2014.1语文质量分析

赛鱼小学2014—2015学年第一学期

语文期末测试质量分析报告

（四—六年级）

校于11月13日参加了期中测试，在大家的共同努力下，各项工作顺利完成。为了今后更好的工作，现将此次测试情况做一次分析汇报。

一、 试题分析

试题分为“积累运用、阅读、习作”三大板块。试题紧扣新的课程标准，紧扣教材、内容涉及面广（字音字形字义、四字词语、日积月累、作者、写作方法等）。课内课外相结合，知识与能力相结合，更注重运用能力的考察。题型相对灵活。难易适度，面向全体。作文题目比较开放，有利于学生选材与表达。

六年级卷面相对整洁，书写较规范，积累运用较扎实。五年级阅读作文相对好一些。 试卷分析写的具体详细，深入思考，敢于剖析自己教学的有：张忻娟、张润平、边琴美、杨新霞、冀巧花、张英。

三、 具体问题分析

1、基础知识没有掌握，突出表现在字形字音方面。四至六年级无论是基础知识还是阅读题中，错字较多，因此失分很多。积累部分中，知识积累正确，但是字错了。错一

个字，整个空都没有分了。六年级二题“读一读，加点字念什么，在正确的音节下面画——。”一个班全队的只有3人，另有2人不按要求用√选择，此题0分。如瘦削（xiāo xue） 亲戚（qī qì）。四年级1题“我会拼读，还会规范漂亮地写出词语来。”一个班只有12人全对。Qīng xié（清斜、轻斜）脾气的气最后一笔写为竖弯钩，yukuai愉快（偷快 逾快）。2题“我会选择正确的读音，用√标出。”一个班没有一个全对的。潜水（qiǎn qián） ．

提供（gōng gòng） 蒙古（méng měng） ．．

2、审不清题意。有的知识学生掌握了，由于审题不清，不理解题意而答错，白白丢分。例如四年级阅读（一）中的9小题“文中画线的句子与丰子恺的《白鹅》中‘鹅吃饭时，费油一个人侍候不可，真是架子十足！’一句在写法上有相似之处，说说你的发现，并读读这样写的好处。”其实这道题的用意就是让学生说清楚“明贬实褒”这种写法及好处。这也是本册书中的一个写作知识点，学生掌握了这种写法，但是审题不清。一个班只有3人全对，19人0分。例如“都是写的是吃饭，都有一种架子十足的感受。”“好处：这样讲方便具体，还有鹅生活的习惯。”“我发现了这样写，可以写出他们的可爱。好处：赞美了动物们。

五年级3题的（2）小题“水滴石穿”这个成语故事讲的是关于——的故事。此题确实有些含糊，同学们不懂是让写人“张乖崖”，只有3位同学填对（一个班），大部分同学写为（关于道德、积累、学习、坚持不懈„„）

3、理解与表达能力差距很大。表现在学生不能正确理解字义、词义与文章内容。 四年级阅读短文《上帝的玩笑》中的14小题“读了这篇短文你明白了什么？”一个班只有3人全对，34人为0分。短文叙述了这样一个故事：船沉后，唯一的幸存者被冲到一座荒岛上。他每天祈祷上帝带他出去，无奈中，他在岛上建起了一个小窝。有一天，小窝起火了。他绝望了，昏厥过去。第二天醒来后，一条船根据着火冒的烟，前来救了他。故事意在说明：无论何时何地何种境况，都不要放弃希望，事情总会出现转机。塞翁失马焉知非福。大部分同学读了短文，没有真正理解含义，只能就文答文：“上帝不是万能的。”“要放一个信号，别人就能来救你。”“我明白了有志者事竟成的道理。” 五年级阅读《选择》13小题“读了这篇文章，你想对文中的妻子说些什么？”一个班只有6人得满分，许多同学答不透彻，答不到关键处。本文讲述的是：有一个人由于意外，左眼失明，找不到工作。妻子感到他父亲（公公）是个负担，要求把老父亲送入老年公寓，并以离婚要挟。老父亲不愿为难儿子，主动要求去了老年公寓。老人为了儿子眼睛能够复明，主动要求捐献角膜给儿子。儿子百感交集，执意将老父亲接回了家。文章告诉我们：父爱如山，孝敬父母是儿女应尽的责任。遗弃老人是要受到良心的谴责。在答此题时可扣住以上两点来谈。有的同学答得挺好：“要爱护老人，你要给你的孩子做一个好榜样，要是你的孩子长大了，把你赶出去，你的心情是什么样的.”” 你这样做是

