网络协议仿真教学系统的构建与设计

维普资讯 http://www.cqvip.com・计算机 教 育 ・ ・ ・　 ・・・本 目任 辑王　 栏 责编 ：力网络协议仿真教学系统的构建与设计　谢水珍 。 光勇 高 　 （ 江 学 院 信 息科 学与 技 术 学院 网络 教 研 室 ． 西 九 江 ３ ２ ０ ） 九 江 ３ ０５　 摘 要 ： 据 《 算机 网络 原 理 》 程 特 点和 教 学 大纲 要 求 开 发 网络 协议 仿 真教 学 系统 。本 系统 为 纯软 件 形 式 ． 根 计 课 包括 网络 协 议 仿 真 编 辑　 器和 网络 协议 分析 器 ， 以提 供 对真 实 网络 的 仿 真 功 能 ， 对各 种 主 要 协 议 进 行 解 析 ， 抽 象 的 网络 知 识 具 体 化 、 象化 。 可 并 使 形 　 关键 词 ： 网络 协 议 ： 议 仿 真 编 辑 器 ： 议 分析 器 协 协 　中图分类号： Ｐ ９　 Ｔ ３１文献标识码 ： 　 Ａ文章编号 ：０ ９ ３ ４ （０ ７ １ — ０ ８ — ２ １ ０ — ０ ４２ ０ ）３ ３ ２ ６ ０ 　Ｘ Ｉ Ｓ ｉ ｈｅ Ｅ　 ｈｕ —ｚ ｎ，ＧＡＯ 　 Ｇｕａ —ｙ ｇ ｎｇ ｏｎ 　Ｔｈ 　 ｉ ｉｇ ａ ｄ Ｄｅ ｉｎ ｏ　 ｍ ｕａｉ 　 ａ ｈｎ 　 ｖ ｔ ｍ　 ｓ ｄ ｏ 　 ｔ ｒ　 ｏｏ ｏ　 ｅ Ｂｕｌ ｎ 　 ｎ 　 ｓｇ 　 ｆ ｄ Ｓｉ ｌｔ Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｓ ｓｅ Ｂａ ｅ 　 ｎ Ｎｅｗｏｋ Ｐｒｔ ｃ Ｉ ｏｎ（ｃｏ ｌ ｆｎｏｍａｏ 　ｃ ｎ ｅ＆ Ｔ ｃｎ ｌｇ ，ｉ ｉ ｇＵｎ ｅ ｉ ，ｉ ｉ ｇ３２ ０ ， ｈｎ） Ｓｈ ｏ ｏ　 ｆｒ ｔ ｎＳｉ ｃ 　 Ｉ ｉ ｅ ｅｈ ｏ ｙＪｕ ａ 　 ｉ ｒｔ Ｊ ｊ ｎ　３ ０ ５ Ｃ ｉａ ｏ ｊｎ ｖ ｓｙ ｕ ａ 　Ａｂ ｔａ ｔ 　 ｅ ｅｏ 　ｉ ｕａｉ ｎ ｔａ ｈ ｎ 　 ｓ ｍ　 ｆ ｅｗｏ ｋ ｐ ｏ ｏ ｏ　 ａｅ 　 ｎ ｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒ ａ ｄ ｄ ｍａ ｄ ｏ 　 ａ ｋ ｎ 　 ｆ ｏ ｕ ｅ 　 ｅ ｏ ｋ ｓ ｒ ｃ ： ｄ ｖ ｌ ｐ ｓ ｌｔ 　ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｔ Ｔｏ ｍ ｏ ｙ ｅ ｏ 　 ｔ ｒ 　 ｒ ｔ ｃ ｌ ｓ ｄ ｏ 　 　 ｈ ｒｃ ｅ　 ｎ 　 ｅ ｎ 　 ｆｔ ｃ ｉ ｇ ｏ 　 ｍｐ ｔｒｎ ｔ ｒ 　 ｎ ｂ ｈ ｅ ｃ ｗｐ ｉ ｉｌ　 ｏｕ ｅ Ｔｈｅ ｓ ｔ ｍ　ｓｐｕ ｅ ｓ ｔ ａ ｅ ｉ ｌ ｉ ｇ ｓｍ ｕａｉ ｎ　 ｔ ｒｏｆＰ ｏ ｏ ｏ　 ｎｄ ａ ｌ ｚ ｒ ｏ 　 ｒ ｏｃ １ ｒｎｃｐｅ ｃ ｒ ． ｓ 　ｙｓｅ ｉ　 ｒ 　ｏｆ ｒ 　ｎｃｕｄ ｎ 　ｉ ｌｔｏ Ｅｄｉｏ 　 　 ｒ ｔ ｃ ｌａ 　 ｎａｙ ｅ 　 ｆｐ ｏｔ ｏ ｗ．　Ｉ　 ａ 　 ｏ ｄｅ　ｈｅｓｍ ｕａｉ ｎ ｔｃ ｎ ｐｒ ｖｉ ｓ ｔ 　ｉ ｌｔｏ 　．　