"渔夫和鱼"的故事
渔夫和鱼
孔家巷小学 谢 强
摘要:“自主探究”式教学是非常适合学生的,它的重点是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件,而且整个学习过程要开放、自由和相对宽松。此外,教师还应该交给学生学会学习的方法。
关键词:自主探究;授人以渔
随着信息社会的到来,信息的获取、分析、处理、应用能力将成为现代人最基本的能力和素质,从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求。
但是,我们的信息技术教育,由于这样那样的原因,教学效率低下,学生缺乏动手实践能力和创造力。教学中经常性的满堂灌、填鸭式的教学,只是一种应试教学,并不是素质教育,并没有真正教会学生计算机(信息技术)知识,也没有教会学生如何去操作计算机,如何去学习知识,这是违背课程设置的初衷的。下面我谈谈自己的一些想法和平时课堂教学中的一些做法。
英国教育家斯宾塞曾说过:“坚持一个人无论怎样也不过分的事情,就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少,而引导他们去发现应该尽量多。”受其启发,我在教学实践过程中,以“自主探究”的教学理念为指导,充分发挥计算机的优势和学生好动的特点,让学生在课堂中通过不断实践,发现问题,解决问题,同时在这一过程中掌握知识,提高操作技能,使他们真正成为课堂的主人。学生是整个活动的主体,教师在整个教育过程中所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件,而且整个学习过程要开放、自由和相对宽松。
信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据小学生爱玩的特点,指导他们在玩中学,在学中玩,扩展他们学习电脑的兴趣;利用小学生好胜的特点,结合教学内容让学生学会边动手,边观察,边分析,启迪他们在实践中进行科学的思维;教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,善于鼓励学生大胆质
疑,认真听取学生发表的意见,并放手让学生大胆试一试。
例如:学习Word时要学生自己写自我介绍、写课程表。比如在学习“把表格修饰得更漂亮”后,我进行了课堂总结:今天我们学习修饰表格的方法,学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进行修饰,通过全体参评,评出了全班修饰得最漂亮的课程表。完成了我们预定的任务。请下课后思考一个问题:在修饰表格的过程中是不是用的字体越多,用的颜色越多,修饰的表格就越漂亮?
在我们的教学内容中,既注重传授知识,又注重让学生理解电脑独特的思维;不光会使用电脑,还时常想一想,为什么要这样设计,这样做有什么好处,这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一,就是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案。学生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上积极思维,从而在师生、学生间积极思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认知结构,使学生学到的知识和获得的能力的迁移,使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
这就要求在一节课中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的。创建多向的交流环境,学生可以问教师,也可以互讨论,还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的,电脑是你们的,老师只是你们的学习伙伴(是帮助者),能学到多少知识,全看你自己的了。
这样在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根据自己的选择到自己感兴趣的知识,真正成为课堂的主角
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲身实践,才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验,对于有些操作,比如鼠标的单击、双击和拖动等,听起来或看起来觉得挺简单,但在学生实际操作时却觉得非常笨拙,这是老师和学生自己才感觉到原来并不是想象的那么简单。同
样对于“键盘”的教学使用,也是一样的情况。心理学认为,技能水平随练习而提高,随练习次数的增加,进行某种操作或活动的速度加快,这是技能形成的一般趋势。信息技术技能也不能例外。这就要老师不断调动学生的学习兴趣,运用多种方法(如:游戏法、比赛法等)使学生掌握这些“枯燥无味”、需要时间练习的基本技能。让学生由被动变为主动,成为学习的主体。
面对信息技术发展的日新月异,学校的计算机等设备无法快速更新,教学内容很难超前或与社会同步,学生学习到的一些信息技术知识和技能,过不了多久往往就会过时。因此,信息技术课在介绍基本概念、原理以及用计算机处理问题的基本方法等相对稳定的内容的同时,应注重培养他们分析问题和解决问题的能力,特别是应用计算机处理实际问题及独立获取知识、新技能的能力。常言道“授之以鱼,莫若授之以渔”,只有让学生学会学习,具有选择信息、处理信息的能力,才能受益终身,价值永恒。
参考文献:
《中国电化教育》