主题学习概述
主题学习概述
在语文新课程标准第二学段习作目标中就有 1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心
本组课文共编排了 3 篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》,1 篇略读课文《找骆驼》,1
累、宽带网),内容丰富多彩。本组课文都渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现
导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物
后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的 中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读
新课程十分强调学生学生自主、合作、探究的学习方式,在本组教学中采取自读感悟、小组合作、 想方法和学会正确的观察方法。 主题单元规划思维导图
主题学习目标 知识与技能: 1.认识“ 怒”等 31 个生字,会写“ 艳”等 40 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读,读出人物的不同语气。初步学习默读。 3.积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。 4.学习运用多样的句式来表达,能写写自己玩中的乐趣或收获。 5.了解花的开放时间、蜜蜂、放大镜等科学知识。 过程与方法: 1.通过课前搜集资料,做好相应的知识准备。
2.通过自读感悟、小组合作等学习方式体会语言的精妙,进行模仿练习。 情感态度与价值观: 1.学生能养成留心周围事物,认真观察和思考的习惯。 2.培养学生美的情趣,激发热爱自然美的情感。 对应课标 1.初步学会默读,做到不出声,不指读。 2.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 3.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。 摘录自全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》 植物学家修建花钟的做法真妙,妙在哪儿? 作者是怎么做的,结论又是怎样得出的? 主题单元问题设计 列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂? 老人是怎样知道丢失骆驼的特点的? 专题一:《花钟》 专题二:《蜜蜂》 专题划分 专题三:《玩出了名堂》 专题四:《找骆驼》 专题五:语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网) 专题一 所需课时 专题一概述 花钟 2 课时
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因
同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分
原因:开花
时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家
的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习 不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 本专题学习目标
1、读准“怒、暮、燥”等生字,随课文理解词语“陆续”、“欣然怒放”等词。书写“艳、内、
2、通过朗读第一自然段,感受花开的美丽,体会课文用不同的说法来表现鲜花开放的妙处。通过 的样子写好。) 3、通过第一课时的学习,知道不同的花开放的时间不同。
(能力较弱的孩子,只要求能做到运用课文中的手法来写好一种花,而能力强的孩子要求运用课文
4、通过看图片花的图片,给孩子美的感知,激发学习兴趣。培养学生美的情趣,激发热爱自然美 1. 本专题问题设计 2. 那到底什么是“花钟”呢? 植物学家修建花钟的做法真妙,妙在哪儿?
3.课文中是怎样写“花钟”的? 所需教学材料和资源 信息化资源 常规资源 教学支撑 教室 环境 步骤 教学预设 1、课件出示花朵图片 一、 学习活动设计 创设 情境, 激趣 导入 师:欣赏了这些花,说说你的感受吧! 师:那你能用一些四字词语来说说看吗? 师:首先让我们在音乐声中欣赏一些花的图片。(一边说,一 边板书“花”。) 投影展台 电子白板 PPT 课件
生字卡片 词语卡片 课件
学生欣
预设:
点课件,播放花的图片
这些花
五彩缤
2、导入课题 师:今天咱们就来学一篇关于花的课文。 (一边说,一边板书补充完整课题“花钟”) 一起读!(指着课题,引导学生读课题。) 师:那你知道什么叫花钟吗? 师:那我们来看看课文中到底是怎么说的?赶快打开课文读一 读,找找答案。 1、通读课文第三自然段,指导读准确 师:到底什么是“花钟”呢?课文第几自然段告诉我们了?
齐读课
预设:
花做成
花„„
点击课件出示第三自然段
师:那我们就来把第三自然段读一读。 师: 刚才我们读 “把不同时间开放的花种 (zhònɡ) 在一起, “种” 是多音字,这里应该读成“种(zhǒnɡ)在一起”,还是“种(zh ònɡ)在一起”? 二、 学习 课文 第三 自然 段 师:是的,你说得对。(板书:不同时间开放的花种在一起) 还有补充吗? 师:什么叫陆续开放?谁知道? 师: 你说得真棒, 花钟上的花在不同时间一种接一种地开放 (板 书:陆续)。只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。 师:你觉得这位植物学家的这个做法怎么样? 师:我们平时生活中都看到了花在不同时间开放,可从来没有 师:那咱们一起再来读一读
这一句“一位植物学家曾有意把不 同时间开放的花种(zhònɡ)在一起”起
第三自
齐读第
点击课件,第一句变红
2、理解“花钟”的由来 师:那到底什么是“花钟”呢?谁来说说看?
