初中语文作文快乐教学的探讨
初中语文作文快乐教学的探讨
写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，。作文教学是语文教学的主要环节。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。如何让学生把写作文看作是一件很有趣的事去完成，更是语文教师值得去探讨的。 当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，我认为要根据学生的这一特点出发，我觉得要培养学生想写作文的兴趣，老师应该在“新”字下功夫，到“乐”中感受生活。这样的话，就需要老师在作文教学当中转变观念，在日常生活当中多学生睁大眼睛去关注丰富多彩的世界，敞开胸怀去拥抱它，用自己的心灵去感受它，并用语言文字把这些感触你的心灵感受表达出来。
人们都说“兴趣是最好的老师” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要激发学生的兴趣，就得他们有一个轻松愉快的氛围，学
生们一旦动起笔来，就能写得顺手。那么怎么去营造这样一个既轻松又愉快的写作氛围呢？
一、感受生活 有感而发
毛泽东同志说过，生活“是一切文学艺术的取之不尽，用之不竭的唯一源泉”。不管是创作文艺作品，还是写一般性的文章，都应该去关心生活，熟悉生活，从中获得丰富的写作材料。对我们的农村中学生来说，写作材料的获得，（一）来自校内校外的生活，范围很窄，（二）是他人或前人提供的材料，（三）是以生活和资料为基础的想象，资料是间接的生活，想象也来源于生活。要从生活中获得丰富的写作材料，就必须多留心、多观察、多思考、多积累。认真思考事情内在联系的意义，从中发现有意义的写作材料。“感”也是来源于生活，面对各种各样在我们内心世界还有丰富复杂的变化，我们要去细心地去“感受”这些变化，利用课余时间多让学生到图书室看看故事书，看看古诗文，平时多看看电视、电影，到网上去查看最新的信息。不断地创造出这样的氛围让学生去感受、体会，在感受体会中获取写作材料。
二、开展活动 展示自我
初中生都有自我表现和被肯定的需要。多创办本班本校的作文报刊，作文比赛，“小作家”等等，让学生有一个展示自我的舞台。这种活动对学生有激励写作的动力，对学生的写作兴趣也有促进的作用。我
还利用手抄报的形式，将学生的作品张贴上墙，隔三周奖励一次，让他们有竞争的氛围，也有争先的表现。这样促使他们踊跃参加到活动中去，组织学生积极参加这样的活动，让他们更深体会到写作的快乐和成就感。总而言之，快乐作文教学正适合乡村初中的状况，既丰富了学生的课外生活，又加强了师生沟通及学生之间的相互交流；既激发了学生的写作兴趣，又挖掘了学生的写作潜能；既提高了语文能力，又有利于学生的思想教育，健全人格，全面发展素质。教学朝轻松、愉快的方向不断发展，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
三、激发快乐写作兴趣
在农村中学作文教学当中，很多学生咬笔头、皱眉头，无从下手，都是硬着头皮去应付，写出的作文都是平平淡淡，教师费尽唇舌都打不开学生的灵感之门。所以要让每个学生都怀着愉快的心情去写作，先得让学生心中有写作材料。“巧妇难为无米之炊”写作文也得先有米，“米”就是写作材料。要让学生在写作时有充裕的米，就要从学生的角度出发，增强学生的信心，力求开拓学生作文的思路，引导学生自由写作，快乐写作。我认为首先是创改“作文”成为“作品”，诱发学生完美的享受和人文个性的追求。强烈的表现欲是学生的天性，生活中每一个人都有自己的一片天空，抓住学生表现自己的动力，积极引导他们，为他们尝尝“小作家”那种风光无限的滋味，我充分利用学生这份美好的憧憬，指引学生细心去追求、去品味。这样学生
就会为作品的日益完美而知道必须努力才能实现自己的梦想。然后是采取课堂快乐教学，促使学生认真找“米”下锅，我不单单限于课内的传授，有时还组织学生参观当地一些景点，开展丰富多彩的课堂演示，精品展览，手工制作，表演小品，绘制图片，讲故事等等，让学生做到有话可说，有材料可写。这样通过不同渠道来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，把“要我写”变成“我要写”。
四、多种形式鼓励，培养学生作文的自豪感
1. 利用评语鼓励。
作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁. 责难、嘲讽、挖苦的否定式评语，往往会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，既能感受到老师的关心，信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到自己会写作文，能写好作文，从而产生自豪感。
2. 班内范读鼓励。
用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生，如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思„„每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定, 使其产生一定的成就感和自豪感。
作文教学难，难就难在学生写作文难；学生写作文难，难就难在没有东西可写，不敢、不愿下手去写。只要解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得更轻松、更快乐。让我们在实践中不断积累经验，不断寻求新的方法，使作文教学朝轻松、愉快的方向不断发展。让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。