ｆ ｃｉ ｎ　 ｆｒ ａ　 ｔ ｏｒ 　 ｎ 　 ｒｅ　 ｌ ｋｉ ｓｏ 　 ａｎ　 ｏｔ ｏｌ ｔ　 ａ 　 ｂ ｔａ ｔｎｅｗ ｏｒ　 ｎｏｗｌｄ 　 ｏｎｃｅ ｅａ 　 ｉｕａ ｕｎ ｔｏ ｏ 　 ｌ ｎｅ ｅ ｗ ｋ ａ ｄ ｐａ ｓａｌ ｎｄ　 ｆｍ ｉ ｐｒ ｏｃ ｓ ｏ ｍ ｋｅ ａ ｓｒｃ　 ｔ ｓ 　 　 ｋｋ ｅ ｇｅ ｃ ｒ ｔ　 ｎｄ ｖｓ １Ｋ ｙ ｗｏ ｄ ： ｔ ｏ ｋ Ｐ ｏ ｏ ｏ ； ｉ ｌ ｔ ｎ Ｅ ｉ ｒｏ 　 ｒ ｔ ｃ ｌ ａ ａｙ ｅ　 ｆ ｒ ｔ ｃ ｌ ｅ 　 ｒ ｓ Ｎｅ ｗ ｒ 　 ｒ ｔ ｃ ｌ Ｓｍｕ ａｉ 　 ｄ ｔ 　 ｆ ｏ ｏ ｏ ； ｎ ｚ ｒｏ 　 ｏ ｏ ｏ　 ｏ ｏ Ｐ ｌ Ｐ１引 言　计算 机 网络 是计 算 机 技 术 和通 信 技 术 紧密 结 合 而 形 成 的 新 的　 技 术领 域 ，计 算 机 网络 原 理 》 课 程 是 高 等 院校 计 算 机 相 关 专 业 重　 《 点课 程 ，计 算 机 网络 人 才 是 我 国 社 会发 展 和知 识 经 济 时 代 的 基 础　 人 才 ， 会 对 于 网络 人 才 的需 求 更 是 呈 显 著 增 长 的 趋 势 。 《 算 机　 社 计 网络 原理 》 程介 绍 的 网络 知 识 抽 象 ， 涩难 懂 ， 课 晦 目前 各 高 校 《 算　 计 机 网 络原 理 》 程 教 学 ， 是 以 书 本 教 学 方式 和 多媒 体 课 件 方 式 为　 课 都 主 ， 生被动的接收较为抽象的网络知识 ， 学 理解 的 程 度 不 深 刻 ， 毕　 业 后 很难 应 对 纷 繁 复 杂 的 网络 问题 。 因 此 ， 个 高 校 的 《 算 机 网 整 计 　 络 原 理》 程 教学 都 在 呼 吁 和探 索 新 的教 学 方 式 ， 切 的需 要 一 种　 课 迫 工 具 或方 法 来 改 变 目前 网络 课 程 教 学 的 现状 。将 网络 协 议 仿 真 教　 学 系 统应 用 到 《 计算 机 网络 原 理 》课 程教 学 和实 践 正 是 应 时 代 所　 需 ， 《 算 机 网 络原 理 》 程 的 教 学 方式 的有 益 创 新 。 对 计 课 　网 络 协 议 仿 真 教 学 系 统 包 括 网 络 协 议 仿 真 编 辑 器 和 网 络 协　 议 分 析 器 。网 络 协 议 仿 真 编 辑 器 负责 编辑 各 种 协 议 （ 入 到 各 协　 深 议字段 ） 据包 、 改数据包 、 送数据包 等功能 ； 数 修 发 网络 协 议 分 析　 器 负 责 捕 捉 网 络 数 据 包 ． 对 网 络 数 据 进 行 实 时 概 要 解 析 、 细　 并 详 解 析 、 六进 制数 据解 码 ， 种 解 析 窗 口同 屏 布 局 。 动 显 示 。 网　 十 三 联 络 协 议 分 析 器 还 具 有 网络 地 址 发 现 、 机 状 况 及 流量 统 计 等 辅 助　 主功能。 　其具 体 的 界 面 如下 图 ｌ 示 ： 所 　２设计 思 路及 其 目的　首 先 ， 系统 设 计 应 改 变 学 生 只 能 通 过 教 师 单 方 面 的 授课 形　 该式， 网络 协议 仿 真 教 学 系 统 应 用 到 教 师 教 学 和 学 生 实 验 中 ， 《 为 计　 算 机 网络 原 理 》 学 提 供 了 新 的 教 学 模 式 和 手 段 ， 会 使 《 算 机　 教 将 计 网络 原 理 》 程 教 学 方 式 发 生 革 命 性 的 改 进 。