汉语拼音二

汉语拼音二

教学目标：

1．学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会带调拼读声母与单韵母组成的音节。

3．正确读出整体认读音节。

教学重点难点的教学策略：

声母的发音方法及音节的拼读方法是这部分的难点。

1. 将拼音教学生活化。

将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm 一课，播，泼，摸等动作。dtnl 一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada ，什么声音dedede ，什么声音dididi ，什么声音dududu ？

2. 拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。

3. 儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。辨析法。如：bd 、pq 、ft 、nh 、mn ，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd 、pq 时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b 字母的形体，再伸出右拳演示出d 字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq 字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b 来右拳d ，两拳相对念bd ，左竖朝上就念b ，右竖朝上就念d 。左下p 来右下q ，两拳相对念pq ；左竖朝下就念p ，右竖朝下就念q 。”一次复习“b、p 、d 、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

4. 做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。

5.g k h

教学目标：

1．学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

德育目标：建立爱护环境，保护树木的意识。

教学重点难点：ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。

教学准备：

1．配合学习ｇ、ｋ、ｈ教学课件；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。

2．本课的生字、生词卡片。

教学过程：

第一课时

一、复习单韵母和学过的声母

二、学习声母ｇ

1．看图，. 教学声母g 。

(1）出示插图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

(2) 出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。

(3) 指名试读

2．学生练习发音，体会发音要领。

3．利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。

小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g 形。讨论一下自己还有什么办法记住g 的形。

4．教顺口溜：9字弯钩g 、g 、g 。

比较读g —e 、g ，让学生进行感知比较，进一步掌握g 的发音要领。

三、练习拼音

1．复习拼音方法。

2．让学生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。

3．指名拼读音节。

4．范写g ，学生书空练写。

四、学习声母ｋ。

1. 出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。边说边板书k ，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。

2．指名试读。

3．领读、齐读、指名读。

4．告诉学生：k 的发音部位与g 同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g 、k 。

5．“开火车”读k 。

6．比较k —e ，k 的读音。

7．提问：你怎样记住k 的形。教顺口溜：蝌蚪叮草k 、k 、k 。或一挺机枪k 、k 、k 。

8．范写k ，学生书空练写。

9．让学生试着拼读：k —ａ、k —ｅ、k —ｕ。

五、教学声母h 。观察图画，说明图意。

1．试读h 音。

2．示范发音、领读、齐读。

3．比较读k —he 、说一说它们的不同。（k 是声母，读音轻、短，he 是音节，声音响亮。）

4．比较读k 、h ，让学生体会气流的强弱。要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。

5．教顺口溜：小椅子h 、h 、h 。

6．范写h ，学生书空练写。

7．让学生试着拼读：h —ａ、h —ｅ、h —ｕ。

六、指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ

讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。

七、总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

第二课时

一、复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形

二、教学三拼连读法。

1．看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕü，ｇｕü是怎样拼出来的? 它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?

2．再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ü三个卡片，提示

把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕü。

3．教师示范拼读。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ü读得响亮些)

4．教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5．练习拼读三拼音节。

带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

三、读儿歌，读词认字

1．带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；

2．读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；

3．联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；

4．认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

四、小测验

1．拼读三拼音节，说说它们是什么。

ｈｕü(花) ｇｕō(锅) ｈｕǒ(火)

2．读一读，比一比每组的音节有什么不同。

ｇü—ｇｕüｋü—ｋｕüｈü—ｈｕü

ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕïｋù—ｋｕî

3．读一读，连一连。

ｈｕü ｈｕà ｇý ｇâ

画 花 哥 个

五、布置作业

1. 自学语文主题学习丛书——《gkh 》《小白鸽》

教后反思：

教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。

不足之处：教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。由于教学环节不紧凑，在教学内容衔接上过度不够自然。因此课堂上出现“空挡”，造成时间浪费，学生注意力分散，影响了教学效果。

6.j q x

教学目标：

1．学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2．初步掌握j q x和û相拼时，û上两点省写的规则。

3．学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

6．会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木

德育目标：学会交往，乐于跟小伙伴交流，有保护环境的意识。

教学重点：能够使学生掌握j q x和û相拼的省略规则，并且明确j q x与u 不能相拼。 教学难点：能够使学生掌握j q x和û相拼的省略规则，使学生能够区分p —q 的字形。 教学准备：教学课件，字母卡片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习引入。

