乌鸦喝水反思
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》这篇课文是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。。通过本课的教学也让我有了更多的收获和思考。下面我来谈谈自己的一点想法:
一、借助想象,提高学生的朗读
这篇课文虽然篇幅短小,但故事情节曲折,乌鸦经历了找水---看见水---喝不到水,最后通过努力又喝到水这个过程,随着事情的变化,乌鸦的心情也是很不平静。在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的变化,让曲折的情节激发学生的想象。如“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”我创设情境,启发学生想象:乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水,去了这么多地方,都找不到水,乌鸦心情怎样?之后让学生带着这样的感受朗读,那份着急之情就会由然而生。乌鸦后来好不容易找到水了,却又喝不到水,心情又是怎样的?通过想象把这份无奈之情融入到朗读中。
二、结合实物,激发学生的思维
低年级学生的思维还是以形象思维为主,直观的实物能够很好的帮助他们理解。在教学中我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
在学 “乌鸦是怎么喝着水的”时候,我提出了一个问题:“乌鸦要喝着水,你能有什么好办法,请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手, “用吸管吸,打破瓶子等” “用乌鸦尖硬的嘴巴,把瓶子啄破,水流出来就能喝到
了。”“把一个碗放在瓶子旁,乌鸦用爪一踢,水流进碗里,就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。”„„
虽然准备地较为充分,但在实际教学过程中还是有很多不足。现将自己的感受和课后与其他老师的交流总结如下:
1、朗读不到位
为了保证这节课的完整性,在教学过程的前半部分,我一味地赶。课文的第一自然段,是通过创设情境朗读来让学生感悟到乌鸦心情的变化,在这一环节中,我没有给学生充足的时间去感悟,去朗读。老师的描述过多,学生没有真正进入到情境之中去,致使学生的朗读没有
达到预想的效果。而当学生没有读好时,我也为了赶时间只是一笔带过。
2、没有调动起学生的积极性
这节课中,我始终以饱满的热情投入到课堂。但,我的学生却起没能跟随着我一起融入到课文中去。虽然课前我做了很多的准备。孩子们并没有如我预想的那样声情并茂、津津有味地朗读,因为乌鸦投石子喝到水而欢呼,„课后,我在想:是课前我给他们的压力太大了,还是他们看到那么多的老师害怕了呢?一位听课老师的话引起了我的思考:除以上两个客观原因,更为重要的主观原因是:在平时的教学中,我对他们包管得比较多,课堂上为了维持教学秩序,顺利地完成教学任务,少了给孩子展现自我的机会,从而使一些孩子慢慢地失去了自我表现的欲望,致使课堂不够活跃。
由此我想到教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。教师只是一个引导者,在适时的时候我们应该放手让他们表演。
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中
二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事,故事是这样的:乌鸦飞呀飞,在路上遇见了小猴子,它问小猴子:“小猴子,请你告诉我,在哪能找到水?”小猴子朝前指了指说:“前面有一个村子,村子里有一口井,在那能找到水”乌鸦谢过了小猴子向前飞去,很快乌鸦就找到了那口井,乌鸦心里高兴极了,它得意地把井边的小石子一个一个地衔起来,一个一个地投到井里,可是乌鸦投了许多小石子,也没见到水升上来,乌鸦真的累坏了,这时那只小猴子到井边来打水,看见了用嘲笑的口气问:“还用你的老办法呢?不管用了吧?”乌鸦的脸红了,只见小猴子把井边辘轳上的水桶放入井里,一会儿就打上来满满的一桶水。小猴子请乌鸦喝水,乌鸦美美地喝了个够。 接着我再引导学生展开讨论:
1、为什么乌鸦的办法不灵了?
2、从中明白了什么道理?
通过这样的教学设计,学生对课文的理解更深了,懂得的道理也更多了。