学 生 利 用 该 系 统 可　 课 以深 入 地 学 习 网 络 基 础 知 识 ， 网 络 传 送 的 数 据 清 晰 可 见 ， 以 使 可 　 简 单 快 捷 的编 辑 网 络 协 议 ， 强 学 生 对 网 络 知 识 的 理 解 ． 正 从　 加 真 理 论 和实 践 两 方 面提 高学 生 的 网 络 知 识 能 力 ， 养 高 素 质 的 专 业　 培 人 才 ， 适应 社会 的需 要 。 以 　 其 次 ． 该 系 统设 计能 够 作 为 一 个 独 立 的 实 验 教 学课 程 体 系 ， 　 重点 培养 学 生 综合 分 析 问题 和解 决 问 题 的 能 力 。《 算 机 网络 原　 计 理》 程 特 点 是理 论 性 太强 。 课 这导 致 其 实 验 教 学 难 以开 展 。很 多 高　图 １ 网络 协 议 仿 真 教 学 系统 界 面　 　４协议仿 真 系统设 计　在 协 议 仿 真 部 分 ． 要 的 功 能 是 对 数 据 包 的 编 辑 和 发 送 。 编　 主校没有开设《 计算机 网络原理》 实验课 ， 高倭 即使 开了也仅仅　 个别是让 学 生 学 做 网 线 、 线 等简 单 实 验 ， 做 实 验 或 仅 做 布 线 等 简　 布 不 单 实验 都使 得 学 生 难 以 理解 抽 象 的 网 络 协 议 知 识 ， 络 协 议 仿 真　 网辑 的过程是按 照各个协议 头部的组成部分 ， 分别的设置各个字段　的 内容 。 与协 议 栈 构造 数 据 包 的 时 候 ． 是从 高 层 到 底 层 逐 层 封 装　 不 同 ， 文 系 统 构造 数 据 包 的 过 程 是 从 底 层 到 高 层 ， 全 的手 工　 本 完 实 现 的 。 当建 立 一 个 数 据 包 的时 候 ．默 认 的是 从 底 层 的 Ｅｈｍｅ ｔ ｅ ｔ 　 层 开 始 的 。当一 些 关 系 到 高 一 层协 议 类 型 的字 段 的值 被 设 置 完 成　 之后 ． 比如 说 Ｉｖ 的高 层 协 议 类 型字 段被 设 置 为 ｌ的 时 候 ， 面　 Ｐ４ 后 就 会 自动 的新 建 一 个 Ｉ ＭＰ协 议 ： Ｃ 当被 设 置 为 ６ 的 时候 ， 面 就　 后 会 自动 的跟 一 个 Ｔ Ｐ协 议 。 完 成 最 高 层 即 应用 层 协 议 的编 写 之　 Ｃ 当 后 ． 个数据包的编辑就完成了。 整 　 当 用 户 在 完 成 一 个 网络 试 验 的时 候 ． 能 会 需 要 使 用 多个 数　 可 据包 ， 因此 系 统 还 可 以 同 时 编 辑 多 个 数 据 包 ， 以通 过 在 列 表 中　 可 选 择 来 察 看 数 据 包 的 内 容 以 及 编 辑 数 据 包 ， 统 只 显 示 当前 的 数　 系教 学 系统 恰 好 弥 补 《 算 机 网络 原 理 》 验 教 学 的缺 陷 ， 可 让 学　 计 实 它 生 自主 编 辑 、 送 网 络 数 据 包 ， 利 用 系 统 的 网 络 协 议 解 析 功 能　 发 并 对 网 络 数 据 进 行 实 时 解 码 分 析 。增 强 学 生 对 网 络 协 议 的 感 性 认　识 ． 固所 学 知 识 。 巩 　 最 后 ， 系 统 设 计 应 从 计 算 机 网 络 协 议 概 念 人 手 ， 观 地 模　 该 直拟 网 络 行 为 。 