1．认读6个韵母。比较u 和û的区别。声母b-----d p------g 顺口溜念。

2．我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？（p t k）

二、引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。

三、 教学声母j q x

1．教学声母j

（1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j 板书：j

（2）听：教师示范，学生边听边看。

（3）读：学生试读，齐读，开火车读。

（4）记：看看j 像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。） 教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j 的笔顺。）

2．教学声母q

（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q

（2）听老师读j 和q ，有什么不同？（q 要用力，是送气的。）教师领读、指名读、j —q

对比读。

（3）q 像什么？教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q

3．教学声母x

（1）看图说话：图上画着什么？

（2）教师领读，学生模仿。

（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。） 四、教学声母j q x与i 的拼音。

1．出示j q x与i 的拼音，学生自由拼读。

2．指名读，开火车读，齐读。

3．对比读：j —ji q —qi x —xi ，说说有什么不同？（j q x 是声母，读得轻又短，ji qi xi 是音节，读得响而长些。）

五、 教学j q x和û的拼音。

1．自由拼读：n —û→nû j—û→ju l—û→lû q—û→qu x—û→xu

读一读，想一想，这些音节有什么不同？

2．指名拼读，谁能说说û有什么不同？（n 、l 和û相拼时û不变，j 、q 、x 与û相拼时，û上两点不见了。）

讲故事：j 、q 、x 是非常调皮的三兄弟，u 弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小û知道了，想去劝劝它们，可j 、q 、x 三兄弟见了小û就调皮地把小û的两只眼睛蒙上，要小û和它们一起捉迷藏。从此，小û见了j 、q 、x ，两点就不见了。出示：ju 、qu 、xu 、问：被蒙上眼睛的是谁呀？

用儿歌来记住û上两点省略的规则：小û见了j 、q 、x ，去掉两点还念û。

3．ju 、qu 、xu 带调认读。

六、巩固练习。

n —û→nû j—û→ju

l —û→lû q—û→qu

x —û→xu n—ǚ→n ǚ

第二课时

一、复习巩固。

1．做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。

2．读音节，口头组词。

二、学习j q x与介母的i 三拼音。

1．出示：guü kuü huü 拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u 叫什么？（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）

读音节：guo kuo huo

2．j q x只和单韵母i û做朋友，但它们也很想和a 交朋友，可不认识，怎么办呢？i 弟弟说：我来做个介绍人吧。

出示：j q x—i —a→（ ），这个i 在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？（指名读、齐读）

3．拼读三拼音。

三、拼读儿歌。

1．出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

四、看图拼读音节，认生字。

1．练读学过的带调音节。

2．看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？

3．拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

4．出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。

5．出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

6．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

7．谁能用上这些词语来说一句话？

五、巩固练习。

1．拼读音节。（小检测）

g uü→ （ ）—（ ）—（ ）

kuü→ （ ）—（ ）—（ ）

huü→（ ）—（ ） —（ ）

2．跟录音读课文。

六、小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j 、q 、x 和单韵母i 、û的拼音，还知道小û见了j 、q 、x ，两点去掉还念û。

七、布置作业

1. 自学语文主题学习丛书——《西瓜》《jqx 》

板书设计：

6.j q x

n —û→nû j—û→ju

l —û→lû q—û→qu

x —û→xu n—ǚ→n ǚ

教后反思：

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q ī、x ī、j ī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏, 进一步巩固了“j 、q 、x ”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

不足之处：

1. 对课堂的调控不及时、不到位。当课堂上学生出现问题时，我没有及时地进行教育、引导，没有及时控制，结果造成“闹堂”的局面。

2. 教学语言单调乏味，缺乏感召力、亲和力。

7.z c s

教学目标：

1. 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2.学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3．区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

德育目标：进一步巩固正确的读写姿势。

教学准备：教学课件，字母卡片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、

j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

学习声母z 的音形

1．出示“z”的图，学习字母的音

2．记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z z 。 学习声母“c”的音形

3．出示“c”的图，学习字母的音

4．记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

学习声母“s”的音形

1．出示“s”的图，学习字母的音

2．记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

第二课时

一、复习

1．抽读学过的声母卡片。

2．抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1. 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2.同桌同学互拼，相互纠正。

3.指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

学习音节“zi”

1. 请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2. 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

