彩色的教室,彩色的梦
彩色的教室，彩色的梦
——读《彩色的阅读教室》有感
杜明伟
很荣幸的见过周其星老师本人，也有幸听了他的一节阅读课《不老泉》。记得那是14年在南京举办的中国儿童阅读论坛上，听课后还一直在纠结，到底这“不老泉”是喝还是不喝呢？返校后我给孩子们推荐的第一本书就是《不老泉》，炎热的夏天的午后，孩子们也被这个故事感动：五年级的杜文佳拿着《不老泉》，斜靠在教室门框上，几十分钟后我从住室下楼时，她还是那个姿势，还在看，我把她比作罗兰的雕像。一节课的缘分，一次参访，是一种神奇的相遇，让一群人有了一个相同的梦，一个彩色的梦。拿起周其星老师的《彩色的阅读教室》，一幕幕往事浮上心头。
阅读是一种温暖的陪伴，阅读是一种唤醒，阅读是一种教养，阅读是更是一种希望，阅读是世界上最美丽的事情。童年的天空，应该飘着七彩的云霞。我不愿让孩子们的童年只有语文、数学的记忆。二十多年前上小学时的自然课，自己动手制作的照相机、万花筒，现在还记忆犹新，那时的自己是快乐的，也是积极的。追寻着梦的脚步，我也想打造一间彩色的阅读教室，一间可以放大的阅读教室。这一年多来，我带孩子读书，举行各种活动，他们可以过得很开心很精彩，可以摆脱束缚和包袱，可是一旦进入评比，那些平时死抠书本反复操练的孩子，他们就考得好，他们的笑脸、神色、夸耀，面对这些，我还能这样做吗？我是不是走在一条孤单寂寞的绝路上？我用不用掉过头去走那条老路呢？是面对失败而气馁，还是在纠结中挣扎，或是坚持自己的梦？这段时间不断追问自己：如何做教育？要培养什么样的孩子？我希望自己的孩子长成什么样子？好的教育理念挂在嘴边容易，而行动的毅力与勇气却往往容易失去。
反思过去的一年，自己身上也存在很多问题，执行不力、存在技术性问题、发展有点粗放等等。失败一次不怕，找出了原因，也是为前行积蓄力量。比如：日有所诵、绘本课、主题阅读课，虽做的工作不少，但成效还是不显著，存在的问题还是太多。今后的日子里，还是要讲究“小步走，走扎实”，把阅读课程做扎实。
读到第三章：播下一颗阅读的种子。学到了一些不能称得上新的新技术。一年级，天天都能听故事；二年级，开始做阅读小报（身份证、人物点评、精彩摘抄、我的话、家长的话）；从三年级，开始海量阅读。看看当初定的目标：三年级每学期至少读完一千页，四年级每学期至少读完一千五百页；在五年级以后，阅读方向又在发生变化，要关注阅读的广度和挑战性。这些经验可以推荐和借鉴。
课堂应该有生命的光泽，惟此，方可对得起一屋子活泼的人。我也尝试让自己的课堂变成彩色课堂，给孩子们讲童话，陪孩子们写故事，把自己的故事讲给孩子们听。孩子们的变化让我开心，给我鼓劲。饭后、课前，总是那么多孩子拿着书，或者敲开我办公室的门，借我珍藏的书，或许奖励他们进我办公室看书这件小事对他们来说也是那么奢侈，也许会在他们心里播下一颗希望的种子。
表演也是我比较看重的事，一次次的大型、小型活动，为的是给孩子们创造一个展示自我的舞台，一句话：给孩子们多大的舞台，孩子们就会给你多大的惊喜。事实的确如此，从最简单的朗诵到现在的绘本剧，从最早的上台羞涩无语到现在的台上滔滔不绝、游刃有余，看到了孩子们的成长。相信，这种自信，这种成长，将会比一时的成绩对孩子们更重要，一次次活动的准备、参演，将在孩子们的记忆里留下不可磨灭的印记，会鼓舞孩子们很长时间，会在很多场合给她们输送勇气和力量。
在彩色的教室里，书写是从不经意的时候开始的，静静地发生，悄悄地来临。记得有次上语文课，看到孩子们平时的进步，就给孩子们提议以《进步》为题，写一首小诗，孩子们的激情在那一刻得到释放，一个个进步的影子跃然纸上，殷佳乐的进步让我眼前一亮：进步，我进步了，我的作文进步了，我也能写诗了。 我会努力学习，我不会像小草一样，无助地在大风中摇摆。 进步，我的语文进步了，以前的我，像一个什么也不懂的小孩，现在我长大了，能用我的双手，去创造一切。 在进步面前，我像一只小鸟，我要慢慢张开我的双翅，在空中翱翔。 进步，我进步了，我终于进步了。 短短的几句话，写出了孩子们的进步，也写出了我的彩色教室的进步。
书还在看，彩色的教室教室还在建，刚开始的困惑也有了答案。彩色
的梦还在，我已背上行囊，踏上了圆梦的路！