实 验 教 学 内容 要 求 能 够 计 算 校 验 和 ； 接 拷 贝 网 络　 直 地址 ： 供 多种 网络 协 议 分 析 ； 时 解 码 并 实 现 详 细解 码 分 析 ； 提 实 支　 持 七 层 协 议 解 码 分 析 ： 码 数 据 关 联 显 示 ； 活 的捕 捉 条 件 设 置　 解 灵和统计报表等。 　３系统构成 及 其主 要功 能　收 稿 日 期 ：０ ７ ６ ９ ２ ０ －０ —１　项 目基金 ： 省级教改课 题《 网络 协议仿 真教 学 系统》 成果 ０ Ｊ ０ — ７ ５ ） － Ｇ一 ６ １ — ５　 Ｘ作 者 简介 ： ￣ （９ ９ ， ， 西 九 江人 ， 教 ， 学 学 － ， 中科 技 大学 在 读 硕 － ， 究 方 向 ： 算 机 网 络 与 通 信 ； 光 勇 （９ ３ ， ， 西　 １７ 一） 女 江 助 工 Ｌ 华 － Ｌ 研 － 计 高 １７ 一） 男 江 ： ２Ａ．讲 师 ， 学硕 － ， 究 方 向 ： 算 机 网 络 度信 息 安全 。 Ｌ－ ， ｒ ． 工 Ｌ 研 － 计 　２６ ８ 　电脑知识与 术 技 　维普资讯 http://www.cqvip.com本 目 任 辑： 力 栏责 编 王　据包的详 细的信息 。 　在编 辑 数据 包 的 过 程 中 ， 一 些 数据 包 的 信 息 大 部 分 都 是 类　 有 似 的 ． 有其 中 的 几个 字 段 的 数 据 不 同 。 所 以 可 以 复 制 现 有 的 数　 只 据 包 ． 制 的 结 果 和 原来 的数 据 包 的 内容 完 全 的 一 致 。 复 　 在 某 些 试 验 的 过 程 中 ． 产 生 一 些 可 以 看 的 到 的 效 果 ． 如　 会 比 Ｉ 冲 突等 。 样 数据 包 的 目的地 址 需 要 是 局 域 网 内的 某 一 台 主 机　 Ｐ 这 的地 址 ， 不 同 类 型 的 地 址 有 不 同 的 输 入 格 式 。 为 了方 便 填 写 地　 且 址 ． 统会在启 动的时候 ． 系 自动 的 根 据 配 置 的 网段 扫 描 该 网段 内　 主机 的主 机 名 、 Ｉ Ｐ地 址 、 Ａ 地 址 。用 户 可 以根 据 主机 名 称查 找　 Ｍ Ｃ 需要的 Ｉ Ｐ或 者是 ＭＡ Ｃ地 址 ， 后 直 接 复 制 过 去 。有 一些 协议 的　 然 数 据 中 有 一 些 验 证 性 的 信 息 ． 用 来 确 定 数据 包 的正 确 性 ， 比 如　 Ｉｖ 的头 部版 本号 必须 为 ４ Ｐ４ ．而 Ｉｖ 的头 部 版 本 号 部 分 必 须 为　 Ｐ６ ６ Ｉｖ 和 Ｔ Ｐ 的头 部 必 须 是 头 部 长 度 字 段 的 ４倍 ；还 有 校 验 和　 ： ４ Ｐ Ｃ 字 段 等 。 因此 要 想 发送 出 去 的数 据 包 被 目标 主 机 所 接 收 ， 么 这　 那 些 信 息必 须是 正确 的 、 容一 致 的 。 系统 有 对 这 些 信 息 的 验 证 机　 内 制 。 当数 据 包 被 发送 或 者 是保 存 的 时 候 ， 对 需 要 验 证 的 字 段 进　 会 行 验 证 ． 果 有 错 误 信 息 ． 给 出错 误 的 位 置 以 及 正 确 信 息 的 验　 如 会程 序设 计 。 　・・・ ・ ・ ・计算 机 教 育 ・ 　实 验 ５ 数 据 包 的 传 送 ． 会 应 用 语 言 与 ｗｎｏｋ ： 学 ｉｓｃ ２进 行 网 络　 实 验 ６ 数 据 通 信 ． 