如何引导小学生进行合作交流
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如何引导小学生进行合作交流
作者:于杰
来源:《读写算·基础教育研究》2016年第12期
在新课程改革下所倡导的主要学习方式是:自主、合作、探究。这里的“自主”,是指自觉地、主动地、独立地学习。新课程倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。在未来社会里,一个人终身人事一种职业的时代已经过去。职业变更将伴随一个人的一生。
有研究表明,人们从学校获得的知识仅是一生中所需要知识的20%,其它80%需要靠自学来获得。因此,在未来社会里,一个人的自学新知、获取新技能的能力将是决定个人命运的基本素质。这里的“合作”,是指通过与同学、老师的共同合作质疑解疑,来共同解决旧问题、产生新问题。只有在学校里养成与人合作的意识,才能在社会上获得与他人合作、和睦共处的能力;这里的“探究”,是指把学习的过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
我们知道,现代学习方式主要有三种――发现学习、探究学习、研究性学习。因此“自主、合作、探究”将成为世界性的学习主要方式。如果我们的学校教育还停留在“教师讲授、学生记忆”为特征的教学方法上,那么中华民族的创新能力将越来越低下,科技竞争力与综合国力就不言而喻。那么我们该如何进行合作交流呢?
一、分组合作教学的模式
1.以学生为中心,分组合作讨论
为了增强分组合作教学模式的有效性,将学生分为最少4人、最多6人的小组,视情况而定,并注意小组学生分配时学生的安排,可以将掌握知识水平不同的学生分在一组,这样才能促进学生相互监督和学习,使分组合作教学更加有效,使学生养成良好的学习习惯,使学生课堂的主体性地位更加显著。在学生获得知识基础,有直观浅显的认识时,展开分组合作讨论,让学生积极主动地去探索新知,获得新知,得出正确的结论。
2.以主动学习为前提,分组合作练习
在小学数学教学中,练习是最重要的一环。教师讲授新知识后,通过做题进行知识的升华,拓展和巩固。现在我们强调分组合作的开放式练习形式,不仅可以激发学生的想象力,还可以为学生思维的拓展提供空间,让他们在轻松的交流中就巩固了知识。教学中,教师讲授知识后,学生接受新知识快慢程度有所差异,这时教师组织学生开展分组练习,在活动中,学生各抒己见,相互交流和启迪。当然,在刚开始执行分组练习时会出现一些问题,比如合作不积