齐读第
预设:
不同时 起
这些花
续开放
预设:
让花组合在一起变成一座“钟”(教师手指着课题中的“钟”) 一个一
看来,这位植物学家可(引导学生接:真了不起、真会观察) 咱们刚才都在夸奖这位植物学家,那能不能带着赞美的语气来 读一读这一段。
一种接
预设:
很有意
真了不
齐读 1、过渡到第一自然段的学习 师:刚才咱们了解到植物学家通过留心观察发明了“花钟”, 那我们也来留心观察,课文中介绍了一天之内有哪些花在不同 时间开放?请你再读读课文,找找答案。 2、反馈:
学生自
点击课件出示 什么时间 什么花 开了 (
三、 精读 第一 自然 段
)(
)
师:凌晨四点,什么花开了?
点击课件出示:凌晨四点
师:谁接着来说? (若学生不按顺序说,应对策略:师:你说得对,但你能不能 按顺序来说?) 师: 哇, 咱们都填好了, 那一起来读一读吧! “凌晨四点” 起„„ 3、体会课文用不同的说法来表现鲜花开放。 层次一: 师:课文中是这样写的吗?找找书上写的和我们写的有什么不 一样啊?你能用朗读来告诉大家吗? (若学生理解不了,用自己的话来说。应对策略:师:你说得很 对,但如果能用朗读来告大家不一样的地方就更好了?你能再
凌晨四
生:五
了„„
生:五
七点睡
试试?若这个学生不会。师:谁能帮帮他/谁想试试。) 师:来老师和你们一样,也找到了,瞧!
课件出示:不一样的地方
层次二 师:你感觉书上写的和我们写的到底有什么不同? 应对策略一:你真会读书,文中都有哪些好词? *若学生说到“艳丽”,师:恩,你真能干,眼睛很尖,蔷薇花 就是这样一种颜色鲜艳美丽的花,待会老师请你看一看。 *若学生说到“欣然怒放”。师:你从“欣然怒放”中感受到了 什么?生:一下子开放。师:是的,怒放就是一下子开放。老 师昨天还查了字典,“欣然”就是开心、快乐的样子。所以欣 然怒放就是(引导学生连起来说:开心地一下子开放了。)这 个万寿菊漂亮吗?等会儿老师请你看。 应对策略二:哪几句把花当作人来写了?/哪几句用了拟人手 法? 4、指导朗读 师:喜欢这些花开的样子吗?找一种自己特别喜欢的花开的样 子。好好地练练读读,等会儿咱们比比谁读得好! 师:谁来读?(指名朗读) 师:他读得好吗? 对应策略一:师:谁也是喜欢这种花的,咱们也来学着他的样 子读
一读。 对应策略二:师:那里读得不够好?转向生 1。师:你能再来读 一读,读出你的喜欢吗? 师:他读得真棒,谁再来? (如果前面还没有提到“欣然怒放”这一句。应对策略:师: 你为什么喜欢这一句?还有哪些好词?你读得那么好,等会儿 老师一定给你看看欣然怒放的万寿菊。)
生:读
用上了
写或者
欣然怒 瓣
吹起了
练习朗
5、齐读 师:咱们能不能合起来读一读,把这么美的花开的样子也读得 很美?我和你们合作,我读前面部分,你读显红的部分。
生 1:
点课件出示课文第一部分
生 2:
生:个
生 2:
生3
生 4:
生 5:
齐读
1.课内仿写 师:这两种分别是什么花? 四、 仿写 练习 师: 你们刚才看得可真仔细!作者把花开的样子观察得那么仔细, 咱们也来仔细观察观察,把这两种花开的样子选一种写一写, 写在书的空白处。写好后小组内交流,听同学读读,评一评谁 写得好,好在哪里?如果写得不够好,也请你们给他提出修改 意见。 2.小组汇报 师:请小组推荐你们认为写得最好的,请他来读,然后其他组
生:午
练笔
小组交
小组中
员来评价,好在哪里? 请小组汇报。 3.课外仿写 师:刚才咱们学以致用,用上了好词、还把花当作人来写,把 夜来香和午时花写得那么美。还想再向更高的难度挑战吗?咱 们再来写写小动物、植物行吗?打开课堂作业本 25 页,春天万 物复苏,小动物、植物都醒来了。你能选择一种自己喜欢的, 说一说他醒来的样子吗? 师:他说得怎么样?
其他学
生:说
评价同
五、 总结
师:同学们真能干,个个都像小作家。再来看看课文中第一自 然段的最后一个标点是什么?
渲染, 师:也就是说还有很多花也在不同时间开放,同学们如果有兴 延伸 课外 趣,课外可以去查阅资料,了解一下,甚至可以发明属于自己 的“花钟”。
生:省
可评价的学习要素 1.会认 8 个生字,会写 14 个字。 评价方法:课后通过连字成词的练习和听写检测 教学评价 评价指标:练习正确,听写全对 2.能仿照课文中描写花开的方法,写一种花开放的样子。 评价方法:课后独立进行仿写练习 评价指标:拟人的修辞手法运用恰当,语句通顺。