广东省会计专业中高职三二分段衔接的存在问题及解决措施
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广东省会计专业中高职三二分段衔接的存在问题及解决措施
作者：扈双双
来源：《时代金融》2016年第11期
[摘要]中高职教育体系衔接是适应当前职业教育发展的必然选择，是构建现代职教体系不可或缺的重要环节。广东省职业教育近年来积极推进中高职衔接试点工作，主要通过对口自主招生三二分段来实现中高职衔接。但是在教学的过程中，会计专业中高职衔接的问题也随之而来，通过对现实问题进行探讨，进而找出解决的方法。
[关键词]中职教育 高职教育 会计专业 衔接
因经济差异、区域人才的需求不同，以及文科和理科等因素影响，全国各地中高职在衔接中也形成了不同的教学体系，在广东省目前的中高职衔接模式中，主要采取三二分段模式。“3+2对接模式”是指五年一贯制高等职业教育的教育与管理采用“3+2对接”，即初中毕业生在中职学校学习3年，然后经考核部分或全部转入挂靠的高职院校深造两年，毕业以后享受与三年制普通高职毕业生同等待遇的一种五年一贯制高职教育办学模式。但总体来说，广东省会计专业的中高职衔接无论是在理论，还是实践层面仍有许多关键问题尚未解决。
一、会计专业三二分段衔接存在的问题
（一）学生理解专业知识吃力、目光较短浅
三二分段高职生源多为初中毕业生，年龄普遍较小，缺乏一定的社会生活经验，使得他们对会计教学中的企业所发生的一些经济业务和经济事项一知半解，尤其是在义务教育阶段，他们所接受都是与初升高有关的基本文化知识和素质教育，没有接触过相关的经济知识。其次，不管是天资愚钝也好，还是聪明但性格顽劣也好，当学生选择读中专，他们就被社会和大众贴上了“以前学不好，以后也不用怎么学”的标签，在这种情况下，他们的学习情绪和学习能力受到了社会环境和周边学生的影响，稍微有些不足。而会计学是一门实践性很强的学科，刚接触到会计专业知识的学生觉得会计难以从自己的生活经验和以前学过的理论去理解，从而对会计产生了抵触心理，长此以往很难提起学习的兴趣。最后，与广东省中职对接的高职学校大多数是外省的高职学校，很多学生缺少清晰的人生目标和职业规划，他们不关心不在乎高职学校的学校影响力，只在乎学校在不在广东省内，目光短浅，其中一部分学生即使有升学的想法，会因为距离过远、思乡病等原因不参加对接的考试，从而耽误了升学的前程。
（二）三二分段模式存在缺陷