区角游戏活动设计与指导
区角游戏活动设计与指导
彭山县机关幼儿园 郭璐莎
一、班级及区角概况：
班级为大班，共有幼儿48人，其中男孩、女孩各24人，幼儿年龄段在5——6岁。
区角游戏内容包括有：建构区、娃娃家、餐厅区、益智区、语言图书区、表演区和美工操作区。
二、区角游戏设计及材料投放：
1、区角游戏的设计：
设计区角游戏时，既应从本班幼儿的年龄特点及现有的能力发展水平出发，也应充分了解幼儿的兴趣。（如：①编织和夹乒乓球这两个游戏也许单看起来对于大班幼儿来说有些简单，但我班幼儿在实际的日常活动中，普遍动手操作能力较弱，对筷子的握法和操作也存在一些问题，因此我们在区角中设计了这样的活动。②在日常的活动中，我们发现迷宫类的书很受幼儿欢迎，因此我们在益智区设计了迷宫游戏。）
设计区角游戏时，兼顾到学习性与社会性。学习性是教师根据幼儿年龄特点及发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行游戏，目的主要是培养孩子对学习的兴趣，在学习和探索中认识周围的生活环境和客观事物，如益智区、美工操作区、语言图书区。社会性通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社
会经验，如娃娃家、餐厅区、表演区的设置。针对大班幼儿的年龄特点及幼小衔接的需要，我们在设置区角时侧重于学习性区域游戏，但同时也保留了一些社会性区域游戏。
2、教室空间的分配及利用：
由于修建，现在过渡期的教室空间及相应的一些设施等有限。为了兼顾区角活动及日常的教育教学活动，我们在设置区角时，倾向于“四周划分，中央留白”的格局，即将教室四周划分一个个区域，投放相应材料，教室中央留出大块空间以备集体活动之用。
活动开展中，针对出现的一些问题，我们也对空间的分配和利用做了相应的调整。（如：建构区能容纳的幼儿有限，更多的孩子只能选择别的区域，在区域布置时又不可能挤占其他区域的空间。为此，我们将建构区细分为搭建区和拼插区，搭建区设在走廊，主要以大型积木的投放为主，辅以其他废旧材料；教室内设拼插区，投放小型拼插材料。
3、游戏材料的投放：
为幼儿提供多样化的、充足的游戏材料，既能丰富区角活动的内容和形式，激发幼儿兴趣与创造，也能让幼儿“有事可做”以及避免争抢。
除了成品玩具及材料的投放，我们更多的是根据游戏的需要，为幼儿提供自制品及半成品。（以建构区为例，不但给孩子投放了大型积木、小汽车等成品玩具，还从实际情况出发，提供充足、安全、卫生的废旧材料（幼儿及家长共同收集），如：奶粉罐、卷纸筒等）。
三、存在的问题及教师的困惑：
1、受现有教室空间及场地的限制，区角无法固定设置，每次开展区角活动之前，都需教师提前挪动桌椅等。
2、大班额这样的实际问题，让教师在设计、组织开展区角活动时感觉很吃力。为了让每一个孩子都能快乐地参与到活动中来，教师只能尽可能地为孩子投放大量的游戏材料，无形中也增加了教师的日常工作量。
3、开展区角活动中，教师所扮演的角色问题。理论上来说，我们都知道：教师应该是孩子游戏的引导者、支持者、参与者与观察者。但在实际的活动组织过程中，因大班额的客观因素，教师的引导、支持、参与、观察都显得力不从心，无法兼顾到每一个孩子。同时，怎样的引导、参与才是科学合理的，引导、参与到怎样的程度才最有利于孩子的发展，是我们在实际的活动中感到很困惑的问题。
2014.5.20