不对的。我们应该尊敬老人，孝敬老人，有一颗爱心。如果你的儿子也这样对你们，你们心里不会难过吗？ 不管遇到多大的事，多大的困难，都不应该把他们送走的。希望你听了我的话后能认识到自己的错误。”言辞恳切，切中要害，阐明道理。错例：“老人是好的，有时你还感受不到呢。”“你太没有良心了，对方可是一大把年纪的老人，你也可以让他一个人去那住。”这样的话，没有什么任何道理。

另外，六年级阅读题中选择字义，一个班只有5人全对。

4、不会灵活运用。许多知识学生基本上掌握，但掌握得不够透彻，不会灵活运用。 六年级五题按要求写句子，第4小题将“小鱼在水里游来游去。”改为拟人句。一个班只有11人全对，有的改为比喻句；“小鱼儿像一条快艇在水中游来游去。”正确的是直接把鱼当做人来写；“小鱼仔水里快活的游戏、玩耍、跳舞。”

第2小题改为第三人称的转述句。改的方法：一是改标点，而是改人称。一个班只有4人全对，有的人称不对，有的是标点没改。正确的是：“老师叫住了我说，是他打扰了我吗？”“老人叫住了他说，是老人打扰了他吗？”错例“他叫住了我说，是我打扰了你吗？”“他叫住了我说‘是我打扰了你吗？’”

各种句式的转换，五、六年级要经常练习。

四年级5题中的5小题，让学生自己仿照例句写一个比照句，大部分同学不会写。导致失分。“我们教师的顶非常大吗，可以装下三十多头牛。”“很宽的马路，五、六匹马可以并行。”比照——就是用熟知的事物来作对照、比较，用以更形象地说明某种事物，与比较、比喻是有细微差别的。“篮球场非常大，有四、五间教室那么大。”

阅读（一）7题，文中采用了_______结构，从_______、_______、_______这三方面来写小狗。此题一个班无一人全对。正确的应该是“总分结构、从外形、爱好、习惯这三方面来写”。只要仔细读文，认真思考，就能够得出正确答案，可是学生却答不对。“三角形结构、身体结构、拟人结构、排比结构。从鼻子、眼睛、尾巴（或‘三角形、毛茸茸、狼吞虎咽’）三方面”等，胡乱作答。可见学生对此写法只会在文中找，离了原文便不会了，没有实现写作方法的迁移与运用。

5、课外积累不够，需要扩大阅读量

如四年级的“水（）如（）”一个班只有一人填对。

五年级“有口皆碑”“碑”字不会写，写为“杯”、“悲”等，只有一人写对。

6、作文 能够正确审题，选才合乎要求，叙述清楚，但是只有些少部分同学得优A，原因在于叙述得多，缺乏具体的语言、动作、心理描写。还有的文体把握不好。五年级作文应该以第二人称来写，一个班只有五个人做到，其余仍是第一人称。四年级对书信的格式掌握得比较好，仍有少数人格式错误，称呼写错，署名、日期颠倒。个别同学书写过乱，语句不通，叙述不清，出现待达，五年级一个班就有6人。

四、改进策略

1、加强书写指导，培养学生良好的书写习惯。

书写是否正确现已成为阻碍我们提高成绩的绊脚石，字形不能掌握，一切都是空谈。字形书写指导一定要进课堂。易错字形字音都要加强训练，强化巩固，落实在练习本上。 进一步加强学生良好书写习惯的培养，让学生静下心来，细致观察，认真书写，不要求数量但求质量。这方面张忻娟老师做了多年的摸索与实践，成效显著。这次书卷分析时，她就提到《穷人》一课遇到“寡”子时，这个字虽然不是生子，但她没有忽略，认真指导书写，学生掌握了，在日积月累 “轻诺必寡信” 中学生遇到这个字，都能写对。

2、加强备课与上课。

备好课是上好课的前提，学生审不清题意、理解与运用能力等问题都源自于我们备课与上课上。课前准备不足，教材吃不透，相关知识点与训练点预设不足，直接影响课堂实效。课堂没有失效，学习能力成为空谈。因此，课前一定要钻研教材，借助教参，反复阅读，字词句子写法等知识点找准，设计相关练习，如词语造句、句型仿写、空白点想象等都要体现，真正落实积累运用。思考的问题在引导学生答对的基础上，要教给．．．．

方法，从哪个关键词切入，从哪个角度来答，提高学生答题的准确率。写法渗透并掌握的基础上，要引进相关范文或课后做相关练习，真正掌握写法。日记、作文与阅读紧密结合，学以致用，将写法落在“写”上，真正能够灵活运用。

3、加强教研，重视课外阅读，课内向课外延伸拓展。

4、继续做好学困生转化工作，加强激励评价，寻找契机，调动学困生的学习积极性。

5、发挥学生主体性，搭设平台，让学生自主探究，自主思考，加强小组建设，发挥小组的作用。

相信大家，只要我们再努力，会取得更好的成绩。

2014.1