[自然之道]教学案例
《自然之道》教学案例
王闯 四年级
《自然之道》按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生去保护大自然，探究自然的规律。
教学目标：
知识与能力：学习本课生字，了解课文内容。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章
表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规
律的教育。
情感态度与价值观：丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
（一）引入课题，理解“道”。
1、这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，安排一个猜成语故事的环节导入，当学生猜出这个成语是“拔苗助长”时，追问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。这时，引出课题“自然之道”。
2、追问：道指什么？（规律）什么是自然之道？（自然界有其自身的规律）
3、过渡：这篇课文向我们揭示了怎样的自然规律？又给我们什么启示呢？
（二）初读课文，概括故事。
1．边读边思考：围绕自然规律，课文每一部分讲了什么内容？
2．理清线索：我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。迅速浏览课文，看看文中哪几个自然段写了救龟？（3、4段）哪几个自然段又写幼龟受到伤害的？（5至8段）
3、概括文章主要内容。（《课标》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，在学生概括完文章主要内容后
总结把握文章主要内容的一般方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
（三）导学“救龟” 。
1、出示：“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
（1）什么是“愚不可及”？（弄巧成拙，好心办坏事）
（2）这是一件什么“蠢事”呢？（读3～5自然段）
2、“踌躇不前”在文中是形容谁的？找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）
3、“正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。”同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（引导学生体会作者和同伴当时急于救小海龟的心情。）
4．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。
（1）游人：紧张 焦急
（2）向导：极不情愿
出示：
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）
（四）自学“伤害幼龟”
1、（过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。）观察课文插图，说说图意。（课文5～8段描写了图中的内容。）
2、读5～8自然段，画出引发你深刻的感受的句子，并在旁边批注自己的感受。
3、学生交流感受，教师随机出示重点句子。
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？） 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（① “欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧” ②由这两个词你想到什么？③“我和同伴们”此时心情怎样？） 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
（①感受向导此刻的心情，指导朗读，体会“悲叹”。 ②说一说向导为什么而悲？“幼龟的惨死” ③又在叹什么？“人类强行改变自然规律的无知”）
（五）讨论。
1．学到这，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。
（出示） 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
①朗读。
②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导前后说的话，你有什么问题？
2、向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？（引导学生从不同角度去思考问题，有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。可能更多的同学会说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。）
3．这时，教师因势利导：“向导的做法不对，他自己也知道，所以他才淡淡的说，自然之道就是这样的。那么在这里自然之道指的是什么呢？”
（学生马上回答说是太平洋绿龟有保护自己的方法，教学难点由此得以突破。）。
（六）启示。
1．想像：当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？（揭示中心：顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。 ）
（七）板书：
9自然之道
（顺应自然，遵循规律）
游人：紧张 焦急——震惊 悔
恨 “救”
向导：极不情愿——悲叹„„ 害！