"五学四段式"课堂教学模式基本要求
四、“五学四段式”课堂教学模式基本要求
我校以构建“开放、自主、合作、有效”课堂理论为指导,以深化课堂教学改革,提高课堂教学效益,全面提高教育质量为目标,初步构建起了“五学四段式”课堂教学模式。
(一)五学即“自学、互学、群学、督学、导学”
自学包括课前自主学习及课堂上自主先学环节中的自主学习,是指学生根据已有的知识经验去独立地、自由的、自主的学习,生成并记录产生的问题,结合学案,自主思考力求解决能独立完成的问题,自学是互学、群学、督学的前提和基础;互学指就是在自学的基础上,学生一帮一的互助学习,是按照相对固定的学习互助组进行一对一的交流、讨论等方式的学习;群学指以4人合作组、8人学习小组为单位的小组合作学习,也指打破小组规模实行全班合作学习的方式,把最后遗留的小组内解决不了的问题集中提出来,大家集体帮助解决;督学指在整个学习过程中学生之间互相合作又随时督促,一帮一之间全程督促,小组内人员分工负责,及时进行小组评价,互相督促,共同提高;导学指教师要发挥指导作用,课前做好学案导学设置,课堂教学中把握学生学习进程,及时指导、调整学生合作学习内容及思路,在学生不能解决问题时指导学生开拓思路,提示解决问题的途径和方法,真正起到指导的作用。五学能培养学生自主学习能力、质疑能力、探究能力、语言表达和与他人交流的能力,增强学生团队意识、合作意识、竞争意识,提升学生的自信心、自尊心,养成课前预习、认真听讲、课后巩固练习的良好学习习惯。在学生掌握学科知识的同时,
促进学生全面发展。
(二)“四段”即“自主先学,合作交流,总结提升,检测反馈”的四段教学模式,各环节的基本要求细化为:
1.自主先学:教师在学案中设置自学目标和提纲,明示学生自学的时间、内容及达到的学习程度,学生根据教师要求独立自学。这一环节重点要了解基础性内容,找到个人不能学会的问题。在学生自学的同时,教师要广泛巡视学生的自学情况,掌握进度并特别注意观察自学有困难的学生,以悄言细语方式进行态度、方法、习惯和信心指导,对自学速度快和质量高的学生及时表扬,以示鼓励。教师要尽可能扩大学生预习情况的反馈面,关注中等生和后进生,要了解学生预习过程中的疑难问题,为下步点拨提供条件。
2.合作交流:这是课堂教学的中心环节。在学生自学的基础上,完成教师设计的基础知识展示题目,采取组内展示、黑板展示等多种方式展示自学成果,互相交流,以一帮一互助组、4人合作组、8人学习小组为单位,组织学生相互问答,互通有无,优势互补。通过“生生互动”,一般的“问题”大都可以解决,余下的解决不了的问题,可以记录下来,在“总结提升”时让老师和全班同学帮助解决。在“生生互动”时,老师的任务是观察和个别辅导,从而发现自己备课时没有想到的问题,及时做好回答学生“问题”的准备;对一些零碎、枝节的困惑,则可以随时解决,不必让学生再拿到师生互动环节去解决,以节约时间,提高效率。通过生生互动,学生
不仅可以互相学习和解决问题,而且还可以加深对基础知识的记忆和理解。
这个环节,主要以板演和学生讲解为主,一般方法:中等生讲解,优等生点评,后进生回答基础性的问题。交流展示要更多地关注中下等学生,避免出现优秀生独占讲台的现象。
3.总结提升
通过“自主先学,合作交流”,基础知识和浅层次问题学生已经解决,老师不需要考虑教学的“完整性”; 而只要考虑如何突出重点、突破难点就行了。在“总结提升”时,老师首先要处理“自主先学,合作交流”后,学生仍然没有解决的问题,询问学生有什么“收获”?还有什么“困惑”?对学生提到的有价值的“收获”要板书,使之纳入到自己所设计的知识网络中去;对学生提出的“困惑”,教师让其他小组学生回答,学生回答不完整时,老师要予以补充,学生回答不出来时,老师可以回答。就是学生质疑的问题恰好是老师备课时准备的重难点,教师对问题答案很清楚,这时教师就不要急于把答案告诉学生,而要有意识地引导学生去争论,通过争论达成教学目标。假如学生没有提到老师预设的问题,老师则可以主动抛给学生问题,不给学生答案,让学生自己去辨析解答;真正回答不上来,可以再进行小组讨论,即“生生互动”。同时结合学生的回答教师要引导学生总结,形成知识结构,提升学生的学习效果。
4.检测反馈:教师事先设计好当堂检测试题或随堂作业,限定时间,学生互评,教师抽查、点评。对检测中出现的问题,教师要予以
纠正,帮助学生理解掌握。同时让学生整理难题,重点学习,加深理解记忆。这既是学生对自己是否掌握知识、能力目标的一个检查,也是老师对学生学情的了解。检测的题目不要出得太难,至少90%是预习提纲里做过的同类型变式题,要让得分率在85%以上,让学生获得学习的信心。量也不要太大,控制在7-8分钟内完成,完成以后让学生交换批改,当堂反馈、总结。通过检测发现学生没达标的地方,要及时采取措施予以补救,对还没有掌握的学生,可能采用兵教兵的方法,由小组中同学讲解清楚。