读书笔记1:课题若如荷,精研必飘香

课题若如荷，精研必飘香

——《连云港市教育科学“十一五”精品课题选》读书笔记一则

赣榆县门河中学 杨梅

古人曾经赞美荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”写出了夏日荷花明艳的色彩美。近日读的《连云港市教育科学“十一五”课题精品选》，每一个课题若亭亭玉立的荷花，点亮了阅读者的眼睛，给炎炎夏日的我带来了丝丝清凉、阵阵清香。

这本书是由江苏人民出版社出版，连云港市教科所精心编写的，呈现了课题主持人的实践历程，推广了全市优秀教育科研课题成果，目的在于激发广大教师从事教育科研的积极性、创造性，全面提升一线教师教育科研的素质。

全书的内容包括中共连云港市教工委书记教育局长王家全写的《序》、江苏省教育科学规划领导小组办公室彭钢写的《加强精品课题建设，转变教育研究方式》、江苏教育科学规划领导小组办公室蔡守龙写的《解读》、连云港市教育科学研究所编写的《关于加强连云港市精品课题建设的实施意见》四篇文章以及25个精品课题。

捧起这本书，我不禁为书中这些教师的教育科学实践的智慧结晶而深深着迷。里面鲜明的见解、规范的研究、问题的意识、精当的操作，给初涉课题的我提供了范例，让我有例可学，有法可循。模仿着，借鉴着，每当我懈怠的时候，眼前就会浮现出这些前辈们挑灯夜读、笔耕不辍的情景，心底也有了生气，有了动力。

在《序》中，王局长鞭辟入里地给读者解释了什么是精品和什么是精品课题。精品就是在精神纬度上能直指人心的作品，是寄寓了时代意义、人文关怀和核心价值观的精神产品。精品课题就是指通过精心选题、精细设计被市级以上教育科研部门立项后，能够精当操作、精彩呈现和精致管理，在实践中有所创新并形成具有一定特色的研究成果。他语重心长地祝愿阅读本书的老师能用睿智充盈自己，用思想强大自己，用人格靓丽自己，用工作伟岸自己。

的确，在日常的教育教学工作中，我们很多教师，只能说是在“贩卖”，而缺少自己的见解和主张。人，最贵重的，是要有自己的思想。一个老师，要有发现问题的意识。在教学中，要“以问题解决为导向，通过问题解决促进学校发展、

教师发展、学生发展。”问题促成课题，课题必须来自问题。这正如生活中的美。其实，生活中的最好的东西，是既不昂贵，也不难获得的。伟大的罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是一句伟大的话。

《加强精品课题建设，转变教育研究方式——全面提升教育科研工作质量和水平的思考》一文中，彭刚老师主要讲了三大点：教育发展方式的转变要求教育研究方式的转变、建设精品课题以提高科研质量和水平、以精品课题评审完善全省教育科研管理和激励制度。他认为“十二五”的教育科研工作最为重要的五点积极变化就是需求的广泛性、服务的多样性、品质的专业性、研究的精致化和过程的系列化。他提出了课题研究的“内涵与质量”的核心概念，即“规范性”、“专业性”、“卓越性”。规范性是课题研究质量的基本保障。专业性是课题研究质量的核心要素的表征。卓越性是课题研究外部功效和影响的价值判断。

蔡守龙写的《解读》，分为三个部分。第一部分讲解了“标准”一共有一级指标5项，分别是“精心选题”“精细设计”“精当操作”“精彩呈现”“精致管理”。这是精品课题建设的“五项要求”。5个环节中，“选题”“设计”“操作”“呈现”是课题启动到结束所要经历的4个程序性环节，前后衔接，环环相扣；“管理”渗透在这4个环节中，与它们既有联系，又相对独立。5个环节构成了一项完整的课题研究，体现了课题研究的完整性。蔡老师认为，精品课题的衡量标准要明确具体、可测可评；精品课题的衡量标准要重点突出、权重分配恰当。

在第二部分，详细介绍了“选题”“设计”“操作”“呈现”的“精”，“精”的核心就是规范与专业。

在文中，我特别留意了一下“精心选题”的重要体现：突出问题解决，明确研究定位，合乎研究的基础与条件，有适切的名称表达，有充分的前期论证。读罢反思自己以前所申报的课题，为什么屡屡没有通过，恐怕是与自己没有精心选题有很大关系。肯动脑子，多思考，你就会永远走在别人的前面。同样的小事情，有心人做出大学问，不动脑子只会来回当跑腿而已。

