

识的高度概括。我设计了这样的板书：

希望学生能够借助板书，能够明白文章的结构思路，对照板书能够复

述文章内容。

六、说作业设置

当野草蜂蝶开到百合开花，展露出灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖

上最美丽的颜色时，再也不敢嘲笑它了。此时，他们 设置这个练习是从读写结合的角度去考虑，主要是想让学生对文章主

旨有一个更深层次的理解。

百合的开花让蜂蝶鸟雀和杂草的态度都有了变化，一方面不再嘲笑百

合，另一方面是对自己存在价值的一个反思，先前百合在没有开花的

时候杂草说你的价值还不是跟我一样，这句话一方面是百合的讥讽另

一方面其实也暗含着杂草把自己的价值看得很低，

而百合开花悬崖上

最美丽的花朵而后有形成了百合谷地，杂草和蜂蝶鸟雀其实不仅应该反思自己对百合的冷漠无情也要反思自己没有像百合那样有纯洁的念头就是坚定的信念，接下来应该蜂蝶鸟雀怎么想应该怎么做，这就需要学生遵循这样的一个思路去续写。

七、说磨课反思

这一课共磨课三次，修订了四次教案。第四份教案已经与最初的一份教案在问题上的设置截然不同。最开始我设置的是让学生画一幅百合花的成长轨迹图，起初我还自己觉得这样设计不错，能够让学生从整体上把握了文章的思路就是百合的成长过程，而实际上课过程中学生无从下手，最后就是被老师牵着走，大家画的一模一样，缺乏创意。我反思主要是因为两点，一个是中预年级的学生缺乏对文本宏观的整体把握；第二点原因就是这个问题太大，应该把它分开成小问题铺垫开来，一步一步引导学生去理解。这是我这次磨课最大的收获。 最后我要感谢我的搭档、也是我的老师，更是我的好伙伴纪老师，她给我的很多教学建议让我特别受用。谢谢纪老师，也谢谢大家聆听！