析 协 议 的建 立 ， 过 连 接 会 话 和 断 开 连　 ： 分 通 接 的 全过 程 ． 会 设计 校验 的方 法 。 学 　 实验 ７ 网 络 程 序 设 计 ， 用 语 言 与 ｗｎｏｋ ， 行 无 连 接 的 、 ： 应 ｉｓｃ ２ 进 　 面 向 连接 的 网络 程 序 设 计 ． 实现 网络 数 据 传 输 。 　实验 ８Ｓ Ｍ ： Ｎ Ｐ协 议 与 网 络 管 理 ， 解 ＭＩ 了 解 Ａ Ｎ １的 编　 了 Ｂ， Ｓ ． 码标 准 。 　实验 ９：Ｔｒ Ｈ Ｐ协 议 ． 了解 Ｈ Ｐ协 议 通 信 过 程 的基 础 上 ． 在 Ｔｒ 进　行 简 单 的 ＨＩ Ｐ协 议 程 序 设计 。 ｒ Ｔ ｒ 　 实验 １ ： Ｎ Ｏ ０ ＷＩ Ｄ ＷＳ网络 应 用 ， 解 互 连 网共 享 资 源 的 原 理 。 理 　 实验 ｌ ： Ｅ Ｎ Ｔ、 Ｍ Ｐ、Ｏ ｌＴ Ｌ Ｅ Ｓ Ｔ Ｐ Ｐ协 议 ，设 计 仿 真 程 序 或 电子 邮　件程序。 　 实 验 ｌ ： 络 流 量 检 测 及 网 络 故 障 仿 真 及 综 合 分 析 ， 验 学　 ２网 检 生 对 Ｔ ＰＩ 议 原理 的掌 握 情 况 以 及 综合 分 析 问题 的能 力 。 Ｃ／ Ｐ协 　６ 结 束 语　虽 然 目前 有 个 别 大 公 司 推 出 了类 似 教 学 系统 ． 都 以硬 件 为　 但 主 ． 格 成 本 高 （ 辄 几 十 万 ）难 以 推 广 （ 别 在 一 些 地 方 高 校 ， 价 动 ， 特 　 由于 财 力 所 限 ， 是 如 此 ） 更 。而 本 系统 为纯 软件 形 式 ， 为 自主 开　 且 发 ， 了 教学 目的 ， 需 任 何 价 格 成本 ， 可 在 本 校 及 其 他 高 校 推　 为 不 即 广使用。 　证 条 件 ， 使 用 者 根据 验 证 条 件 来 输 入 正 确 的 信息 。 使 　５实验 教学 内容　按 照 验 证 性 、 计 性 和 综 合 性 三 个 层 次 均 设 置 若 干个 实 验 教　 设学 内容 ， 如 ： 例 　实验 ｌ 以 太 网 帧 的 构 成 ， 解 地 址 的 作用 与首 部 中 的％长 度　 ： 理及类 型字 段 。 　 实验 ２ 地 址 分 类 与 数 据 包 组 成 ， 会 利 用 子 网 掩 码 ， 定 地　 ： 学 确参 考文献 ： 　『１ 声 烈 ， １ 黄 黄毅 ． 建 “ 络 协 议 仿 真 教 学 系 统 ” 台 的研 究　 构 网 平 『． 算 机 技 术 应 用 ， ０ ６２２：８． Ｊ计 １ ２０ ， ） ８ （ １ 　址 的 网 络 号 、 网号 和 主机 号 ， 会 分 析 给 定 数 据 包 的首 部 信 息 ， 子 学 　 学 会 手工 计 算 校 验 和 的 方 法 。 　 实验 ３ 地址 转 换 协议 ， 用 协议 工 作 原理 设 计 类 似协 议 程序 。 ： 利 　 实验 ４ 控制管 理协 议 ， 据各 种响应 信息 进行 出错 分析 的方法 。 ： 根 　（ 上接 第 ２ ５页） ７ 　 融 洽 ． 也 可 能 会 为 某 个 问题 的 解 决 产 生 争 论 ， 在 争论 中达 成　 但 并『１ 声 烈 ， 磊 ， ２黄 邢 曾庆 敏 ． 网络 协 议 仿真 教学 系统 平 台 的 构 建　 『． Ｊ 现代 教育 技 术 ， ０ ５ｌ：３ ８ ． １ ２ ｏ ，１ — ５ 　８ 　 『１： 网 络 协 议 仿 真 教 学 系统 的 构 建 与 设 计 ． 