导体和绝缘体重建教案(新基础普查)
姓名: 吴洁 课题: 导体和绝缘体
学校: 潞小 课时安排:1
年级: 五年级 执教日期:2015.11.19
一、教学目标 1、学会并使用电路检测器检测身边常见物体的导电性。 2、建立什么是导体和绝缘体的概念,知道常见物体中哪些是导体,哪些是绝缘体。 3、通过对特殊导体(如人体、水、打湿的木头等)的认识,强化安全用电意识。 二、制定依据 1、 教材分析: 本课内容有:一、引导学生设计制作一个检测物体导电性能的检测装置。二、指导学生用自 己制作的检测器, 检测身边的一些金属和非金属小物品。 材料可根据具体情况自行准备。 三、 指导学生认识到人体和自然界的水都是导体。四、运用所学的知识对常见的电器、电工材料 和工具进行辨析,分析哪些部位是导体,哪些部位是绝缘体。在学习过简单电路的基础上继 续介绍导体和绝缘体, 让学生反复尝试将各种物体连入电路中检测其导电性, 使学生更加深 入地了解通路所需具备的条件,同时也能掌握安全用电知识。
2、 学情分析:
导体和绝缘体在我们生活中运用广泛, 从安全的角度来说, 学生也应该了解一些有关导体和 绝缘体的知识。 但是在水和人体、 大地的特殊物体的检测中不一定正确, 对此串入验电球 (精 密仪器)的使用方法,并且发现导体和绝缘体并没有明显的界限,在一定的条件下导体可以 转化为绝缘体。 三、教学的重点与难点 重点:认识常见的导体和绝缘体。 难点:认识人体、水也是导体。 四、材料准备 教师准备:塑料尺、纸片、布条、橡皮、玻璃片、铅笔芯、铜丝、回形针、铝、铁片、干燥 的木块等待检测的物体,一个电路检测器。一份科学检测记录表。 潮湿的木块、自来水若干、验电球 教学过程设计 教学环节 常规积累 教师活动 制作检测器 1、出示实物: (断开的简单电 路和剪刀) ,如果我把剪刀的 金属部分接入电路中,会怎 样?谁愿意来试一试? 2、追问:老师这里还有一把 塑料尺, 把它接入电路中又会 怎样? 3、小结:看来在简单电路中, 他们有不同的本领。是什么 呢? 4、追问:你能跟大家说说什 4. 学生尝试说出自己 的理解(把电流传导 过去) 学生活动 制作 1、 学生操作发现灯泡 亮了 创设情境引起学生的 兴趣,断的电线可否 用其他材料代替,引 起学生的兴趣。 设计意图 巩固练习加强建立学 生流通电路概念
一、导入新 课
2、 另找一学生操作发 现没亮 3、生答:导电
么是导电吗? (一) 用检测器检测物体导电 性 1.谈话:老师在课前为同学们 准备了一些常见物品, 谁来介 绍一下 2.提问:如果把他们分别接入 简单电
路中, 哪些也能像铜钥 匙一样让小灯泡发亮?能否 使电流通过? 3. 结合课件打开实验记录表, 介绍检测时的注意事项。 1)每次检测器均要检查检测 器是否有效 2)先预测 3)物品接入后,重复检测 2-3 此再记录现象。 4)若有时间还可以检测身边 感兴趣的一些物品 5)小组分工明确合作(记录、 观察、汇报、材料) 4.教师巡视指导 5.提问:哪个小组汇报一下 你们的发现? 6.教师归纳总结:科学上把 这些像铁、铝、铜这样容易导 电的物体叫做导体;把像塑 料、橡胶、木头等不容易导电 的物体叫做绝缘体。 7.个别交流铅笔芯的材料是 石墨构成,石墨也可以导电 (二)用精密仪器(验电球) 检测物体导电性 过渡:刚刚有的小组测试了 水,发现水不是导体,你们的 想法呢? 小结: 现在我们原本的一些认 知和实验结果产生了矛盾? 我们怎么办? 1.谈话:老师这里还有比较精 密的仪器——验电球, 它里面 也有简单电路, 把两根导线分 别接在接触点上, 看到验电球 亮了。
1. 小组介绍材料(塑 料片、纸片、布条、 橡皮、玻璃片、铅笔 芯、铜丝、回形针、 铝丝、铁钉、干燥的 木块) 2.学生预测 3. 交流重复检测的必 要性
学会并使用电路检测 器检测身边常见物体 的导电性。 建立什么是导体和绝 缘体的概念,知道常 见物体中哪些是导 体,哪些是绝缘体。
二、核心过 程推进
4.小组实验
5.小组交流汇报
铅笔芯的生成资源点 评
学生说出自己的想法
生:继续实验
2.用这个验电球来测试人体 是否导电,谁愿意试一试? 3.生发现亮了,说明人是导体 4.很多同学都想测试,我们把 他们都连进这个电路中, 有什 么办法? 5.全班同学体验 小结: 微小的电流流过了我们 每一个同学的身体。 验电球果 然非比寻常。刚测试了人体, 那么水呢? 6.(出示自来水)组织学生测 试 7.小组重新用验电球测试潮 湿的木头,却发现亮了,为什 么? 8.小结:是呀,通过研究我们 发现导体和绝缘体的区分不 是绝对的,环境变了,绝缘体 有可能变成导体。 三、探究延 伸
生尝试(指导两只手 分别捏住验电球上两 个接点) 生:手拉手连起来
通过验电球加深对特 殊导体(如人体、大 地、不纯净的水、潮 湿的木头等)的认识
发现:水是导体 学生查找原因是潮湿 的木头里有水,水是 导体
1. 总结 :生活 中的物 体一 般情 况下分 成导体 和绝 缘体 ,可是 有些物 体 当 情况 改变就 改变性 质, 可能 导体不 导电, 绝缘 体导 电。望 同学们 多 观察,但一定要注意安全。 (导体和绝缘体的关系) 2. 出示生活中的材料(学生分析应用) 导体和绝缘
体 导 体: 容易导 电的物 体如 :金 属、石 墨、大 地、 人、 水、 潮 湿的木 头 等
板书设计 绝 缘体 :不容 易导电 的物 体如 :橡胶 、玻璃 、塑 料、 陶瓷、 干燥的 木 头等
本课是在简单电路的基础上,继而让学生利用小灯泡、电线和
教学反思
电池,组合成检测器,检测生活中多种物体的导电性能,了 解 导体和绝缘体。通过交流,引发学生认知冲突,进一步认识人 和水的导电性能。
1. 能重视发表学生的想法,体现儿童立场 2. 对于学生的生成资源能够合理利用, 能及时反馈学生的信息 3. 在检测常见物品的导电性时能引导学生说出注意事项, 看出 实验探究的扎实性, 并且在个别资源石墨出现不一样结果的时 候,能让学生分析原因找到结果。 4. 建 议 在 时 间 充 裕 的 情 况 下 让 学 生 讨 论 导 体 和 绝 缘 体 之 间 的 关系 5 新基础注重“开放、结构、互动” ,结构是知识、方法、过 程,第一个层次是能导电、不能导电→易导电、不易导电 ; 最 好体现学生的思维价值,培养学生 观察的能力,所以用验点球 测微小电流的物品。目标是呈现逻辑递进关系。