地球自转的地理意义教学设计(完整版)
1.3地球的运动
第二学时:地球自转的地理意义教学设计与反思
【课标解读】
根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义,首先是导致昼夜交替现象。清楚昼夜交替周期并了解晨昏线的概念,会在图上绘制晨昏线并区分晨线和昏线;其次知道地方时产生的原因,明白时区,区时和北京时间的概念并加以区分,会简单的地方时计算;再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响,明确地转偏向力的偏转规律,为后面的学习打下基础。
【学情分析】
学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化,清楚相关的一些现象,也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生,各地的地方时是为什么不同等等,但很少作更深层次的思考。他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系,因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣,完成教学任务。
【教材分析】
地球作为宇宙中的一颗行星,有自己的运动规律。人类生活在地球上,每天都在感受着自转运动带来的一些影响,如昼夜交替现象,时差问题等等。本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的两方面的影响,通过活动演示和阅读材料 ,便于学生更好的理解这些重点和难点知识。关于地球自转的另外一方面主要影响:沿地表作水平运动物体的偏移,教材中只是略提了一下,但后边的知识与此有紧密联系,所以决定讲授时稍作补充。
【教学目标】 一、知识目标
1.了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念 2.理解昼夜更替产生的原理;并能画出晨昏线
3.理解地方时、区时的成因;并会计算不同地方的地方时和区时; 4.沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律 二、能力目标
1.能在不同的光照图中画出晨昏线 2.能计算不同地方的地方时和区时 3.会判断地表水平运动物体的偏移方向三、情感、态度、价值观
1. 通过地球自转运动意义的学习,树立事物间是普遍联系的科学世界观。
2. 激发探究地理问题的兴趣和动机,使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。
【教学重点】
1.昼夜半球区分,晨昏线画法2.时区、地方时的计算
3.水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响【教学难点】
晨昏线的画法 2、时间的计算【教学媒体教具】
投影片、地球仪、小手电筒、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具、板图【教学方法】 探究式学习【学时】:一学时
【教学过程】
【板书设计】
第二学时 地球自转的地理意义
周期 昼夜交替晨昏圈的概念及画法
地球自转
时区的划分和区时的确定
【学习评价】
1.
教学反思
本节课内容比较抽象难懂,对于刚进高一的新生来说,理解上是有难度的,如何来把复杂的知识简单化,如何让学生从枯燥乏味的理论和计算走到实际应用中来,本人觉得课堂情境创设起着关键这用。
在本次教学中,教师通过创设各种情境,引导学生动手、动口、动脑,培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神,还培养了学生的实践、观察能力。通过生生互动、师生互动,共同讨论和归纳问题的答案,让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会,达到了较好的教学效果。但在运用这些情境的过程中也有些意外情况,使其效果没有达到预期目的。
1,在使用情境创设二时,通过演示实验,马上就有同学得出来地球自转形成了昼夜交替,如果地球不自转就没有昼夜交替了的结论,其实不然,地球不自转如果围绕太阳公转也会有昼夜交替的,在个实验里,老师应该继续演示当地球不自转仅围绕太阳公转产生的昼夜交替。
2,在使用情景三时,由于都是本地学生,对这个时差感性理解较差,可以让部分同学同时在傍晚(北京时间18点)给东北或新疆的亲戚或朋友打电话询问他们是否天已黑,来理解就更好了。
3,在使用情景七时,地球仪上该标出一条明显的经线来,翻过地球仪来从南半球再转动演示左偏。
总之,情境创设在本节所起的作用非常明显,新课标的基本理念是“重视对地理问题的探究”。通过情景创设,使学生学会欣赏生活中常见的地理景观,能够理解世界上一些事件发生的地理背景,能根据所学知识解释自然现象突出应用,在探索追寻中,激发学生的学习兴趣,提高了学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。