个人年度成长计划
个人年度成长计划
美国归来,头脑中的风暴尚未消停,新的想法和以往的想法不断的碰撞,让本来就做事不太条理的我理不出头绪,不知如何继续以往的工作、发展以往的工作、创新以往的工作。于是,便不断的思考、写文字,以便让自己理出头绪。寒假过后,我像破土而出的新芽终于见到了阳光,心中豁然开朗。回到现实中,回到实践中才发现,一切新生事物、新生思想都要有学校这个实践基地做土壤,都要有课堂这个灵动的地方做支撑。于是,我的想法开始通过教研活动、教师培训、团队听评课流淌在我的课堂里,我们老师的课堂里。我重新定位了自己,心中便形成了今年的计划:
一、 生成自然的自我课堂,实现自身与学生的共同成长
我的英语五课型模式已经诞生了五年,推广了五年,改进了五年。当然,我也陶醉了五年。很多专家说,这五种课型找到了素质教育与应试教育的结合点。但这是不是说我的课堂真正达到了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“的统一呢?以前虽稍有困惑存在,但自以为在一定程度上自己做到了。美国归来,我恍然大悟:我做到的只是知识与技能的统一,过程与方法的定位与探究才刚刚迈步,情感态度价值观的培养欠缺了学生生活经验的调查研究、欠缺了中西文化相融合的拓展,只给了学生一个老师为他们预设出来的世界。学生学习语言应该在自己的世界里、在英语语言的世界里,生成自己的思想,依托词汇、语法知识表达自己的思想,进而提高自己的英语语言能力。我们的学生将要面对的世界是发展的、动态的,他们必须在这个世界中生成自己的办法破解遇到的问题,在学习的过程中,学生应该掌握的是运用语言破解实际问题的方法。在探究课堂改革之路上,我还有相当长的路要走。但我会一如既往,深研我沉醉的课堂。
备课时:手中有教材,心中有学生。“如何依托教材,预设学习过程,让学生用英语表达自己的思想”是我永远的追求。
上课时:眼中有学生,心中有教材。即:如何在学习的过程中,灵活运用教材,通过实际问题的破解,培养学生自然运用语言的能力。“师生语言的同生共长,思想的碰撞与生成”是我沉醉的课堂。
二、 立足校本教研,实现自身与本校教师的共同成长
在我校“四段联动”式校本培训中,已涌现了十几位学科带头人,“实现自我发展,促进学生发展”已成为我校教师的共识。“自我研修、集体备课、教研活动、校本培训”已成为每个教师自我成长的渠道。在这种良好的氛围中,立足于业务校长的本位,调整教研计划,带动老师们实现自身成长的同时,促进自己业务管理水平、落实课程理念水平的提高。我校本年度教研活动程序如下:
1. 青年教师讲课
2. 集体评课
(1)分备课组评课讨论十五分钟
(2)所磨课备课组进行说课
(3)所磨课教研组评课、说改课
(4)其他教研组代表进行评课
3. 二次讲课:本周内,教研组组织磨课老师二次讲课,落实整改
业务校长全程听课、评课,发挥名师作用,贯彻新课程理念的落实。 在打磨课堂的过程中,不断汲取新鲜血液,不断挖掘教学策略的深度实施,不断提高自身对新课程理念的把握与落实能力,使自己在学习中、在实践中成长。
三、 立足名师团队,实现自身与英语教师的共同成长
依托我校教研活动模式,通过团队集体研课、讲课、评课、改课、二
次讲课实现名师团队的集体成长。每月集体活动一次,每周通过网络平台进行一次集中备课、进行英语教学的交流研讨。每次网上交流都提前订好交流课题,意在形成一种适合于大多数学生的课堂模式、适合于大多数教师的备课模式与教研模式。同时,研磨两种课型:听说课与读写课;打造两种课型:语法课和测评课;搞好两个课题:阅读教学与作文教学。在这个过程中,与我的团队成员共同成长。
四、 立足自我研修,实现自身的不断成长
十几年来,一直醉心于课堂研究,课堂方面的书籍看过不少,却总觉得自己缺失了点什么。近两年来,一直在困惑和思考这个问题。美国之行,看到了美国的老师、美国的学生、美国的环境;美国之行,看到了各位名师的风采、聆听了各位名师的思想、目睹了各位名师的追求;于是,我知道自己缺失的是什么-----教学中的人文情怀。原因在于自己过多的注重了研究教学方法,缺少了人文情怀的积淀。从本年度开始,改变自己读书的路子,多读书、读杂书,把自己的教学定为在“基于人的书”上,而不只是“基于书的人”上。
总之,我会立足业务校长之职、名师之岗,尽力实现“校本教研+名师团队”的“1+1”教研模式,发挥自己的带动作用。立足于教师之职,充实自己的同时,提升自己的课堂,与自己的学生同生共长。