林 大 学 硕　 ３ｔ 江． 吉士学位论文．０６ ． ２０ ，　 ４５合 理评 价　学 习 者是 否 相 互 帮 助 、 互 促 进 ， 否 以 一 种 积 极 的 正 依 赖　 相 是共 识 ． 而 促 进 问 题 解 决 。在 现 实 生 活 中 ， 生 们 常 常 与 自己熟 识　 进 学 的 同 学 一 起 做 作 业 。没 有 问 题 时 ， 家 各 做 各 的 ， 遇 到 问 题 时 ， 大 当 　 便 相 互讨 论 ， 别 人 的 思 考 中得 到 启 发和 帮 助 。 从 　 针 对 《 算 机 英 语 》 门 课 程 ， 汇 比较 多 ， 计 这 词 又一 词多 义 ， 的　 总 来 说 ， 识 点 比较 凌 乱 。很 少 有 同 学 能 做 到 完 全掌 握 ， 学 习 的 过　 知 在关 系完 成 共 同 学 习 目标 都会 直 接 在 协 作 过 程 中 体 现 出 来 。如 果 同　 个协作组 中， 论工作和努力多少与否 ， 获得同样的成绩 ， 无 都 那　 么很 明显 这 是 不公 平 的 ， 且 与 协 作 学 习 的“ 人 职 责 ” 素 要 求　 而 个 要 也 是 相 违 背 的 。更 有甚 者 ， 些 表 现 优 秀 的学 生 会 因此 而 埋 怨 同　 那一组 不得 力 的 同伴 ， 师也 很 有 可 能 成 为学 生埋 怨 的对 象 。因 此 ， 教 必　程 中难 免 要 借 助学 习工 具 。如 果我 们 把 多个 学 习 者 的 智 慧 结合 到　 起 ． 要 解 决 的问 题 、 阅 的资 料 就 少 多 了 。俗 话 说 的好 ，三 个　 需 查 “ 臭皮匠 ， 个诸葛亮” 顶 。所 以 在 学 习 的过 程 中 ， 一定 要 齐 心 协 力 ， 才　 能 共 同进 步 。 　一须做 出公 平 合 理 的 评 价 ， 能 形 成 你 追我 赶 的学 习氛 围 。 才 　协 作 学 习 的评 价是 一 种 多元 化 的 评 价 ， 体 表现 在 评 价 方 法　 具方 面 。评 价 的 成 功 必须 充 分 发 挥 定 性 评 价 与 定 量 评 价 、 对 评 价　 相 与 绝 对 评 价 、 观 评 价 与 客 观 评 价 、 成 性 评 价 与 总 结 性 评 价 等　 主 形 各 种方 法 的优 势 。在 进 行 总结 性 教 学 评 价 时 通 常 采 用 以整 个 协 作　４角色 扮演 。 阶梯 状提 高　角 色 扮 演 是 让 不 同学 生 分别 扮演 指 导 者 和学 习 者 的 角 色 ， 　 由 学 习 者解 答 问 题 ， 导 者 对 学 习者 的解 答 进 行 判 别 和 分析 。 如 果　 指 学 习 者 在 解 答 问 题 过 程 中 遇 到 困难 ， 则 由 指 导 者 帮 助 学 习 者 解　 决 。 学 习过 程 中 ， 们 所 扮 演 的 角 色 可 以 互相 转 换 。 过 角 色 扮　 在 他 通 演 ． 习者 对 问题 的理 解 将 会 有 新 的体 会 。 角 色 扮 演 的 成 功 将 会　 学 增 加 学 习 者 的 成 就 感 和 责 任 感 ， 可 以激 发学 习 者 掌 握 知 识 的 兴　 并 趣 与积 极 性 。 