雪教学设计优质课比赛
一、教学目标
1. 有感情地朗读作品,品味描写雪景的语句。
2.了解江南的雪和朔方雪的特点,探究感悟作者表达的思想感情。
3.体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。
二、教学难点重点
1、品味语句,感悟作者表达的思想感情。
2、体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。
三、教学方式
诵读、自主、合作探究
四、教学设想
这是一篇优美的抒情散文,必须充分调动学生的积极性,使课堂成为自主、合作、探究的阵地。让学生与课文对话,从而把握文章的感情基调,使其整体了解课文内容;学生与课文再次对话,找出最能展现两幅画面不同特点的句子进行分析,填写读书卡,理解两种雪景的不同特点。体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。
五、教学流程:
一、情境导入。
1、播放《塞北的雪》激起学习兴趣。说说你对雪的感觉是怎样的? 小结:雪花是冬天的精灵,是春天的使者,今天让我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》,再去感受一番雪世界的美妙与精彩。
2、作者简介。让学生回忆有关鲁迅的知识。
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明确:鲁迅:(1881---1936)原名周树人,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,浙江绍兴人。“鲁迅”是1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。作品有小说集《呐喊》《彷徨》散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》 3、时代背景。
《野草》创作时,正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后,白色恐怖非常严重时期,现实的环境异常地严酷。在这部散文集中,鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争,也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求,热烈赞颂现实中的叛逆,不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作. 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”,作者萌发了创作冲动,从眼前的飞雪联想到江南的雪景,思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
二、解读课文,把握内容:
(一)初读课文 ,标记优美句子
1、学生打开课文,有感情地自读课文,并画出你认为最能体现雪的特点的句子。
(朗读时要注意停顿、重音、语速,还有语调。)
2、提问: (1)鲁迅先生在文中写了几幅画面?(两幅)
(2)哪两幅?(江南的雪和朔方的雪。)
(3)这两幅画面在朗读时语气是一样的吗?
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(江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。富有变化。)
3、以“我喜欢„„的雪,你看„„”的句式,有感情的读这些句子。 (例:我喜欢江南的雪,你看雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。)
(二)品读课文 制作读书卡片(写在摘抄本上)
1、层进式朗读。女同学读全文,后三段,每读一段,加入一个组的男同学,以此类推,最后一段就是全班齐读。
2、填写出读书卡。
①制作读书卡片的要求:
要求:确定板块内容:江南的雪或朔方的雪。
拟定名称:要概括所写雪的特点
找出课文根据:摘抄文中相关的语句
诠释命名理由:要抓住课文中描绘的雪的特征
②读书卡片示例:
江南的雪
名称:秀丽的雪
课文根据:“雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄
的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”。
理由:虽未直接描摹雪景,却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下,表现了江南雪的美艳。(老师巡视,作指导。)
3、交流读书卡片,适时点评。
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4、小结:江南的雪滋润美艳之至,是一副充满温情,色彩纷呈,生机勃勃的江南雪景图;朔北的雪是冰冷的,坚硬的,孤独的,灿烂的,是一幅壮美的雪景图。
三.探究寓意,明确主题
1、一切景语皆情语,鲁迅先生是单纯的写雪吗?在借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢?
板书:江南的雪 滋润美艳 追求美好理想
板书:朔方的雪 如粉如沙 反抗冷酷现实
2、你觉得作者更喜欢哪一种雪?说说理由。
3、写作手法:对比、托物言志、象征。
4、主题归纳:(联系背景)这篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘,在对比中表达了作者对北方雪的赞美,寄托作者对美好生活的向往,更体现作者敢于直面惨淡人生的、不屈不挠的战斗精神。
四、体验感悟,链接生活
同样是写雪,不同的人对雪有不同的感受,不同的年龄对雪也有不同的认识,不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请大家根据自己此时对雪的认识,写一段与雪有关的片段,150字以上。
五、课后积累。积累写雪的古诗词名句。
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