"黑板"跑了教学反思
《“黑板”跑了》教学反思
这篇课文是有关科学家安培的轶闻趣事,课文由一件小事,安培散步时专心做数学题把马车车厢后壁当成了黑板,以小见大,让人们了解真正的科学家所具备的素质和精神,让学生懂得做任何事都要认真专心的道理。
学校里正在进行教学改革,将第一课时与第二课时结合起来,减少对课文的繁琐分析,不必面面俱到,挑选有讨论点、学习点的地方作为重点进行分析,留出时间来多给孩子们看书,尝试写话练习。因此,我的这一教学也是在尝试改革后的初探。
开始设计教案时,一直在犹豫要不要将生字词放入教学中,体现第一课时的疏通课文这一环节,但当我设计整堂课的教法时发现,这样以后,整堂课的任务就无法在40分钟内完成,于是最后删除了字词朗读环节。在设计课文教学时,一开始我是想让学生抓住“安培是怎样专心致志地搞科学研究出发”,从课文2-4自然段中找出安培专心研究的句子。但是这样一来,这个环节就类似于高年级的教学,对于二年级的学生来说,这样范围太大,学生很难找到关键语句,最后这一设计也被否定了。
最后在师傅的引导下,从课题入手,本课的课题和以前学习的课题有很大不同,于是我就抓住学生的善于发现的心理,提问“这个课题和我们以前见过的有什么不一样?”接着提问“课题为什么要加引号呢?”学生预习过课文肯定能很快找到答案,于是先让学生用自己的话说,再出示课文中的相关语句。抓住“他”,引出课文的主人公“安培”。再来了解安培,学习安培是怎样专心地稿科学研究的,按课文顺序进行学习。学习第二自然段,先让学生归纳段意,用上“一边„„一边„„”回答,这对学生来说没有难度。接着让学生找出这一段中体现安培专心的语句,接着我出示“可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”,和课文中的“可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”进行比较,有什么不同,“好像”能不能去掉,为什么?通过对这一问题的回答,学生就了解了这一段的内容。但上课后发现,这样的环节似乎过于简单,学生可能并未完全体会到。课文旁边有一幅插图,其实我可以进行利用,此时的街上应该是很热闹的,但是插图却只有稀稀落落的几个人,从中也可以体会安培专心到对街上的热闹视若无睹。
第三自然段也是抓关键语句,体会安培的专心。让学生自己找出课文中能体现安培专心的句子,用自己的话来说说哪里感受到安培的专心。最后抓住这一段中的三个关键词语“心算、计算、演算”体会安培由思考到计算的过程,由此体现安培的专心。
第四自然段先让学生找出这一段话中的一个成语,体现出安培专心演算的神
态的成语“聚精会神”找出来,理解词语的意思,再从这段话中找出体现安培聚精会神、非常专心的句子,通过理解句子体会安培的专心。
整堂课的教学都以朗读贯穿始终,先找句子,体会句意,再通过多样化的朗读体现出来,学生朗读到位了,就意味着学生有所体会了。
在学完课文后,我又让学生进行写话迁移,联系实际,我们班级中有的小朋友学习非常认真,你从哪里看出他学习非常认真呢?让学生自由说说,根据学生的回答,相机进行指导,最后根据学生的回答在黑板上进行归纳,从“上课时,每次写作业,一有空余时间”几个方面着手。接着让学生进行写话练习,以“某某同学学习非常认真”为总起句。学生写完后进行指导修改。低年级学生写话刚起步,由于课堂上指导得不够到位,导致学生写得不太理想。引导学生写话可以提醒学生同样一个方面,要从多角度出发写。比如上课时,哪里可以体现他学习认真的?可以从“坐姿,认真听讲,发言”等几个角度出发。这样写话就更加具体了。要常常引导学生用不同的词语叙述,避免重复。
在几次试上后,都是师傅戴老师及时和我讲评,修改,在不断修改过程中,我感觉自己在教学方面还有很多不足之处,以后还需不断努力学习。当然在试上过程中,我也学到了不少,作为一名老师,教师上课的语言要丰富,要求我们不断汲取新的知识来提升自己。上课时要认真倾听学生的答案,仔细分析,及时作出评价。提的问题要明确,让学生有话可答。学习课文要保证学生的朗读时间,让学生充分解读课文。学生朗读课文后应给与相应的评价,激发学生动脑的积极性。这些应该在平时的教学过程中不断积累。路漫漫其修远兮,在今后的教学过程中,我将继续努力学习,不断提升自己。