这 种 协 作 学 习 方 式 可 以 激 发 学 习者 学 习 的积 极 性 ， 　 使 之 对知 识 信 息 的掌 握 具 有 一 定 的持 久性 。 　 在 角 色 扮 演 学 习 的开 始 ， 一 些 比较 简 单 的课 外 阅 读 ， 学　 找 使 习 者 不 会 太 吃 力 ， 时 ， 导 者 也 不 会 有 太 大 压 力 。 因 为 做 题 不　 同 指 难 ， 是 要 把 题 目的 深层 含 义 ， 但 以及 实 际 用 途 真 正 理 解 透 彻 ， 要　 就 有 扎 实 的 理论 基础 和丰 富 的 实 践 经 验 了 。所 以 在 学 习 的 过 程 中要　 逐渐深化， 中求胜。 稳 　 首先 ． 由学 习 者 对 问题 进 行解 答 ； 着 ， 接 由指 导 者 对 学 习 者 所　 做 的结 果 进 行 评 判 。评 判 必 须 具 备 充 分 的判 定 依 据 ， 就 是 对 问　 也 题 要 全 面 理 解 ． 能 光 看 对 错 ， 要 说 出 为 什 么错 ， 在 什 么 地　 不 错 错组 的 学 习 表 现 作 为 基 础 ， 合 考 虑 个 人表 现 的 评 价 方 法 ， 每 个　 综 使 学 生都 心 悦 诚 服 ， 能使 以后 更 好 的 协 作 。 才 　 社 会在 竞 争 中 发展 ， 时代 在 竞 争 中转 变 ， 争 的 形 式 也 在不 断　 竞 演变 ． 原 始 社会 的物 质竞 争 到信 息 社 会 的知 识竞 争 。无论 哪 朝哪　 从 代 ， 争 都要 讲究 方 式 ， 目不讲 究 方法 的竞 争 只会 导致 落 伍 。 竞 盲 　 当今社会面临的挑战是 ： 如何 在最 短 的 时 间 获 取 最 有 用 的知　 识 。 闭 门造 车 ， 我 所用 是 肯 定 不 行 的 ； 顿说 过 ： 是 站 在 巨 人　 为 牛 他 的肩 上 取 得 成 功 的 ， 我们 也 可 以借 助 别 人 的 劳 动 成 果 ， 人 的 思　 别 想 ． 别 人 做 不 到 而 有 益 社 会 的 事 。也 就 是 说 ， 做 全社 会 的人 先 要 携　 起 手 来 ， 在 竞 争 中求 发 展 ， 能 保 证 社 会健 全 快速 的 发展 。 再 才 　 总 之 ， 于 狭 义 的学 习 ， 们 要 协 作 ； 于 广 义 的学 习 ， 们　 对 我 对 我同样 要 协 作 。 　参考 文献 ： 　『］ｉ ｔｙＪＯ Ｌ ａｙ Ｌｎ ａＩ 　 Ｌ ａｙ Ｃ ｍｐ ｔ ｇＥ ｓｎ　 １Ｔ ｍｏｈ 　 ．　 ｅ ｒ， ｉｄ 　． Ｏ ｅ ｒ ， ｏ ｕｉ 　 ｓｅ ・ ｎｔ ｌ 计 算 机 专 业 英 语 『 ． 等 教 育 出版 社 ，０ ３ ｉｓ ａ． Ｍ】高 ２０． 　 『１ 黄 玲 子 ， 荣 怀 ． 作 学 习评 价 方 法 ． 京 ： 京 师范 大　 ２刘 黄 协 北 北 学 信 息科 学 学 院． 　 『１ 荣 怀 ． 算 机 支 持 的协 作 学 习— — 理 论 与方 法． 京 ： ３黄 计 北 北　 京 师 范 大学 信 息科 学 学 院 ． 　方， 如何 改 正 ， 要 做 到 有 条 不 紊 。其 间 ， 习者 可 以谈 自己 的 想　 都 学 法 和认 识 ． 能 被 指 导 者 禁 锢 思 想 ， 和 指 导 者 在 协 商 的 过 程 中　 不 要 解 决 问题 。除 此 之 外 ， 要 注 意 角 色 互 换 ， 还 以调 动 学 习 者 的 兴趣 。