3. 教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4. 教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5．学生练习读，体会它们的区别。

6．教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7．教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8．学生练习读“zi”的四声。

9．用“zi”的四声调组词或说句子。

学习音节“ci si ”

1．师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2．师板书：“ci si ”

3．能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

4．学生练习读，教师纠正。

5．同桌互读，互相纠正。

6．指名读。

7．学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

五、小结

今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

六、布置作业

1. 自学语文主题学习丛书——《zcs 》紫色树

板书设计：

7.z c s

教后反思：

首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

8．zh ch sh r

教学目标：

1．学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2．能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3．学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6．会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r 的发音比较难掌握。

德育目标：教育在学习中要互相合作，自主学习。

教学准备：教学课件，字母卡片

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

一、复习检查。

1．卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2．拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zã cù zǔ cü等音节，做摘果子游戏。

二、明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1．教学zh 和zhi 。

（1）看插图说话引出zh ：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh 。板书zh

（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z —zh 对比读，zh 比平舌音的z 多了什么？“h”在这儿不念h ，也不能和前面的z 分开，z 和h 在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（4）声母zh 读得轻短些，整体认读音节zhi 要读得响亮些、长些。zh —zhi 对比读。

2．从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h 这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch 。（示范发音，发ch 时是要送气的。）

（3）怎么记住ch 的字形呢？（c 加椅子ch ch ch ）

（4）谁会念s 后面有翘舌音标志h 的声母（指sh ）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh 。开火车读准sh 音。

（6）出示整体认读音节zhi ，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么

读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh —zhi ch—chi sh—shi

3．教学r 和ri 。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r ，板书r 。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r ，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

（4）r —ri 对比读。

四、指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

六、巩固练习。

七、小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。 第二课时

一、复习检查。

1．认读卡片（小测验）

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

2．用活动卡片直呼音节。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1．出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo ，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读) 谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2．板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhã chý shü shâ chū chà shú zhù rì râ 等音节。（自己读读，指名读）

三、看图拼读音节。

1．看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3．出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4．谁能用上这些词语来说一句话？

四、拼读儿歌。

1．出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5．有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6．课后能够背诵儿歌。

五、认生字。

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、布置作业

1. 自学语文主题学习丛书——《绕口令》《小小手》

板书设计

zh ch sh r

zha zhe zhu zhua

cha che chu chuo

sha she shu shuo

re ru ruo

教后反思：

在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教“r ì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“r è chá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“r è chá”的读音，并学会了一句初步的交际语

言。

复习二

教学目标：

1．按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2．运用事物摆字母的字形。

3．了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

4．拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

5．拼读音节，并将同一类的事物连起来。

6．能够认读所学的生字，并能给生字组词。

德育目标：了解同学的姓，会拼读，在学习游戏中体会朋友的快乐。

教学准备：教学课件，拼音卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、第一题：我会连。

1．课件认读23个声母。

2．讲清方法：从声母b 开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

3．问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

4．连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

二、第二题：我会摆。

1．看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

2．你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

3．读一读摆出的字母，可背顺口溜。

三、第三题：我会想。

1．你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

2．师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：„„，但也有两个字的姓，如：„„。跟在姓后面的就是你的名，如：„„。

3．你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

4．认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

5．游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

第二课时

一、第四题：我会读。

1．以组为单位出示音节，指名读。

2．说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

3．领读、带读、开火车读、齐读音节。

二、第五题：读读连连。

1．自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

2．看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

3．学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

4．说话练习：我把bō luï和yü lí连在一起，因为它们都属于水果。

三、第六题：我会认。

1．做摘苹果游戏：课件出示有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并点击鼠标摘下苹果。

2．领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

3．谁能给这些苹果找找朋友？

教后反思：

汉语拼音的拼读感觉是在不断的练习中体会出来的，不是一蹴而就的，还是要通过贴近生活的多种练习方式复习，不断加强拼读的练习，逐步达到熟练程度。本课将参观活动贯穿在整个课堂环节中，创设情景利于激发学生兴趣，同时接近生活，较为真实。结尾处的图画练习也是借助汉语拼音来完成的。从整体设计可以看出，汉语拼音逐步成为学生识字的拐棍，学会汉语拼音后，学生就可以利用这根“拐棍”识字。 不足之处：

教学形式及方法比较单一，尤其是识字教学，比较枯燥。低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。