“精细设计”具体表现为：清晰表达课题核心思想，把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法、研究成果当作一个整体来设计，重点在研究内容和研究方

法的设计，在设计中有所追求。

关于“精当操作”主要体现在：制定详尽周到、切实可行的课题实施方案，以实施方案为蓝本展开研究，选择什么样的方法就要做成什么样的研究。

“精彩呈现”是对研究成果而言的，主要体现在：呈现丰富多样、与课题高度相关的成果，体现成果的有效性。呈现研究的展开过程，给人以方法论启迪。突出研究主张和实践举措。

在文中的第三部分，从重过程、重积累、重细节、重创新四个方面介绍了如何抓好课题管理。

连云港市教育科学研究所《关于加强连云港市精品课题建设的实施意见》内容不多，介绍了四个方面：指导思想、意义价值、目标要求和保障机制。

《精品课题集》一书，收录了25个连云港市“十一五”精品课题。这些课题均从基本概况、主体内容、实践举措、理性认识、成果影响几个方面介绍了自己的精华。读着这些课题，让我不禁感慨：有知识学习，真好！

培根说，知识就是力量。托马斯•富勒说，知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。托尔斯泰说，知识是工具，而不是目的。正如刘良华所写的那样，“丰富”的、“有用”的、“有趣”的知识比单调的、无用的、无趣的知识更有力量。

那么，21世纪的知识究竟是什么呢?21世纪的知识不仅仅是知道某个知识点和规律,而是非常具体和丰富的：

知道如何做（know—how）——完成任务的方法；

知道找谁（know—who）——清楚从哪里获取资源；

知道干什么（know—what）——能够组织和从事具体的各项工作；

知道为什么（know—why）——能够了解事物发生的原因和背景；

知道在何处（know—where）——知道和预见事情的发生和进展；

知道在什么时候（know—when）——选择时机和务实的态度。

用以上的观点来看这本书的课题范例，就会恍然明白：抓手，就在身边！课题，只要精研，必如夏荷，香远益清。

在这25个课题里，给我触动最大的是连云港市苍梧小学汪艳老师的课题《连云港市小学语文名师学术思想、教学艺术和成长规律的研究》。此课题是江苏省教科院“十一五”重点资助课题。这个课题的研究目标是对现今连云港市小学语

文名师学术思想、教学艺术和他们的成长规律进行研究，对他们的成长进行经验总结，对加速青年教师成长的教育模式和继续教育培训模式、方法进行探索总结，从而使更多的教师获得成长。

在此课题中，我佩服作者独特的视角。从教16年，身边的很多榜样辈出，年长者如李震校长，年轻者如徐立刚主任、张玲校长，他们都是初中语文教学的佼佼者，我却从来没有想过去研究他们的成长历程。就从这一点而言，课题作者的确是先行一步。但是最触动我的，是此课题研究所形成的理性认识。里面有这样几句话，摘录如下：

“热情与创造力是优秀教师的共同特点。课堂教学是名师成长的基地。名师们具有深厚的基本功。名师们重视以科研引领教育教学。和谐是名师成长的秘密武器。阅读是教师成长的源头活水。”只所以选这几句，就是想警戒自己：要多读、多思、多研。以名师为榜样，坚持，坚持，再坚持！学习，学习，再学习！研究，研究，再研究。

要且行且学，在《湖心亭看雪》里揣摩余映潮之课文美读，从《落叶之美》中品味王菘舟之诗意语文，于《死海不死》里感悟钱梦龙之精心导读。

要且学且思，从“有教无类”的圣论出发，关注差异教学；从“生活即教育”的观点起步，践行大语文的教育观念；从“熟读精思”的读法启程，坚守海量读写的教学之路。

要且思且创，对话经典，积厚水以负大舟；对话名师，得烈风以负大翼；对话实践，积碎石以成台阶；对话反思，得小流以成汪洋。沉潜于新科改的洪潮中躬身实践，沉浸于新理念的冲击下反思提升，沉醉于专业成长的发展中乐此不疲，在三尺讲台上耕耘不辍，让课堂有格局，让讲授有格致，让教学有格调。

感谢《精品课题集》，感谢走在前面的课题先行者！感谢你们精研的课题，如一池美荷，开在教育教学的百花园中！